初中英语教师全面贯彻新课标，既要遵循初中英语学科特点，也要遵循学生学习规律，在保证课后作业设计具有科学性和有效性同时，帮助学生减轻作业负担。不仅如此，还要在提高课后作业质量的基础上，保证初中英语教学工作高效开展。在个性化教育理论的引领下，初中英语教师以学生为主体，调动学生英语知识学习积极性，在帮助学生缓解学习压力之后，使初中学生快乐学习，真正感受到英语知识学习的魅力。

1英语新课程标准要求

英语新课程标准，要求初中英语教师在日常教学中正式学生外语学习基础、发展要求的差异，严格通循外语学习的客观规律。比如：初中英语教师在讲解人教版知识过程中。始终以学生为主体，在面向全体学生制定教学目标的基础上，尊重学生之间的个体差异，在保证英语课程具有较强选择性之后，针对性地开展英语教学工作，为学生布置与实际状况相符的课后作业：实施新课程标准，对照课程目标开展课后作业个性化设计工作。

除此之外，新课程方案还对初中英语课后作业设计工作提出严格要求，具体包括体现学生发展需要，突出基础性、选择性、针对性，不断优化练习作业结构，全面整合各项教学资源，保证课后作业个性化设计合理均衡知识：积极构建完善的作业新体系，满足课标要求，帮助学生减轻学习负担，引导学生通过完成个性化作业进行深入探究，这样既统体现出课后作业设计差异性，也能展现出个性化特征。

2个性化作业内涵和设计原则

2.1内涵

深入研究"个性化作业"，可知主要内容是指为适应学生每个个体的英语作业，要求学生以作业为载体，理解并运用英语课堂学习的内容，在解决实际问题同时，保证学生具备较强自主学习能力。初中英语教师通过为学生布置具有个性化特征的作业，既能将"培养学生个性化特征"这项教育工作落到实处，也能让不同学生得到不同程度的发展。

2.2设计原则

一是层次性原则。

初中英语教师在新课标背景下，为了保证实际开展的作业个性化作业设计工作具有合理性，充分与考虑学生的学习需求，学习状况等内容，积极构建具有多层次特征的弹性作业结构，这样能够适应不同层次学生的学习需求。与此同时，初中英语教师还要严格把控作业的难易程度，如不仅要为优秀学生设计具有挑战性的作业，也要为接受能力差的学生设计基础性作业。

二是多样性原则。

初中英语教师结会人教版教材中的教学要求进行分析。遵循多样性原则为学生布置课后作业，通过从多个角度出发，设计多形式、多题型、多用性的课后作业，既要锻炼学生的基本技能，也要训练学生英语知识运用能力。此外，新课标背景下，初中英语教师还要合理控制作业量、着重强调作业效果，避免产生布置大量课后作业的问题，否则就会占用学生休闲娱乐的时间。

三是针对性原则。

初中英语教师为学生布置的个性化作业，应与教学目标相符，在突出个性化作业内容针对性的基础上，充分考虑学生在年龄、爱好、能力方面存在的差异，如在满足因材施教要求之后，充分应用分层方法为学生布置个性化英语作业。

3人教版初中英语课后作业个性化设计现状

新课标背景下，初中英语教师在开展课后作业个性化设计工作时面临严峻挑战。一线教师深受传统教育观念的影响，没能将"减轻学生作业负担"这一思想融入个性化作业设计中，不仅难以科学合理地为学生设计个性化作业。也会对学生的英语知识学习效果造成影响，久而久之就会使学生具有较大的学习压力。

3.1课后作业重复性强

近年来我国教育体系逐步完善，初中英语教学工作备受关注。但是仍然有一些教师使用传统形式下的方法为学生布置课后作业，如错误地将英语学科单纯地理解为"背记默抄"。存在为学生布置过多机械性作业的问题，在此之后，学生需要花费较多时间进行重复性地抄写，不仅学习效率低，也会使学生失去英语知识学习兴趣，难以提高学生英语学科素养。

3.2教师比较依赖辅助资料

大部分的初中英语教师在教学过程中都会依赖辅助资料，如"英语周报"就是现阶段依赖性比较高的一种资料，极易在为学生布置课后作业时，不加选择地将全部内容布置给学生，虽然辅助资料中有诸多类型的题源和巩固性练习，但是初中英语教师应防止课后作业具有重复性，大量性，同时也要保证难易程度与学生实际水平相匹配。且辅助资料中的题科目不是精品优秀练习，就会对学生课后巩固的效果造成影响。

