新课标强调以核心素养为导向，情境化命题设计可将数学知识与实际生活等情境结合，考查学生在具体情境中运用知识解决问题的能力，落实素养导向。育人为本，通过情境化命题，能让学生感受数学的价值和意义，激发学习兴趣，促进全面发展，体现育人为本理念。所以，我们聚焦“情境化下的命题设计”，这是一个对中小学数学教学都极为关键的话题。小学数学是基础，初中数学则是在其基础上的深化与拓展，我们的研讨对学生数学学习的连贯性和进阶性意义重大。

我们聚焦“情境化下的命题设计”，这是一个对中小学数学教学都极为关键的话题。小学数学是基础，初中数学则是在其基础上的深化与拓展，我们的研讨对学生数学学习的连贯性和进阶性意义重大。

初中数学情境化命题设计的目标与原则。目标上，要紧密贴合课程标准，考查学生对核心知识和关键能力的掌握。比如在函数这一知识点，就可以设计生活中水电费计算的情境题，既考查函数表达式的建立，又能让学生感受函数在生活中的运用。同时，要注重能力培养，通过情境题锻炼学生的逻辑思维、问题解决和数学建模能力。像利用勾股定理解决建筑测量的实际问题，让学生在真实情境中学会运用数学知识。

命题设计要遵循科学性，确保情境真实合理、数据准确无误。趣味性也不可或缺，例如以热门的体育赛事为背景设计概率统计题，激发学生的解题兴趣。还要有适度的开放性，像设计一个小区绿化面积规划的问题，让学生从不同角度提出方案并计算，培养他们的创新思维和发散思维。

初中与小学数学情境化命题设计的衔接。在情境素材的选择上，小学常以简单的生活场景、童话故事为主，初中则可以逐步引入更复杂的社会现象、科学实验等素材，但仍要保持一定的生活关联性，让学生能顺利过渡。在知识内容方面，小学阶段侧重于数的运算、简单图形认识，初中在此基础上拓展到代数方程、函数、几何证明等。命题时要关注这种递进关系，比如从小学的简单行程问题过渡到初中用方程解决行程问题，体现知识的连贯性和提升性。

以一道行程问题为例，小学阶段可能是“小明每分钟走60米，走了5分钟，走了多远？”而初中则可以是“甲乙两人分别从A、B两地同时出发相向而行，甲的速度是每小时8千米，乙的速度是每小时6千米，3小时后两人还相距2千米，求A、B两地的距离。”这道题在小学基础上增加了相遇问题和方程运用，体现了知识的进阶。

今后的教学中，我们加强沟通交流，共同分析学生从小学到初中的思维转变和知识需求。同时，关注小学数学的教学方法和命题特点，在初中教学和命题设计中做好衔接与拓展。也希望小学老师能多给我们分享小学阶段学生的学习情况和易错点，帮助我们更好地引导学生适应初中数学学习。期待我们共同努力，为学生创造更优质、连贯的数学学习体验，让学生在情境化学习中提升数学素养，感受数学的魅力与价值。