摘要：打造初中英语高效课堂，需要从多个方面共同进行，相互结合，教法和学法的结合，教师角色的转变，有效的课堂管理，精心的备课好而灵活多样的教法。

关键词：打造；初中英语；高效课堂

高效课堂就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。要想达到这样的教学效果，离不开教师的教和学生的学。教有教法，学有学法，二者紧密结合，配合默契，才能实现高效。

1"教法"和"学法"相结合促进高效课堂

教学方法不单单指教师为完成教学任务而采取的手段和方法，而且还包括学生在教师指导下学习的方法，二者紧密相连，相辅相成。在新的课改要求下，课堂教学中，教师的教法发生了改变，不再是满堂灌，而是要做到精讲，对学生多加指导。学生则是在教师的指导下主动学习，成为课堂的主人。这就需要教师的教法和学生的学法都要发生变化。这种变化不能互相脱离，二者是统一体。"教法"和"学法"相结合，共同提高课堂效率。

2教师注意转变自己的角色提高课堂效率

传统的课堂教学中，教师是"课堂的主宰者"，往往采用"满堂灌"的形式。教师在讲台上讲，学生在下面静静的听，学生学习是被动的。现在，教师转换成"学习过程的参与者"，放下架子，从讲台上走下来，把主体让给学生，学生成为课堂学习活动的主角，教师只是起主导作用，学生在教师的指导下，积极主动地去学习，当学生遇到疑惑时，教师及时给予帮助，进行相应的启发和点拨。所以，现在的教师需要走到学生中去，走进学生心灵，去感受学生所想，真正去理解学生的情况，从而改善自己的教学方法。古人云："授人以鱼，不如授人以渔。"由教会学生有限的知识，转变为教会学生学会学习，指导学生不断寻求适合自己的学习方法，方法有了，学习效率就会提高了。

3有效的课堂管理是成就高效课堂的关键

一谈到课堂管理，人们就想到班主任，多数认为课堂管理是班主任的责任，与科任教师无关，这种想法是非常错误的。在实际教学活动中，有很多这样的例子：科任教师教学业务能力可以，讲课讲的有条有理，就是管不了学生，教师在上面讲，学生在下面玩，甚至起哄。一说教师，教师还挺委屈，埋怨班主任不管，他（她）也没办法。其实，他们忘记了教书育人是每一个教师的责任，除了教授学生知识，还要教育学生做人。俗话说"三分教学，七分管理"。作为教师首先要树立必要的个人威信，同时制定相应的课堂行为准则，对学生的课堂行为进行约束。学生就好比教师手中的风筝，要想飞的更高就不能断线，没有规矩不成方圆，课堂管理好了，有助于营造良好的教学环境和学习环境，便于教师开展有效的组织教学，提高课堂的教学效率。

4教师做到精心备好课，促使课堂高效

凡事预则立，不预则废，备好课是上好课的基础和前提。正所谓：有备无患。只有备好课，才能上好课。那么教师怎样才能备好课呢？可以从以下几个方面进行：

(1）备教材。首先，吃透教材，把握重、难点，努力把握编者的意图。其次，明确教学目标，它指引着教学的方同。每堂课的教学教师都要努力实现其三维目标：既知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。再次，整合教材。大胆对教材根据教学内容需要进行删减，或重新整合。最后，活化教材。新教材的特点之一就是"具有基础性、丰富性和开放性"。因此，我们在备课时要认真研究教材，努力使教学内容生活化、动态化、情境化，从而激发学生学习的兴趣，激活学生学习动机，使其全身心投入学习活动。

(2）备学生。教材是供学生来学的，所以，要想让学生掌握学习内容，教师事先要了解学生的基础知识，认知能力，然后再设计相应的教学思路及教学方法，只有这样，学生才能顺利的完成学习任务。

(3）备教学过程。教学过程是课堂教学活动的程序，应重视教学过程，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生在老师的指导下自主学习，探究出一个知识结论。教师只有把教学过程安排得具体、科学，学生才能获得更多的知识和能力。

5灵活多样的教学方法使课堂高效

5.1精心设计课堂导入

良好的开端是成功的一半。一曲动听的英文歌曲，一个感人的英文小故事，一张美丽的图片都有可能使学生很快进入学习状态。原因很简单，就是因为学生感兴趣，而兴趣是最好的老师，兴趣有了，积极性就有了，学习效率就高了。

5.2创设情景教学，激发学习兴趣

利用实物进行直观教学。在教学 Do you like ...？句型时，我让学生自带一些水果（苹果、梨、香蕉、橘子等）。首先，指着实物学习词汇，如 apple  pear 、 banana 、 orange 等，紧接着就是这些词汇练习 Do you like ...？句型，真实的语言环境充分调动了学生的学习热情，学生们都积极参与活动，不停的问答，有的学生还进行了知识的拓展，运用周围一些实物进行练习，遇到不会说的积极查词典，问同学、问老师，课堂气氛非常活跃，时间不长，学生就掌握了新单词、新句型。

角色扮演创设情境。新教材每单元都给我们提供了大量的富有生活气息的对话。教师根据对话内容创设一些生活场景，让学生置身其中分角色进行对话练习。例如，"点餐"对话，教师组织学生结对子，分别扮演服务员和顾客。学生仿佛置身于一种真实语言情境中，他们无拘无束的用英语进行着对话，通过他们说话的语气可以看出他们入情入境，感情投入，学习积极性极高。就这样，他们的语言实践与交际能力都得到了提高。

5.3任务型教学

任务型教学就是以完成任务欲来激发学生学习的一种教学方法。这种教学活动要有针对性，能够吸收全体学生参加，而不仅仅是让能力高和水平好的学生参加。因此，我们就必须根据学生实际情况把活动设计为若干种形式，进行有效的分层次教学，使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务。如，掌握一段新的对话，我就把学生分成若干组，每组学生中都有优秀生、中等生和差生。每组的组长分配任务：差生能读通对话，中等生能解释对话，优秀生能表演对话且能仿造对话。这样，就达到了"跳一跳都能够得着自己的果实"，学生有信心，乐于参与，一节课下来，学生大小都有收获。

总之，教师乐教了，学生乐学了，课堂就高效了。这需要师生共同努力，共同创新。