衡水名师工作室
小学数学个性化作业的设计与应用研究

在“双减”的今天,如何在新理念的指导下,设计形式多样,内容现实有趣、又富有探索与思考性的作业,从而提高数学作业设计的有效性呢?根据当今作业”一刀切“现状,我们提出了“小学数学个性化作业的设计与应用研究”这一课题,就想从大量的教学实践中总结提炼出真正适合小学生个性发展的作业模式和评价策略。

刘凤端发表于2021-11-26

                                                      小学数学个性化作业的设计与应用研究

一. 本选题的意义和价值

()课题的提出

1.社会发展的需要。当今社会是一个精彩纷呈、个性飞扬的社会,越来越需要有独特建树的创新型人才。未来的社会更是一个开放的、创新的、信息化的知识经济社会。因此,培养会学习、能合作、有创造才能的人才迫在眉睫。

2.专业化发展的需要。 教师要不断更新教育观念,能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观指导下,逐步提高教育教学活动质量;联系教改实际开展教育科研,结合教学实践, 寻找研究切入点,在科学理论指导下,针对发现的问题进行研究,并争取把研究实践中获得的感性认识上升到理性认识,把握一般规律,用以指导教育教学实践活动,求得提高教育教学质量的实际效益。

3.实际教学的需要。  

       在“双减”的今天,教师们比较重视课堂教学,课堂上已形成了“以生为本”的局面,然而,在作业设计方面仍存在许多问题:作业形式单一、陈旧,仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中,作业内容枯燥乏味。而且,多数的班级作业是一刀切,缺少个性化,不同的学生做着完全相同的作业,有的吃不饱,有的吃不了,因材施教的原则在作业的设计中没有充分体现,作业设计目的不明,针对性不强。那么,如何在新理念的指导下,设计形式多样,内容现实有趣、又富有探索与思考性的作业,从而提高数学作业设计的有效性呢?根据当今作业现状,我们提出了“小学数学个性化作业的设计与应用研究”这一课题,就想从大量的教学实践中总结提炼出真正适合小学生个性发展的作业模式和评价策略。

(二)研究本课题的理论意义

新课程理论:《数学课程标准》要求教师“应尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识和方法解决问题”,“鼓励解决问题策略的多样化”,使“人人都能获得良好的教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”

建构主义理论:任何知识都是以学习者已有的知识和经验为基础的主动建构。数学教师只有关注学生的生活世界,切入学生的经验系统,真正理解学生思维的发展过程,并着眼于唤醒学生成长的内在动机,使学生的学习活动是自觉自愿的,才能展开有效的数学教学,才能全面实现数学教学的目标。

有效教学理论:在教学中,要让学生具有最稳定持久的学习动机,因材施教、循序渐进、调动学生积极参与,提倡分类指导,满足不同学生的需要。教学要讲求适应性,教学模式、教学内容、教学方法要与学生的学习习惯、接受方式和个性特长相适应,切实为学生的终身发展而教。

 二. 研究目标、内容、思路

(一) 研究目标

1.创新数学作业形式,摸索出适合小学生年龄特点和心理需求的个性化作业方案。

2.激发学生学习兴趣,促进学生主动学习,培养学生合作精神和创新能力。

3关注学生的情感态度和作业质量,实现作业评价的人性化、具体化。

(二)研究内容

      1.关注学生作业信息,深入了解学生平时作业完成情况、兴趣及内在需求。

      2.根据学生的年龄特点,教师如何设计作业,实现数学作业目标的多元化?

      3.根据学生的个体差异,教师如何设计作业,实现不同的学生有不同的发展?

4.怎样评价个性化作业才有利于学生的数学情感和知识技能的发展?

   ()研究思路

1.准备阶段:完成理论积淀,了解学生作业现状及需求。(2021.9------2021.12

1学习《数学课程标准》、《关于减轻学生过重课业负担十项规定》、国内外的专题理论,学习有关专家的理论和实践指导

2对学生作业现状和个性需求进行调查,做到心中有数,为实验提供数据,以便对症下药。

(3) 对课题组成人员进行合理分工,共同制订课题研究方案,设计开题报告。

2.实施阶段:尝试设计和评价小学数学个性化作业。(2022.1-----2022.12)

1)根据课题目标有针对性的开展一系列数学个性化作业研究活动。

2)实施研究方案,分组研究课题,把理论知识用于实践,按时进行阶段总结反思,对存在的问题进行跟踪观察,反复实践,直到掌握正确的方法。

3)分时段推出阶段性研究成果,及时总结反馈实验研究相关情况,同时收集与研究有关的材料,写出阶段性的专题报告等。

3.推广验证阶段:总结研究经验,推广验证交流。(2023.1------2023.12

通过问卷调查和成绩检测,了解课题研究的实效性和差距,总结经验并在其他班级推广,同时完成经验性论文和研究报告。

(四)研究方法

1.文献研究法:通过搜集资料、上网学习,为课题研究提供有力的理论支撑,并对国内的研究情况做动态的了解。

2.调查问卷法:此方法用于课题研究的准备阶段和实验结束时调查研究效果用。

3.个案分析法:对鲜明的个体进行先后对比分析,观察其变化,以检验研究的成效。

4.经验总结法:对研究的情况及时进行总结,撰写课题研究论文和研究报告,进行推广交流。

三.研究基础

1.我们开展课题研究的兄弟学校都是教研基地校,近几年来,先后承担了省、市、县级的多项课题研究,并取得了一定的成效,得到了各级教研室和广大教育工作者的认可和好评,展示了教学研究的魅力,促进了素质教育的实施。本课题组成人员都是优秀青年教师,大多主持或参加过各级课题研究,有一定的研究经验,为本课题的研究工作的开展奠定了坚实的基础。

2.本课题负责人刘凤端和课题组成员单亚朋、康素等都参加了王运倩老师主持的省级青年专项课题《低年级数学课堂教学模式的研究》,已成功结题。

3.课题组成员高子森参加了王凤菊老师主持的衡水市重点课题《小学数学个性化思维培养的教学策略研究》,已成功结题。

 四.完成课题研究的保障条件

1.课题负责人刘凤端,专科,高级教师,学校教研组组长,曾参加过省级课题研究,并成功结题。我们学区两位主管教学的校长和两位教研基地校校长,站在教改前沿,指引老师们大胆创新,取得了优异成绩。课题研究成员王运倩、王凤菊等分别主持了省级和市级课题,都已成功结题。其他研究人员都是我校一线骨干教师,本科学历,年轻有为,多次在教学评比和论文比赛中获奖。课题组成员教学教研能力强,加上学校的大力支持,这是课题研究的有力保障。

2.主要参考文献

《数学课程标准(2011)解读》    北京师范大学出版社

《小学数学教学攻略大全》          东北师范大学出版社

       《教育实践与研究》                  河北省教育科学研究所

 

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