课堂游戏（课件）的量身定做

现在的学生都喜欢玩各种各样的游戏，原因很简单：“有趣”。把“游戏”这种方式，引入信息技术课堂，寓教学内容于游戏之中，让儿童在玩中学，在学中获取知识，增长才干。这种在信息技术教学中用游戏教学法来提高课堂教学效率的做法已被广大信息技术教师接受。

正是由于游戏能调动学生的学习积极性，培养学生的动手操作能力，发展学生的智力，训练学生的发散思维和创新思维。因此，越来越多的教师开始重视对游戏教学法的研究和开发。其实，对于信息技术教师来说，真正需要的是信息技术课堂游戏制作应遵守的原则，课堂游戏制作方法与技巧。本文探讨的问题正是信息技术课堂游戏的制作经验：根据课堂需要，量身定做。

一、游戏导入，激发学生的学习兴趣。

计算机的知识繁多，不易于理解掌握。如果教师总是按照传统的教学方法进行教学，学生会觉得学习枯燥无味，学起来没劲，产生一种无法抗拒的厌学情绪。相反，如果用有趣的游戏导入课程的学习，就能吸引学生的注意力，让学生在愉悦的游戏环境中掌握所学的内容。教师可根据学生的心理特征，利用多媒体计算机精心设计形式多样、新颖、有趣，学生喜闻乐见的各种教学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习状态。

例如，小学阶段的指法学习是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。在教学中若采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。让学生在“警察抓小偷“、”打地鼠“、“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。

又如，计算机的硬件知识这一节内容是复杂难记的。为了加深学生对硬件的认识，教师可让学生在玩接龙游戏：先小组内动手组装电脑，再小组间互相比赛，最后齐齐玩Flash游戏：拖动鼠标把硬盘、鼠标、显示器等设备组装在一起，设计你心目中的电脑外型。学生们发挥自己的奇思妙想，设计出各种外型奇特、功能多样、色彩鲜艳、与众不同的电脑。游戏与教学内容的结合，使学生乐学爱学，更培养了学生的动手能力和创新思维。

二、游戏练习，训练学生的操作计算机的技能技巧。

培养学生的计算机操作能力是中小学《信息技术课程》教学的主要任务之一。学完新知识之后，学生对教学内容有了一定的了解和掌握，这时再通过生动活泼的游戏练习能巩固所学的知识，消除知识中的疑点、难点，提高学生操作计算机的能力，还能使枯燥无味的练习变得趣味十足。

例如，在Flash的学习中，我提供了多种有趣的Flash小游戏作典范，让学生综合运用形变动画、运动动画、蒙版动画、ActionScript等知识自主创造Flash小游戏。有趣的游戏设计、风格各异的效果、成功的体验…..游戏与练习的结合，使学生在探索中不知不觉地掌握了Flash的各种操作技巧。

在这个阶段教师还可以收集、设计一些益智性游戏软件，如打字测试、过关练习、考眼力、考记忆力等，让学生在玩的过程中回忆旧知识，积累操作经验，提高操作的熟悉程度。又如，学完计算机的基本常识（如：Windows的基本知识、Internet的基本常识、常用软件的基本使用方法等等），教师可把教学内容设计成“闯关大挑战”的游戏：把课本中的知识点变成一个个关卡，只有答对相应的内容，才能进到下一个关卡。掌握的知识越多，通过的关卡越多，得到的奖励越多。这样的多媒体游戏教学活动目的性很强，学生参与面很广。

三、游戏应用，培养学生的创新思维与发散思维。

加强学生的科幻意识被认为是培养创造力的重要途径之一。现代的许多科幻游戏都是用艺术的手段创设一个光怪陆离的世界、一个虚拟的环境，让游戏者运用自己所学的知识创造性地解决游戏中问题。如果科幻情景能和教育内容协调，那么游戏教学法将会散发神奇的魅力。

例如，2004年10月15日，杨伟利驾驶“神州五号”翱翔太空。在这样的一个激奋学生的背景下，我设计了一个挽救“神州五号”的游戏：“神州五号”的主电脑出问题了，请每个小组进到“神州五号”这个游戏，找到并解决遇到的问题。在游戏的过程不但要考验了学生们的计算机的基本知识是否过关，还让学生在问题情景中寻找解决问题的方法。

又如，在学习Visual Basic程序设计时，可以先教会学生“If语句与Case语句”的使用方法，然后启发学生编出图片浏览器、幸运数字游戏，计算机抽奖游戏等等，使学生能对所学知识加以应用和深化。在教学过程中，把教学内容与游戏相结合学用结合，学以致用，不但使学生全身心的投入，进入最佳的学习状态，还培养学生的创新思维和发散思维。

四、游戏竞赛，促进学生的协作精神与竞赛意识。

学生具有爱玩、好胜心强的天性。在教学过程中，教师还可以将整个课堂设计为不同的竞技场，把游戏转变成比赛，让他们在这些表现舞台上尽情施展自己闪光的一面。

例如，我在教完一个知识点，学生也掌握了新知识点后，安排了一场“擂台赛”。挑选一位同学当擂主，让他演示该知识点的操作方法，记下他所需的时间。然后其他的同学可以向他挑战。战胜擂主的就成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使部分掌握得不是很好的同学失去信心，我在这部分学生中也设立一个擂主。两个擂主，随你挑战。比赛中的激烈竞争，使学生都积极地把该知识点牢牢地掌握下来。

又如，在学完《几何画板》的“平移、旋转、缩放、反射”的基本方法后，我让学生用三角形四边形做一个拼图案的游戏竞赛。在紧张而又愉悦的气氛中，同学们拼出了一幅幅形状各异的美丽图案。边操作，边思考，边合作交流，大大激发了他们的乐学情趣，巩固所学知识，还培养了学生的参与意识和创造精神。

综上所述，在信息技术的教与学中，教师可以借助或设计游戏软件来吸引学生的兴趣；可以利用游戏训练学生的操作能力；可以把教学内容与游戏相结合，学以致用；可以根据教学内容，开展知识竞赛；通过游戏，教师能创设形式多样的教学过程，能提高信息技术的课堂效率，能开拓信息技术的新天地，让信息技术焕发出迷人的风彩。

五、游戏教学法在信息技术教学中应注意的问题

1、安排的游戏要适当、适度、适实。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要。不是所有的内容都适宜通过游戏实现教学目的的。所谓“适当”，就是有些教学内容可以引入游戏，有些则不能，运用不当，却适得其反。所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当、形式多样、具有一定挑战性等特点。一些难度高、费事多、角色复杂的游戏不应被引入。一些简单、普通、与教学不相干的游戏也不应被引入。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。

2、选择的游戏要讲究多样性、趣味性。俗话说：“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们教师不断地设计新颖多样的游戏活动，和更新游戏活动的做法。把游戏与竟赛、猜谜、唱歌等方式结合起来组织学生进行活动，巩固所学知识。

3、保持课程的严肃性。游戏课程是严肃的。游戏的趣味性容易使学生陷入其中而忘却学习任务，教师必须发挥其主导地位，积极地监督游戏过程，合理地安排游戏进程，根据课程实施的需要启动或停止游戏或转入其它的学习形式，而不能让游戏的娱乐性掩盖课程的严肃性。

4、游戏教学后要及时给予小结评价。除了正确引导学生进行游戏的练习，开展适宜的游戏的竞赛外，游戏结束时，还应给予准确的评价：评出胜负，表扬先进，指出不足，及时改正意见措施，这些工作也可由学生整体评议，但不管如何中，应做到准确、公正、客观、全面，工作做得好坏，将直接影响学生的情绪和游戏的效果。