记课堂变革专题活动下的教师专业成长衡水市第六中学  孙红梅 “青春梦想，我们死磕死扛”这是王君老师工作室室歌的一句歌词，我想这也是每一个追寻梦想的人应该有的一种态度和宣言。王君老师讲了一节群文阅读课《这么爽的人生，你敢不敢要？——刘禹锡<陋室铭>辨读》，听完这节群文阅读课，我才知道我们和王君老师的差距如此之大，我的课太浅薄、太单薄了，而她的课如此厚重、大气，就像评论区有的老师所说，听得人热血沸腾，大容量、大境界、大气魄！这节课通过帮助学生梳理刘禹锡一生的诗路历程，引导学生进行三次思辨，一是“今人之歌唱”：卢一帆、黄绮珊，哪个传唱你更赞赏？二是“今人之研究”：《陋室铭》根本不是刘禹锡所作，关于《陋室铭》的传说更是子虚乌有！三是“今人之追问”：刘禹锡的“超爽”人生，你敢不敢要？整堂课，教师引导学生感悟语言、体会诗人情感、发表自己的看法，教师激发学生思维，点燃课堂激情，很是精彩。尤其是在后面部分，引导引导学生多侧面看问题，帮助学生看到刘禹锡“超爽”人生的巨大“成本”，这是这堂课“思辨”价值的亮点。引导学生明确，刘禹锡活成了一种文化的审美，我通过学习他的作品，诵读他的诗歌，还要思考他 “超爽人生”的巨大成本，一生的跌宕起伏，会留给我们不尽的思索。这就又让我回到那个问题，执教者通过这节课，一个小时五十分钟的课，借《陋室铭》，借刘禹锡，告诉学生什么呢？我感觉王老师讲这一节课并不是告诉学生非得要活成刘禹锡那样的人生，而是通过刘禹锡这样“爽”的人生，让学生去衡量自己能不能有这样“爽”的人生，敢不敢过这样的人生，让学生自己去做选择。这也许就是思辨的价值，让每个人都思考自己，根据自身条件可以成为什么样的自己，以及通过努力可以成为什么样的自己。这可能就是王君老师常说的，“经由语文，见天地，见众生，见自己”的内涵吧。余映潮老师的教学思路、教学方法、教学理念都给了我深刻的印象。 余老师的课堂构思框架大体是：“板块式”教学思路、  “主问题”设计、“诗意手法”的运用。其中我感触最深的是以下几方面：一、读厚教材，教薄教材。余老师说：教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。教师的课文研读能力是阅读教学质量的关键，我认为把教材读厚，就是要求我们老师在课前要钻研教材，要以教材为基点，又要超越教材。把教材教薄，就是要求我们老师对知识进行概括、提炼，要精讲、精炼，这样既减轻了学生的负担，又可让学生理清知识点。如果眉毛胡子一把抓，没有重点、要点，学生对学习可能就无所适从、无从下手了。二、以读促教，启发学生分层推进式朗读。一般的课堂朗读就是齐声朗读、个别朗读、角色朗读，教师指导的层面主要是让学生“出声”，很少关注对文本的反复体味，而《记承天寺夜游》的朗读活动，分为四个步骤：读出一点文言的味道——读出一点宁静的氛围——读出一点夜游的兴致——读出一点复杂的情愫。这样的设计，不仅仅只是朗读活动的有序推进，也不仅仅只是欣赏角度的变化，更重要的是，通过朗读，将学生引入到恬静优美的诗情之中，深刻体悟作者当时的心境，为下文的分析欣赏奠定了基础。三、知识教育，扎扎实实字词教学扎扎实实，每个文章的词语注释课件出示，让学生一起读一读，然后看着每个词语的注释来想一想古文的内容，用这样的方式来加深学生对注释的理解；朗读指导扎扎实实，老师范读，学生齐读，男女生对读，读出文章的音乐美、节奏美、层次美等；诗句释义扎扎实实，先让学生根据注释的意思来说说每一句的意思，想象画面说一说等等；表达的情感扎扎实实，抛出话题：“我觉得“ _ _ __  ”这个句子真有味，它表达了_____________”  以这样的形式，让学生在谈自己对文章的体会中来悟所表达的情感。课堂尾声环节抛出的话题必是落实学生知识点识记情况的。余映潮老师说：“趁着年轻多做事，在每一个教学细节上练本领。”一堂语文好课的最重要的标准，是高层次的教学境界，是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。这是一名语文教师的终极追求和目标。余映潮老师讲座的笔记提要： 一、“好课”设计的五项基本要求余老说，所谓“好课”，就阅读教学而言，就是充分利用课文、学生活动充分、课堂积累丰富的课。“好课”是有知识性的课，有训练性的课，有深度性的课，有美度的课。二、余老在讲课中给予我们教师两句警语:第一:教学思路清晰是所有教师教学设计水平的第一反映。第二:提问精粹实在是所有教师课堂教学水平的第一反映。三、余老说，高效阅读教学有六要素:关注语言学用，关注技能训练，关注知识渗透，关注集体活动，关注气质养成，关注时间效益。四、关于“教学设计”的五项基本要求:非常讲究“课文研读”；十分重视“教学思路”（教学思路清晰表现在学生学习活动历历在目）；关键在于“课堂活动”（学生的实践活动是高效课堂的命脉）；时时关注“能力训练”（关注学生的读写综合能力训练，就基本落实了语文课堂教学的任务）；精心考虑“积累丰富”（积累，是课堂教学之魂）。五、关注统编教材的特点1.单元设计布局周密，博大宽厚2.写作训练精心安排，循序渐进3.阅读训练凸显能力，全面覆盖4.三位一体:教读＋自读＋课外阅读5.知识渗透（课本中有上百个知识点）6.自主学习（设置活动探究单元，如新闻、演讲、诗歌、戏剧等）7.文学教育（现代文学80篇 现代诗歌15首等）8.教学语言质量（文气充沛，书面语和术语较多）六、关注该背景下的阅读教学1.把握训练标高。课文的训练标高，指的是知识点与难度，体现在单元教学目标和课后练习中。2.精于教读训练。教读训练主要是精读训练，就是对学生进行阅读中的分析、品析、赏析、评析能力训练。3.落实自读教学。教师利用课文安排学生自己的朗读、品析、批注、微文写作的活动。4.注重文学教育。在文学作品的教学中进行文学欣赏的训练，点示文学作品的手法，指点有关文学知识，特别强调恰切地运用文学知识的术语。5.指导学生动笔。要求学生圈点勾画，做学习笔记，进行微文写作等实践活动。6.运用新的课型。指运用朗读训练、学法指导、语言运用、文学欣赏、专题研讨、自主阅读指导等新的课型。7.巧于两种利用。利用教读课文后面的思考探究题，利用自读教材后面的阅读提示，能够帮助我们设计优质的教学活动。8.优化教学语言。提高语言质量，少碎问，少碎说，多用专业的语言，知识性的语言、文学性的语言、书面语言。七、什么叫做教学资源余老说，语文教师提高课堂教学质量的招数之一就是提取教材中的教育教学资源。建立“教学资源”的理念，是语文教师的能力向高端发展的关键。用于对学生进行语言教学、技能训练、学法实践、知识积累、情感熏陶的语文材料就是教学资源。教学资源是形成学生课堂实践活动的依凭和抓手。八、怎样提取教学资源1.提取某篇课文的综合性教学资源2.提取某篇课文赏析活动的抓手3.提取重要的精读训练的资源4.提取精致的写作范式                                    2022年1月24日