初中英语教师全面贯彻新课标,既要遵循初中英语学科特点,也要遵循学生学习规律,在保证课后作业设计具有科学性和有效性同时,帮助学生减轻作业负担。不仅如此,还要在提高课后作业质量的基础上,保证初中英语教学工作高效开展。在个性化教育理论的引领下,初中英语教师以学生为主体,调动学生英语知识学习积极性,在帮助学生缓解学习压力之后,使初中学生快乐学习,真正感受到英语知识学习的魅力。
1英语新课程标准要求
英语新课程标准,要求初中英语教师在日常教学中正式学生外语学习基础、发展要求的差异,严格通循外语学习的客观规律。比如:初中英语教师在讲解人教版知识过程中。始终以学生为主体,在面向全体学生制定教学目标的基础上,尊重学生之间的个体差异,在保证英语课程具有较强选择性之后,针对性地开展英语教学工作,为学生布置与实际状况相符的课后作业:实施新课程标准,对照课程目标开展课后作业个性化设计工作。
除此之外,新课程方案还对初中英语课后作业设计工作提出严格要求,具体包括体现学生发展需要,突出基础性、选择性、针对性,不断优化练习作业结构,全面整合各项教学资源,保证课后作业个性化设计合理均衡知识:积极构建完善的作业新体系,满足课标要求,帮助学生减轻学习负担,引导学生通过完成个性化作业进行深入探究,这样既统体现出课后作业设计差异性,也能展现出个性化特征。
2个性化作业内涵和设计原则
2.1内涵
深入研究"个性化作业",可知主要内容是指为适应学生每个个体的英语作业,要求学生以作业为载体,理解并运用英语课堂学习的内容,在解决实际问题同时,保证学生具备较强自主学习能力。初中英语教师通过为学生布置具有个性化特征的作业,既能将"培养学生个性化特征"这项教育工作落到实处,也能让不同学生得到不同程度的发展。
2.2设计原则
一是层次性原则。
初中英语教师在新课标背景下,为了保证实际开展的作业个性化作业设计工作具有合理性,充分与考虑学生的学习需求,学习状况等内容,积极构建具有多层次特征的弹性作业结构,这样能够适应不同层次学生的学习需求。与此同时,初中英语教师还要严格把控作业的难易程度,如不仅要为优秀学生设计具有挑战性的作业,也要为接受能力差的学生设计基础性作业。
二是多样性原则。
初中英语教师结会人教版教材中的教学要求进行分析。遵循多样性原则为学生布置课后作业,通过从多个角度出发,设计多形式、多题型、多用性的课后作业,既要锻炼学生的基本技能,也要训练学生英语知识运用能力。此外,新课标背景下,初中英语教师还要合理控制作业量、着重强调作业效果,避免产生布置大量课后作业的问题,否则就会占用学生休闲娱乐的时间。
三是针对性原则。
初中英语教师为学生布置的个性化作业,应与教学目标相符,在突出个性化作业内容针对性的基础上,充分考虑学生在年龄、爱好、能力方面存在的差异,如在满足因材施教要求之后,充分应用分层方法为学生布置个性化英语作业。
3人教版初中英语课后作业个性化设计现状
新课标背景下,初中英语教师在开展课后作业个性化设计工作时面临严峻挑战。一线教师深受传统教育观念的影响,没能将"减轻学生作业负担"这一思想融入个性化作业设计中,不仅难以科学合理地为学生设计个性化作业。也会对学生的英语知识学习效果造成影响,久而久之就会使学生具有较大的学习压力。
3.1课后作业重复性强
近年来我国教育体系逐步完善,初中英语教学工作备受关注。但是仍然有一些教师使用传统形式下的方法为学生布置课后作业,如错误地将英语学科单纯地理解为"背记默抄"。存在为学生布置过多机械性作业的问题,在此之后,学生需要花费较多时间进行重复性地抄写,不仅学习效率低,也会使学生失去英语知识学习兴趣,难以提高学生英语学科素养。
3.2教师比较依赖辅助资料
大部分的初中英语教师在教学过程中都会依赖辅助资料,如"英语周报"就是现阶段依赖性比较高的一种资料,极易在为学生布置课后作业时,不加选择地将全部内容布置给学生,虽然辅助资料中有诸多类型的题源和巩固性练习,但是初中英语教师应防止课后作业具有重复性,大量性,同时也要保证难易程度与学生实际水平相匹配。且辅助资料中的题科目不是精品优秀练习,就会对学生课后巩固的效果造成影响。
3.3课后作业难易程度与学生学习水平不符
