摘要：《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：幼儿园应与家庭、社区紧密合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园利用家长资源积极开展社会实践活动，让幼儿深入各行各业，亲身感知各种职业和服务，亲身实践社会行为的流程及行为规范，激发幼儿的社会情感，提高幼儿社会交往能力和社会适应能力，最终使幼儿得到全面发展。

关键词：幼儿园 社会实践活动 家长资源

 

随着国家教育的改革和完善，教育教学不仅局限于在活动室内、幼儿园里，走出去进行实践活动也是一种进行社会教育的途径。实践活动帮助幼儿回归生活、观察生活并感受生活，同时通过直接感知和亲身体验获得经验，实现幼儿的全面发展。但社会实践活动在各幼儿园很少见，尤其是公立幼儿园，更是凤毛麟角。一是因为社会实践的地点不好确定，其中涉及到很多协商问题，二是因为离开幼儿园会大大增加发生安全事故的风险，即使提前耗费很多精力和时间做好准备，但仍无法避免。在这种情况下，我园采取了各班级自己规划，充分利用本班家长资源的策略，成功的完成了这次系列活动。

一、实践活动中家长资源的运用方向

在实践活动中家长资源的作用主要体现在两个方面，一是利用自己的工作单位，为幼儿提供合适的社会实践场所。如：园博园、超市、银行、消防队、艺术学校等。有了家长在中间的协调和沟通，无论是实践的时间还是接待，又或者是实践中的讲解都安排的井井有条，很大程度上减少了幼儿园的沟通成本，从而帮助教师将较多的精力放在设计出行方案上；二是在活动进行中辅助教师维持幼儿的纪律，保障幼儿的人身安全。在出行过程中，每班三位教师再加上一位带班领导四位成人不足以保障整个班级所有幼儿的安全，这时可以利用家长，减少安全事故的风险。

二、实践活动促进幼儿社会性发展

以去银行进行社会实践活动为例，出行方式是步行加公交车，在步行过程中，幼儿会主动与路上遇到的人打招呼，还与环卫工人进行了聊天，了解了环卫工人的工作和为美化城市作出的贡献。在公交车上，幼儿观察了司机的工作，并自己听站点下车，期间还给一个老爷爷让了座。到达银行之后，由接待人员领着幼儿对银行进行了参观，并对各种设备和业务进行了讲解，之后还进行了零换整业务，学习了在银行办理基础业务的流程。这次活动，幼儿亲近社会，与不同年龄、不同职业、不同性别的人进行沟通交流，更加了解司机、环卫工人及银行员工的工作内容，幼儿更加尊敬各行各业的人，幼儿的人际交往能力也在不断的应用中得到发展；在进行实践活动的同时，幼儿需要遵守教师制定的规则、努力适应新的环境从而使自己的社会适应能力不断得到提高。 

三、实践活动促进教师能力的发展

在开展社会实践活动之前，教师需要提前去场地踩点，与负责人沟通规划活动的时间、流程和人员安置，这些对幼儿教师是很大的挑战，能够很大程度的提升教师的能力，如何带领幼儿安全的到达实践地点并在实践地点最大程度的给予幼儿体验，都需要老师花费大量的精力和时间来做准备，在准备的同时，教师的能力也得到了锻炼和提升。

 

参考文献：

[1] 姜淑芬.合理利用社会资源 促进幼儿社会性发展[J].现代教育科学， 2012（01）：64-65

[2] 豆美.幼儿园社会实践课程的开发与应用研究[D].淮北师范大学，2021.6