3.3课后作业难易程度与学生学习水平不符

班级中的学生学习水平存在差异，主要因为学生自身的英语基础和学习能力不同，如果初中英语教师始终保持统一水平布置作业，没能针对学生的实际学习状况和需求布置个性化作业，就会使一些基础知识薄弱的学生因为题目较难失去学习信心。基础好的学生因为作业过于简单出现盲目自信的问题。这样不仅会对初中英语课后作业个性化设计效果造成影响，也难以提高初中学生英语知识学习和运用能力。

4新课标背景下人教版初中英语课后作业个性化设计要点

4.1充分应用分层设计方法，满足不同层次学生学习要求

传统形势下初中教师为学生布置课后作业，格式化地在记录本上抄写和背诵，或是也会给学生定一个英语作文题目要求学生完成一篇短文。初中学生长时间在同一要求、同模式下完成英语作文，虽然便于教师批改，但是难以满足不同层次学生学习要求。

基于此，新课标背景下初中英语教师为了防止产生更加严重的问题，需要在认识到学生的个体差异之后，充分应用分层设计个性化作业的方法，既要帮助学生减少学习负担，也要集合不同学生的学习能力、学习习惯，学习要求进行分析，让不同层次学生在完成作业中获得成功体验，提高初中英语课后作业个性化设计合理性。不仅如此，在"多元智力理论"的要求下，初中英语教师也要尊重学生个性，如在实际布置课后个性化作业期间，关注后进生、中等生、优秀生的表现，注重增强作业层次性，在调动学生英语知识学习积极性的基础上，使学生个性得到张扬。

初中英语教师将班级中的学生分为 A （后进生）、 B （中等生）、 C （优秀生）三个层次，在实际开展人教版英语课后作业个性化设计工作时，充分利用分层设计方法，如教师在讲解完人教版（ Go for it 》 Unit 3 This is my sister 知识之后，教师为 A （后进生）布置的作业是掌握" mother . father . brother "等基本家庭成员的称谓； B （中等生）的课后作业是要求学生掌握基本词汇的拼读技巧，同时也要理清家庭成员之间的关系； C （优秀生）的课后作业精准掌握家庭关系网络图的英语表达和理解。

4.2合理设计长期或是弹性作业，培养学生知识积累和归纳能力

初中英语涉及的知识内容较多，教师要求学生在日常学习和生活中注重积累，如为了保证实际为学生设计的个性化课后作业符合新课标政策要求，教师为学生设计具有长期性和弹性的英语作业。在高效培养学生知识积累和归纳能力之后，促进学生全面发展。

一是设计长期性的英语课后作业。

初中英语教师要求学生在每天学习之后，总结自己在英语课堂上的困感和难点，同时还强调今日事今日毕。教师充分发挥对学生的引导作用，防止学生产生畏惧情绪，通过积极鼓励学生攻克学习难题，提高学生英语学习和问题解决能力。

二是设计弹性英语课后作业。

教师可以不对学生的英语作业提出硬性要求，同时为学生提供突破自我的学习机会，在让学生最大程度上发挥优势的基础上，高效培养学生英语知识学习信心。

在这两种类型作业形式的影响下，学生可以有更多选择的机会。在逐步帮动学生消除疑感之后，高效培养学生学习兴趣，在使学生成为主体之后高效完成英语作业。

4.3合理设计贴近生活的课后作业，培养学生综合能力

新课标背景下，初中英语教师应对学生的书面作业时间进行严格控制，教师通过结合英语人文性和工具性进行分析，为学生设计一些与实际生活贴近的非书面作业，在提高学生英语能力同时，让学生认识到英语知识的使用优势。

比如：初中英语教师将人教版教材作为依据，在讲解完" Sport "课本之后，为学生设计有趣的视听作业，利用互联网找到与" Winter Olympics "相关的视频和音频、要求学生进行听、看，通过捕捉关键词大概了解意思。此外，教师为学生设计生动的口语作业，主要借动互联网发布"配音"作业，让学生真切地体会英语，汉语音调和原句情绪。

结束语

综上，课标背景下，初中英语教师应充分利用课堂教学时间教学，为学生布置符会实际要求的课后个性化作业。在帮助学生减轻学习负担同时，提高学生英语学习和运用能力。在明确英语新课程标准要求的基础上，严格遵循层次性、多样性、针对性原则，设计课后英语个性化作业，并要采取多种措施提高个性化作业设计效果，为后续提高初中学生英语学科素养奠定基础。