《马诗》教学设计

弘毅学校    孟营营

 

【教材分析】

《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中的一首，通过咏叹马的命运，表达了诗人的远大抱负和不遇于时的感慨。诗的前两句写的是边塞战场的景色。

后两句借马抒情，寄托了诗人自己渴望能像这马儿一样被人重用、一展抱负、保家卫国的雄心壮志。

【学情分析】

古诗教学一直是小学语文教学的难点。对于学生来说，读好古诗、背诵古诗是最基本的要求，学生做起来比较容易。但是如何让学生从凝炼简洁的诗句中，驰骋想象，领会诗情，是教学难点。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《马诗》。

2.通过朗读并结合插图、借助注释了解诗歌大意。

3.体会诗人在诗歌中表达的远大抱负和不遇于时的感慨，了解托物言志的表达方法。

【教学重点】

有感情地朗读、背诵《马诗》。

【教学难点】

借助注释，结合插图理解诗句的意思，体会诗人在诗歌中寄托的感情。

【教学过程】

一、视频导入，激发学习兴趣。

师：同学们，老师带来了一个小视频，你们认真看，仔细听，你有什么发现，能获取哪些信息，遇到关键信息你可以用记关键词的方法简单的记录。（出示幻灯片1）

同学回答。

师：同学们都很棒，老师也简要地概括了一下，谁来给大家读一读。（幻灯片2/3）

好，同学们咱们已经了解诗人的生平和诗的写作背景，下面咱们一起来学习李贺的这首古诗，板书课题《马诗》（幻灯片4）

【设计意图：视频导入，唤起学生学习古诗的兴趣，让学生快速集中注意力。并渗透用关键词做笔记的方法。】

二、预学展示，质疑问难

师：课前同学们都根据学习目标预学了这首古诗，谁来展示预学成果。其他同学认真听，看你有什么不同意见或补充。（幻灯片6）

预设：同学们从古诗的诵读，字词的积累，诗意的理解展示预学成果。

其他同学认真听，做点评和补充，提出质疑，教师相机点拨。

【设计意图：让学生掌握学习的主动权，做学习的主人，在预学过程中习得自学能力，课堂预学成果的展示又能帮他们树立信心，锻炼表达能力。预学过程中发现疑难问题，课上更能集中注意力听讲，主动汲取知识，获取解决问题的能力。】

三、合作共学，共克难关

学习古诗，理解诗意，不能只翻译字面意思，还要结合写作背景和诗人的生平，加之发挥想象，才能更好地理解诗意，感悟诗情，反复诵读入诗境。

根据同学们反映出来的问题，答疑解惑。

【设计意图：教师相机点拨，攻克学习难点，变“老师定教学内容”为“学生的疑难点为教学内容”。真正把课堂还给孩子，落实学生学习的主体地位。】

四、升华感情，课堂小结

师：同学们和李贺相比我们是幸运的也是幸福的，李贺生活在兵荒马乱的时代，怀才不遇，还一心想要建功立业，咱们生活在盛世中华，又有什么理由不努力呢？

咱们这节课就上到这，课下同学们用咱们学习这首古诗的方法，预习这课的其他两首古诗。也可以找来李贺的其他马诗来读一读，下节课再见。

【设计意图：由古及今，情感升华，让孩子们受到思想的启迪。】

【板书设计】

马诗

          李贺

托物言志