1.选题的背景、意义和价值
（一）选题的背景
2021年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称《意见》)，受到社会广泛关注。其中提到，学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超过国家课标。鼓励将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业。
（二）选题的意义
为更好的贯彻落实教育部“双减政策”和“五项管理”要求，切实减轻学生过量作业负担。《义务教育数学课程标准》强调对学生数学学习的评价应关注他们在学习过程中的变化与发展，全面了解学生数学的学习状况，以促进他们更好地发展，强调既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感、态度、个性倾向。传统的数学作业设计陷入了重练习、重结果的误区。
九年级总复习数学课后作业是是巩固知识、培养能力的重要环节，它既是课堂教学的延伸和继续，又是教师用来检验和了解学生复习的效果、调控教学活动的手段。高效的作业能够对学生进行有效地指导、帮助学生消化和巩固课堂上所学的知识，并通过亲身实践，独立运用知识、内化自己的能力、建构自身认知结构。数学课后作业是整个教学工作中不可缺少的一部分，是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能，巩固已学知识的有效手段之一。
（三）选题的价值
我们也一直致力于布置一些从我们教师角度出发，看起来比较合适的作业，但具体的效果如何呢?还是先听听学生的心声吧!我们对学生当前科学作业情况做的问卷调查显示，九年级数学课后作业布置的现状是:独立完成多，合作完成少；统一布置作业多，自由选择少；完成作业后评价和反馈少。那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢？九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，据此，我们要对优化作业设计的方式和方法作改革，注重多样化、个性化、思维化、生活化，原则上既忠实于教学要求又接近学生生活实际。既激发学生完成作业动机，又能使学生在完成作业中具有愉快的心理体验，形成具有特色的作业设置与评价。
（四）研究假设和创新之处
研究内容的创新：本课题在查阅了大量文献和文件基础上，通过研究依据学生的实际情况，设计内容丰富作业，激发学生课后巩固练习的热情。我们打算从数与代数、函数、几何、统计和概率几个部分展开研究，注重作业设计的层次性、实践性贺开放性，在九年级紧张的学习氛围下，注重提高学生学习的兴趣和积极性，从而优化九年级数学总复习课后作业。
2.研究的目标、内容、思路
（一）研究目标
（1）通过本研究，使研究者把握前言，更新理念，能够更深刻地理解教育部的一些重大战略安排，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国家教育事业发展“十三五”规划》、《关于加强义务教育学校作业管理的通知》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部的“五项管理”文件等。
（2）通过本研究，使研究者提升教育观念，从落实立德树人根本任务核心素养目标的高度看作业有着重要的、不可替代的育人功能，合理对待作业类型创新等。
（3）通过本研究，把提升教师专业素养作为提高作业质量的突破口。深刻认识学科核心素养导向下的课程教学改革理念，设计出符合教学规律和学生身心发展规律的作业。通过布置少而精的作业，达到事半功倍的效果，使学生在完成作业的过程中感受到创造的欢乐，体验到学习的收获。
（二）研究内容
（1）通过本课题研究，比较传统九年级总复习课后作业与现在总复习课后作业的不同要求，探索“双减”背景下九年级数学总复习课后作业优化设计思路和方法。
（2）研究本组成员九年级数学教师在讲授数学课后布置作业中存在问题的现状，通过观测和调查，对九年级数学教师在布置总复习阶段课后作业中呈现的问题进行研究，探索改善现状的方式和途径。
（3）“双减”背景下九年级数学总复习课后作业布置的方式呈现的案例研究，分析作业设计的有效性，研究总复习阶段数学课后作业在布置方面呈现的特征和规律，总结、推广、归纳适合九年级学生的作业设计内容。
（4）针对新课程实施中布置作业教学中的问题，更新理念，变革管理行为，为提高学生思维培养学生探究问题的能力提供良好的环境和条件。
（三）研究思路