班级中的学生学习水平存在差异,主要因为学生自身的英语基础和学习能力不同,如果初中英语教师始终保持统一水平布置作业,没能针对学生的实际学习状况和需求布置个性化作业,就会使一些基础知识薄弱的学生因为题目较难失去学习信心。基础好的学生因为作业过于简单出现盲目自信的问题。这样不仅会对初中英语课后作业个性化设计效果造成影响,也难以提高初中学生英语知识学习和运用能力。
4新课标背景下人教版初中英语课后作业个性化设计要点
4.1充分应用分层设计方法,满足不同层次学生学习要求
传统形势下初中教师为学生布置课后作业,格式化地在记录本上抄写和背诵,或是也会给学生定一个英语作文题目要求学生完成一篇短文。初中学生长时间在同一要求、同模式下完成英语作文,虽然便于教师批改,但是难以满足不同层次学生学习要求。
基于此,新课标背景下初中英语教师为了防止产生更加严重的问题,需要在认识到学生的个体差异之后,充分应用分层设计个性化作业的方法,既要帮助学生减少学习负担,也要集合不同学生的学习能力、学习习惯,学习要求进行分析,让不同层次学生在完成作业中获得成功体验,提高初中英语课后作业个性化设计合理性。不仅如此,在"多元智力理论"的要求下,初中英语教师也要尊重学生个性,如在实际布置课后个性化作业期间,关注后进生、中等生、优秀生的表现,注重增强作业层次性,在调动学生英语知识学习积极性的基础上,使学生个性得到张扬。
初中英语教师将班级中的学生分为 A (后进生)、 B (中等生)、 C (优秀生)三个层次,在实际开展人教版英语课后作业个性化设计工作时,充分利用分层设计方法,如教师在讲解完人教版( Go for it 》 Unit 3 This is my sister 知识之后,教师为 A (后进生)布置的作业是掌握" mother . father . brother "等基本家庭成员的称谓; B (中等生)的课后作业是要求学生掌握基本词汇的拼读技巧,同时也要理清家庭成员之间的关系; C (优秀生)的课后作业精准掌握家庭关系网络图的英语表达和理解。
4.2合理设计长期或是弹性作业,培养学生知识积累和归纳能力
初中英语涉及的知识内容较多,教师要求学生在日常学习和生活中注重积累,如为了保证实际为学生设计的个性化课后作业符合新课标政策要求,教师为学生设计具有长期性和弹性的英语作业。在高效培养学生知识积累和归纳能力之后,促进学生全面发展。
一是设计长期性的英语课后作业。
初中英语教师要求学生在每天学习之后,总结自己在英语课堂上的困感和难点,同时还强调今日事今日毕。教师充分发挥对学生的引导作用,防止学生产生畏惧情绪,通过积极鼓励学生攻克学习难题,提高学生英语学习和问题解决能力。
二是设计弹性英语课后作业。
教师可以不对学生的英语作业提出硬性要求,同时为学生提供突破自我的学习机会,在让学生最大程度上发挥优势的基础上,高效培养学生英语知识学习信心。
在这两种类型作业形式的影响下,学生可以有更多选择的机会。在逐步帮动学生消除疑感之后,高效培养学生学习兴趣,在使学生成为主体之后高效完成英语作业。
4.3合理设计贴近生活的课后作业,培养学生综合能力
新课标背景下,初中英语教师应对学生的书面作业时间进行严格控制,教师通过结合英语人文性和工具性进行分析,为学生设计一些与实际生活贴近的非书面作业,在提高学生英语能力同时,让学生认识到英语知识的使用优势。
比如:初中英语教师将人教版教材作为依据,在讲解完" Sport "课本之后,为学生设计有趣的视听作业,利用互联网找到与" Winter Olympics "相关的视频和音频、要求学生进行听、看,通过捕捉关键词大概了解意思。此外,教师为学生设计生动的口语作业,主要借动互联网发布"配音"作业,让学生真切地体会英语,汉语音调和原句情绪。
结束语
综上,课标背景下,初中英语教师应充分利用课堂教学时间教学,为学生布置符会实际要求的课后个性化作业。在帮助学生减轻学习负担同时,提高学生英语学习和运用能力。在明确英语新课程标准要求的基础上,严格遵循层次性、多样性、针对性原则,设计课后英语个性化作业,并要采取多种措施提高个性化作业设计效果,为后续提高初中学生英语学科素养奠定基础。
课后作业是为巩固学习效果而安排的作业,是课堂教学过程中的非常重要的组成部分,是巩固新知,培养学生良好的思维品质,发展学生智力,提高学生学习能力的重要途经,所以要精心设计不容忽视!