课内阅读教学策略分享

         ---以张秀清老师《麻雀》为例召开课内阅读研讨会议

2021年10月22日，名师工作室全体成员齐聚景县第二小学，我们以张秀清老师的视频课《麻雀》为例，召开了一次生动而深刻的小学语文课内阅读研讨会议。

会议的开始，名师工作室的全体成员认真聆听了张老师的《麻雀》一课，有幸见证了张老师的独具匠心，收获满满。紧接着我们就张老师的这节课进行评课，全体成员畅所欲言，积极表达自己的看法。《麻雀》一课是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身的保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。张老师充分挖掘教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。名师工作室全体成员把张老师这节课中的优秀做法进行了总结，给大家分享如下：

一、以读为本，读中感悟，加强读书方法指导。

   “读书百遍，其义自见。”《义务教育语文课程标准》明确要求:要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。张老师这节课就落实了这点，而学生也正是在品读中理解了老麻雀是怎样态度坚决，毫不犹豫地拯救自己的孩子，使在场的每位学生深深感受到亲子之情的伟大。同时，学生也自然而然地掌握了“品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。如在指导“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”这一句时，张老师注重了学生的自读自悟，让学生通过朗读，体会老麻雀的毫不犹豫、力量大、速度快、着急的心情。然后通过朗读把自己的理解读出来。

二、以生为主，重视感悟。

   《义务教育语文课程标准》中提到:语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。今天，张老师在教学时特别重视对课文重点句的研读，让学生抓住重点词句，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生体会"老麻雀的心情”进而感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。张老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受，例如:在品读“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明刚出生不久。一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”时，对学生进行说话训练，“你看到了一只怎样的小麻雀?”学生有的回答“无可奈何的小麻雀”“无助的小麻雀”“可怜的小麻雀”学生回答出什么感受，就让他带着这种感情读一读。

三、潜移默化，渗透写作方法。

   《麻雀》一课中主要通过对不同角色的神态、动作的具体描写不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量。张老师这堂课中，她就立足在引导学生领会文章的动作、神态的描写方法这个点上。抓住老麻雀的动作、神态，来体味老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，并引导学生抓住动作、神态的方法来体会小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象。这对学生平时的习作也能起到潜移默化的作用。这就是我们平时所说的阅读是写作的基础。正如叶圣陶先生所强调的那样:阅读是“吸收”，写作是“倾吐”，“倾吐”能否合于法度，显然与“吸收”有密切的关系。

就张老师的《麻雀》一课名师工作室全体成员各抒己见，表达了自己的看法，还提出了很多有价值的建议，张老师表示会虚心接受大家的建议，以改进自己的课堂教学，争取打造更精彩的课内阅读教学。