“一课三议”  提升名师工作室的学习效能

    备课- 讲课- 听课- 评(议)课，循环反复，构成了教师职业生涯的基本格式，四课联动也构成了常规教研的基本内容。谁在这方面下功夫，将有效改进工作状态，提升学习效能。

1.评课的基本定义

     评课是教学业务领导或教研部门组织的教研活动，针对教师课堂教学的成败得失及其原因做出中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度、课程理念的力度、适应学情的坡度、有效教学的效度，对课堂上的教学行为做出正确的解释和有力的矫正。

2.评课的主要意义

     评课是促进专业发展的途径，落实有效教研的抓手，实施有效教研的载体，促进学术交流的平台。有调研数据表明，80%的教师喜欢在听课以后聆听有水平、有见解、有启发的评课。

     评课是对教研员水平的真正考量。为了藏拙，个别教研员就不评课或少评课 。有水平的教研员做主讲人，没水平的教研员做主持人。我曾有讲座 “教研评课的新视角一一从关注教的有效到关注学的有趣”。

3.评课的某些不足

     但是评课活动有可能在无意之中伤害到做课教师的情感和热情。有些教研员喜欢拿自己的见解强加给做课教师，个别领导喜欢拿课改理念做硬性要求，还有极个别的人喜欢盯着做课教师的个别失误，横加指责。一个“评”字，道出了评教者的地位优势、学术优势和政治优势，使做课教师常常置于被批判的地位， 听课教师则处于“失语”地位。这种现象影响了评课活动的效能与效益。

4.议课的有效改进

     为了营造和谐的教研氛围，陈大伟教授率先提出议课的概念。 所谓议课是教研活动的所有参与者围绕课堂上的教学设计、教学形态、教学信息进行充分的对话交流、民主协商、学术研讨。通过对话，既理解彼此的教学立意和教学创意，又理解有效教学的基本特征和规律，并激活思维，深度参与，积极探讨今后教学实践的各种设想、创意和可能。

     从“评课”到“议课”是课程改革的一大进步。一字之变的背后折射的教研主体的变化、教研身份的变化、教研角色的变化和教研话题的变化。

     日本学者左腾学说过，“研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评论。 因为对上课好坏的评论只会彼此伤害”。评课的三个指向是讲优点和成绩 ，讲问题与不足，讲改进与建议。而议课的三个指向则是讲自己的感受与体会，讲自己的比较与发现，讲自己的思考与感悟 。评是针对别人提建议，议是围绕自己讲收获 ;评是居高临下的指点，议是平等协商的对话。

5.“一课三议”的顺序

①课前 : 分解目标  明确教学着力点

适应学情  寻找教学切入点

情景创设  引导情境交融点

问题设计  激活思维碰撞点

②课中 : 课堂导入   植入生活情境

问题提示   启发积极思维

课堂展示   促进合作学习

课堂机智   捕捉思维灵感

③课后 : 课堂反馈   优化教学设计

破解疑难   改进学法指导

课堂亮点   拓展主体优势

课后反思   内化课改理念

6.“一课三议”的层次

①青年教师议流程

教与学的定位   问与答的比较

题与练的关联   思与悟的点拨

②骨干教师议要点

学习方式的“革命性变化 ”

学习态度的“根本性好转 ”

学习内容的“选择性整合 ”

学习评价的“适应性鼓励 ”

③优秀教师议创意

学情分析与教学分工

教学设计与主题拓展

学法指导与教学匹配

教学感动与思维灵动

7.“一课三议”的重点

①教师精讲:

语言精炼 形象生动

内容精当 要言不烦

讲解精彩 情感共鸣

话题精巧 构思新颖

(参见 我的网红文章《课堂精讲艺术的十种表现》，收录于《有效教学行动研究》一书，大象出版社2012年 )

②有效导学

目标导学，教学设计有梯度 ;

问题导学，问题转化有信度 ;

主题导学，主题探究有高度 ;

对话导学，思路点拨有力度 ;

(参见拙著《导学的创意与智慧 》大象出版社2014年)

③素养落地

知识，生活情境、理解消化，

活动，积极参与、过程优化，

体验，掌握要诀、方法強化，

情感，师生共鸣、交融内化，

意义，引导成长、自我转化，

素养，课程落地 、实现文“化 ”。

8.“一课三议”的内涵

学习目标达成度，课堂展示充分度，

概念解读精准度，主题探究拓展度，

批判思维深刻度，心理体验愉悦度，

学习活动参与度，师生情感融洽度，

有效评价激励度，学生需求满意度。

9.“一课三议”的指标

基于自主:80%的学生 掌握80%的知识

基于合作:20%的学生 引领80%的学生

基于探究:20%的问题 概括80%的内容

基于引导:20%的点播 解决80%的疑惑

10.“一课三议”的精髓

①“一次教研  四重提高”

起步于自主学习 ，

着眼于二次比较 ，

发展于跟进实践 ，

提高于课后反思 。

(拙文，“一次研讨四重提高 ”，发表于 《中国教育报》 2004年6月15日 )

②比较学习，让自己站在巨人的肩膀上

     比较学习是指基于自己的学识见解和教学设计，与同行做比较、与专家作比较、与领导做比较，而后做出的科学的判断和卓有成效的改进。

③费曼学习法

    有效学习黄金金字塔原理告诉我们，最有效的学习是教会别人 。费曼学习法的精髓 :向别人清楚的解说一件事情，来确认自己是否真正弄懂了它。其具体操作:

选择目标，现场教学 ;

比较差异，主动纠错 ;

简化程序，优化小结 。

    “一课三议”是一种有效的教研方式 ，也是一种有效的教研引领。名师要起到思想点拨的作用，工作室成员要敢于发表自己的意见，在对话交流中提升自己、完善自己。