1.研究方法
本课题研究主要采用文献法、调查研究、个案研究，比较研究、统计分析等方法。
(1)文献法：通过教育部重大战略安排和各科名师课例，把握前言、更新理念，提高能力。明确自己的研究目标和重点。
(2)调查研究：深入班级，深入学生个体，就学生现有的创造性思维能力现状进行调查。选取有代表性的典型事例进行缜密分析，找准问题所在，明确研究对象。
(3)个案研究：制定个性研究方案，结合课题研究目标，从学生实际出发，制定计划，针对个性发展的需要进行有效指导。
(4)比较研究：立足于自己的研究对象，通过实验前、后观察学生创造性思维能力的变化，对学生实践情况进行分析，调整研究方案，再重新进行实践，并将记录的经验和总结形成有价值的文字。
(5)统计分析：统计分析全部研究对象的总体变化趋势，最终总结出有效的方法，达成目标。
2.实施步骤
第一阶段:准备阶段(2021年11月---2022年2月)
(1)做好课题的选题、申报工作，完成课题申请书的撰写。
(2)了解相关政策，深入理解“双减政策”和“五项管理”的精神。
(3)建立学生个人档案，随时跟踪学生的实时变化。
第二阶段:课题实施阶段(2022年3月---2022年6月)
(1)分解课题研究任务。组织本课题研究教师学习培训，明确各自的研究任务和目标。
(2)结合课题，开始行动研究：第一步：老师根据自己的任务和目标拟定具体的方案，构建自己独有的教学模式；第二步：按照拟定的策略和方法进行实际操作，记录学生的变化情况。第三步：定期组织研讨交流，教师汇报自己的阶段研究成果和不足，相互学习，相互指导。第四步：综合各位教师总复习课后作业设计思路和方法，在实践教学中总结经验，不断地改进研究办法和方案，不断完善教学方法，最终找到最适合自己学科的教学模式，逐步找到提高创造性思维能力的最佳方法。
第三阶段:结题阶段(2022年7月---2022年10月)
(1)各教师将研究成果形成文字材料，对课题研究过程进行反思性评价，对有效培养学生创造性思维能力的教学模式、教学方法和教学策略进行全面总结。
(2)对研究过程中所得资料进行归纳总结、分析整理，形成结题报告。
3.课题研究的基础
本课题的研究成员教研潜力强，多位教师都有多年九年级毕业班教学经验，而且今年多数教师仍担任毕业班数学教学课程，使课题研究更有实践性。本人是市级数学工作室的主持人，对数学教学领域颇有研究。
4、完成课题研究的保证条件
（1）教学资源保障。学校大力支持，为具体工作提供便利，我校已装备有交互式电子白板、微机室、图书室等教学资源，而且学校网络接点布及所有教室和办公室，为课题研究提供方便。
（2）人员保障。本课题组的七位成员年龄结构合理，年富力强，精力旺盛，参与教研的热情高，且富有实践经验，有相当的理论水平，业务素质良好，肯钻研，观念新，全体组员有着良好的团队协作精神。
孙素梅,河北省优秀教师、河北省骨干教师。在创新教育成果（初中数学创新教育）被河北省教育厅创新教育领导小组授予“三等奖”，中小学高级教师. 李静 ,中小学一级教师，从教22年来一直钟情教育，热爱学生，努力做学生喜欢的老师，多次在县、市教育部门举办的比赛中获奖，曾被授予县级骨干教师，先进个人等荣誉称号。 张玉静， 中小学一级教师，从教21年来，本着对教育事业的热爱和奉献精神，一直奋斗在教育一线，并多年担任班主任工作。曾获市级微课一等奖、优质课二等奖，县级骨干教师、优秀辅导教师称号. 邸俊平，中小学二级教师，自2012年参加工作以来，多年担任班主任并担任九年级数学教师工作，曾分获县中小学优质课比赛一等奖 、二等奖并多次承担校级公开课。曾获县政府嘉奖并受到李玉霞基金会表彰. 代红姿 ，中小学高级教师，曾获得“枣强县骨干教师”称号。1997年参加工作，从教以来致力于中学数学教学工作，所作优质课多次获得县级优质课，长期担任毕业班教学工作。在教学工作中，兢兢业业，多次获得县嘉奖. 王惠君，中学一级教师,曾获枣强县学科名师称号。教学成绩突出获县政府嘉奖，校师德标兵、优秀教师。在县组织的优质课评比活动中多次获奖。赵思涵 2016年2月参加工作两次获得县教育局“先进个人”称号；2020年6月获得“县骨干教师”称号；她执教的课例《平行四边形的判定》获市级优课.
（3）经费保障。学校领导十分重视课题的研究，为保障课题研究有序进行，学校对教育科研经费采取倾斜政策，为课题组教师外出学习、培训提供经费保障，保证开题、结题的各项经费。
（4）参考文献
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[6]王光领.基于初中数学作业设计的思考[J].数学思考,2021,(12):252.