幼儿情绪管理是幼儿身心发展的需要，是家庭教育的需要，更是幼儿园工作的需要。教师需从情绪感知、情绪管理等方面入手引导孩子做好正确的情绪表达。孩子有了正确的情感表达，才能更好地适应幼儿园和社会的环境。教师在幼儿情绪管理中扮演着重要角色，家长与教师共同参与幼儿情绪管理是家园共同体构建工作中不可缺少的重要环节。

1.加强幼儿情绪管理家长课堂的辐射引领

通过开设“幼儿情绪管理家长课堂”、“家庭情绪管理有奖征文”征集等多形式互动方式，使家长明确夫妻关系大于亲子关系，幼儿家长应互敬互爱，尊重彼此，要恰当地表现自己的情感，创造一个温馨的家庭氛围。由此可以让孩子受到关爱，受到关爱，受到尊敬，因而心情愉悦，形成积极向上的积极情感。

2.转变观念，关注孩子内心世界

情绪管理能力的高低与家长对儿童教育重视程度密切相关。儿童是天生的心理学家，其情绪发展的过程是以个体自我意识的形成为前提，在这一过程中，孩子自身对情绪的认识和控制能力会不断提高。幼儿家长对孩子进行家庭教育时，要关注孩子内心世界、给予理解与支持。对于幼儿而言，他们虽然没有语言表达能力和基本认知能力，但是他们有着自己独特的想法和思维方式，并且随着年龄的增长不断地形成与发展。因此，需要家长及时关注并理解幼儿真实感受与想法。

3.巧用情绪绘本，促进幼儿情绪管理

针对不同年龄段儿童的情感发展水平，搜集并分类合适的情绪绘本，以增加老师和幼儿家长对儿童的情感观察和引导。同时，在情感图画教学中，要不断地探索如何将情感教育的教学方法、模式等融入到情感图画教学中去，并探讨如何改进和提升幼儿的情感管理方法。

情绪是个体对客观事物所产生的主观体验，而人们可以通过对社会实践活动的体验，将自己对社会的认识内化于心，从而达到积累情绪管理经验、提高情绪管理能力的目的。 比如，可以通过“我爱我自己”的主题活动，帮助幼儿建立自信心，并让幼儿积极主动地表达自己在生活中、学习上遇到的问题。总之引导孩子多接触社会、体验实践能使其感受人与人之间更多的联系，感受到社会生活的丰富多彩，为孩子提供更多情绪管理方面的机会和经验。