《学弈》教学设计

设计者：孟营营  单位（学校）：饶阳县弘毅学校

学科领域：小学语文   适合年级：六年级

所需时间：40分钟    教材版本：部编版

一、课标分析：

（一）新课标对小学阶段文言文的要求是“能借助工具书阅读浅易文言文”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内容”。

（二）新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础”。本课教学中，学生在课前预学，课上教师的引导以及小组合作探究的过程中，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

（三）新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教师是学习活动的组织者和引导者。教师在课堂上的作用就是给学生做适当的引导、点拨、鼓励、协助，把课堂还给学生，让学生能够迁移运用，初步了解学习文言文的方法。(根据注释、联系上下文读通、读懂、读熟成诵、悟理明志。)

（四）新课标规定“重视情感、态度、价值观的正确导向。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中”。所以要让学生通过这则故事的学习，能够从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。并能够联系自己的实际情况，有则改之，无则加勉。

二、教材分析：

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，是孟子谈到学习态度和聪明不聪明时举的一个例子。全文短小精悍，通过讲述一个完整的故事，事中见理，告诉读者只有专心致志才能有所成就。

三、学情分析：

学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读浅易文言文的能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。

本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要小组同学及老师的帮助。

四、教学目标：

（一）知识与能力目标：全体学生能正确、流利地朗读课文，大部分学生能有感情地朗读课文、背诵课文。（重点）

（二）过程与方法目标：通过教师引导，学生自悟自得，小组合作学习，初步了解文言文学习的方法——结合注释，借助工具书，联系上下文读通读懂，理解文意。（重点）

（三）情感态度与价值观目标：学生通过阅读感悟：做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内延伸到课外，进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。（难点）

五、教学过程：

（一）复习导入，回顾旧知，迁移运用。

 回顾以前学习的文言文，回忆学习文言文的方法，迁移运用，导入新课，开始今天的学习。

（二）板书课题“学弈”

 知道学弈的意思吗？怎么知道的？弈是什么意思？怎么识记？

（三）个人展示预习成果，提出问题。

（1）字词

（2）作者

（3）读课文

（4）借助注释，疏通文意，解读课文

（5）提出学习中遇到的问题。

（四）小组讨论，合作探究，解决问题，汇报展示。

问题预设：1.“为”的读音。

2.“之”的用法。

（五）教师点拨，多种方式读文（师范读，配乐读，分起因、经过、结果读等），达到正确、流利、有感情地读文的目标。指导背诵。

 读书以入境为要，入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面，再现语言情景。有感情朗读课文目标落实为十二字：“轻重缓急，抑扬顿挫，绘声绘色”。在这个环节教学中，重视“示范”引导，同时要倡导“多元解读”，感受分享。让学生会读，乐读，因读爱上语文，因读感悟美。

（六）联系身边的人和事，结合课本插图，说体会感想启悟。

 见过“一心”这样的同学吗？你想对他们说什么？见过“二意”这样的学生吗？你想对他们说什么？你想对自己说什么？

结合自己实际，加深对文本的理解，树立正确的人生观、价值观，指导自己的学习和生活。

（七）拓展延伸

（同学们课下可以读读发到你手中的这个文言小故事，感受文言文语言凝练，寓意深刻的特点。）

《囊萤映雪》车胤恭勤不倦，博学多通。家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。晋孙康，京兆人，性敏好学。家贫，灯无油，于冬月尝映雪读书。

（八）板书设计

学弈

 

师：弈秋      条件相同

生：其一人

   一人      结果不同

启示

 

六、设计特色：

我在做这个教学设计时坚持以学生为本，课前给与学生预学指导，让学生从字词、作者、朗读、文意理解等方面进行预学。通过预学发现问题，上课时展示预学成果，提出预学中发现的问题。学生带着问题上课，学习有目标，有方向，有兴趣，注意力集中。预学成果的展示让学生体会到自己是学习的主人，自己有能力完成学习任务，能调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，从而全面提高学生的语文素养。

学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所以这节我坚持“读是第一位”的观念。采用多种朗读方式，着重指导学生有感情地朗读，读出自己对文本的理解，熟读成诵，丰富积累，增强体验，培养语感。

课上紧扣新课标对小学文言文掌握程度的要求，不过度过深解读文本，以学生乐于接受的方式设计整堂课，不让学生产生畏难情绪，而是激发学生对中华民族传统优秀传统文化的热爱，让文言文的学习不止步于课堂。