最是书香能致远——李荣胜名师工作室读书沙龙活动       为提高工作室成员理论水平、专业素养，培养学习型教师，在工作室形成终身学习的良好风尚，自工作室成立以来，每位成员都研读了有关幼儿社会教育的书籍、期刊。李荣胜名师工作室开展了读书沙龙活动。此次沙龙活动以读书交流为主要形式，各成员结合自己的教育教学实践，分享阅读的所思、所想、所得。     《幼儿园教育指导纲要》提出，“引导幼儿了解自己的亲人及与自己生活有关的各行各业人们的劳动；引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展；引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则”。曹秀静老师从《纲要》着手，深刻剖析幼儿社会教育对幼儿全面发展的重要意义。《最新幼儿社会教育》一书则囊括了幼儿社会教育的相关理论、幼儿自我意识、幼儿社会行为规范、幼儿传统文化教育、家园共育等方方面面的内容，是近年来各教育专家对幼儿社会性发展与教育研究的结晶，有利于帮助教师形成正确的儿童观和教育观。       闻纹老师则关注到书中历代教育名家的思想引注。如在“幼儿社会规范学习的有关理论”一节中，皮亚杰的道德认识发展理论指出，“幼儿的道德发展是从他律到自律的发展过程”；美国心理学家科尔伯格对儿童道德发展的研究，拓展了皮亚杰的理论和方法，提出“人类道德发展的顺序原则”，认为通过不断的教育教学，人类的道德认识会得以培养，渐渐深化”。学习是一件快乐的事，它能让我们大开眼界，与前辈进行思想碰撞与交流，引领我们无畏向前、增强自信。      “安吉游戏”是真正意义的游戏，是幼儿的真游戏，真正实现“以幼儿为主体”、幼儿自己的游戏。李长娟老师一方面与大家分享了自己眼中的安吉游戏；另一方面就教学实践中教师如何进行提问做了经验交流。此外，李老师还谈到，教师的教育智慧是随着教学情境的变化而变化的，没有固定的程式，课前是无法预设的。教师只有葆有一双慧眼和一颗慧心，随时根据动态生成的教学情境，做出智慧的反映，才能真正使课堂焕发生命的光彩，彰显生命成长的价值。       “人际交往”和“社会适应”是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。刘素环老师主要从这两个方面谈对幼儿社会教育的认识。指出，有效地培养幼儿的社会交往能力，对幼儿进行社会交往教育，是幼儿完成从自然人向社会人的转化，这不仅是幼儿自身发展的需要，也是社会发展的需要。作为幼儿教师，要耐心指导，密切联系家长，共同提高幼儿的社会交往能力。同时也应认识到，要提高幼儿的社会交往能力，既不能一蹴而成，也不能光凭说教就能达到目的，要多为幼儿创造环境，悉心指导。只有这样，才能更好地培养并提高幼儿的社会交往能力。       李新会老师从“培养目标”、“实现路径”、“心理教育”、“家庭教育”等四个方面，结合自己的生活经验，以案例的方式进行分享，启人深思。其中提到，良好的自我意识对于幼儿心理健康发展有重要意义。要让孩子在日常生活中培养积极的自我意识，使幼儿掌握简单的劳动技能，培养幼儿自我服务能力，如自己洗脸、擦嘴、洗手、擦鼻涕、穿衣服、刷牙、整理玩具、整理床铺等。要本着“孩子动手，大人放手”的原则，不要担心孩子不会做，不要怕孩子做错。       “乐意与人交往，学习互助，合作分享，有同情心”，是幼儿社会领域教育的重要目标。魏丽娜老师从“分享”问题着手，谈到作为幼儿园教师要通过适当的方法引导幼儿在主观上产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的行为更加稳定、自觉；在客观上建立合理的分享规则，使幼儿的分享行为更加规范、有序；尤其在区域活动中，可以引导幼儿体验与他人分享的快乐，培养幼儿乐于与同伴分享的情感，可以通过在游戏中发生的问题尝试给幼儿讲道理、换位思考，感受别人的心情，从而建立起平等分享的规则。       陈凤双老师主要与大家分享了如何做好家庭教育。如果说幼儿园教育侧重点是普遍性的话，家庭教育侧重点应是个性化，因为幼儿园教师教育针对的是全班的孩子，家长针对的是自己一个孩子，应结合自己孩子自身的特点，正确、合理引导教育。要求孩子做到的家长首先要做到，确实做到言传身教。并且，在为孩子提供必要的物质需求的同时，注重孩子的精神需求，丰富孩子的内心世界，努力培养孩子良好的情趣、兴趣、习惯、能力等，促进孩子全面发展。       工作室成员带着各自对幼儿社会教育的深刻思考，结合自身的教育教学实践，在品读中不断碰撞，分享彼此的理念与感悟，纷纷表示受益匪浅。分享结束后，工作室主持人李园长进行了总结，强调要“读活书，活读书，读书活”，在阅读时要多思考，多和自己的教育教学实践相联系，同时希望工作室所有成员继续以书为友，勤于笔耕，在书中遇见最美的自己。       歌德曾经说过，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。读书，是教师成长路上最好的修行。在今后的时光中，我们将会继续携手共进，一路阅读，一路成长，不断追寻教育的诗和远方！