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不要让父母的焦虑影响孩子

衡水李荣胜名师工作室 2023.09.24 11
        前天放学,儿子兴冲冲地告诉我,他们学校组织了一场名为“了解台湾,走近台湾”的大型活动,要挑选部分学生赴校外进行宣传,他很荣幸地被选为成员之一。我刚要夸他,儿子紧接着补充:“老师说为了统一着装,参选的人必须穿今年的新校服。”“那可怎么办?”上半年学校订校服时说可以自愿,儿子为了帮家里省钱就没订。“看来只能找人借了。”我说。 “早借到了。”儿子得意地拍拍书包,“在里边装着呢。”“嗯,真能干!”我高兴地摸着儿子的头,随口问:“跟谁借的呀?”“汪凌云。”儿子答。“汪凌云?那不是戴老师的儿子吗?”我一听急了,“你怎么偏偏借了他的呀?”戴老师是儿子的语文教师,儿子语文成绩不太好不说,上课还爱讲话,所以戴老师对他印象一直不好。要是再把她儿子洁白的校服给弄脏了,岂不更糟?可事已至此,总不能还回去再另借吧?于是我只好再三叮嘱儿子,千万千万不要把衣服弄脏了。儿子看着我严肃的表情,吓坏了,隐约觉得自己惹了大麻烦,赶紧把头点得跟小鸡啄米似的。         但意外还是发生了。昨天晚上,儿子回来后,一进门就直奔卫生间。我一看情形不对,跟过去扳过他的肩,才发现他的校服上竟沾染了大大的几滴蓝墨水。儿子一见我,顿时满脸歉意,还坚持要自己洗脏校服。我叹口气,一边继续做饭,一边絮絮叨叨地指责他:“怎么偏偏借了戴老师儿子的校服,这下好了吧,明天怎么跟老师交代呢?成绩上不去,日常表现也不懂多给老师留个好印象……”儿子一言不发,只是低头继续使劲儿搓洗,我也只得无奈地由他去了。         本以为这事就这么过去了,谁知今天一早,当我把校服叠好准备放进儿子的书包时,却发现书包不见了!我黑着脸问:“书包呢?”儿子答:“在补习班没带回来。”这学期因为儿子的作业太重,我们上班又太忙,所以就给儿子报了个课后补习班。说是补习,其实就是每天放学后去他们租的房子那儿做作业。既然是专程去做作业的,哪有把书包落在那儿的道理?儿子的理由显然有些牵强,而且他说话时眼神闪烁不定,我猜测,他一定撒谎了。联想起他以前曾有过不做作业的劣迹,便一把抓起他,一起去了学校。         语文老师说,昨天下午,其他同学都收拾了书本回家,就他没有。老师的话,加上儿子课桌上散乱摆放着的书本,将我的火腾地勾起来了。这小子,果然是偷懒不做作业,看我不给他点颜色瞧瞧!         我从抽屉里拉出他的书包,将他的手一抓,说:“走,既然连作业都不做,那还上什么学,回家算了。”儿子也许是吓着了,刚才还坚持不肯说出真相的他,“哇”地一声就哭了。然后,哽咽着道出了实情:“妈,我不是懒……而是不敢回教室。我把衣服弄脏了,本想去水龙头那儿洗洗,但洗了半天还是没洗干净,所以……我怕碰到戴老师和汪凌云,不好交代。您说过,借人家的东西千万不能损坏……”         我吃惊地看着儿子,突然觉得心情无比沉重。原来这一切的根源竟然在我!因为孩子借的是老师儿子的校服,就让我从内心里产生了一种紧张和焦虑的情绪,从而衍生了一再强调不许将衣服弄脏的行为。恰是我过分的渲染,让孩子也跟着紧张。于是,在事情发生后,他不由自主地选择了逃避。或者说,在他小小的脑瓜里,以为躲避可以争取时间,希望回家后能用洗涤剂将污迹洗净。         了解事情的真相后,我懊恼万分。孩子的内心世界比我们想像中复杂而敏感,家长一句不经意的话语、一个细微的眼神态度,都会对孩子的认知造成深远影响,对其行为进行误导。有时候,父母的焦虑其实源于成人世界里无谓的人情世故,焦虑不该变成枷锁过早压附在孩子的肩上。父母才是最好的老师,任何时候,请不要在孩子面前气急败坏、慌张浮躁,不要让你的紧张、焦虑等负面情绪影响孩子!   
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当家庭矛盾延伸到幼儿园时

衡水李荣胜名师工作室 2023.09.24 9
         又是一个周末,大二班的韩老师突然找到我,反映了这样一个问题:她们班有位小朋友的妈妈提出,不让孩子的爸爸来园接孩子,如果孩子被接走,一切后果由幼儿园负责。而今天,孩子的爸爸来接孩子了,她们不知怎么办好。我听到后,马上把孩子的父亲请到办公室了解情况。原来,他们夫妻俩正在闹离婚,女方家庭成员还在孩子面前说了很多不利于孩子亲近爸爸的言论,导致孩子也认为爸爸“坏”,不再喜欢爸爸了,而且女方已经有很长时间不让他见孩子了。他非常想念孩子,更想和孩子重新建立亲子关系,所以,今天说什么也要把孩子接走。面对这左右为难的事情,我首先做了孩子父亲的思想工作,使他认识到不能因为成人之间的矛盾,使孩子的幼小心灵再次受到影响和伤害。在我的劝说下,孩子的父亲决定今天不接孩子了。但为了满足他的愿望,我特意安排了一间活动室,让父子俩在一起好好玩了一会儿。          事后,我专门找到了孩子的妈妈,把这件事反映给她,并同老师一起多次做她的工作,讲清孩子是无辜的,不能因为成人之间的矛盾使孩子再受到影响和伤害,希望他们二人在解决问题时多从爱孩子的角度考虑,还委婉地告诉她,你现在的做法等于把孩子当成人质了,孩子是你们的宝贝,不是人质,千万不能把成人的恩怨强加于孩子的身上。  一个月后,孩子的妈妈特意找到我来道谢,并表示虽然两人现已离婚,但已妥善安排了孩子的问题,对前期向孩子的不良灌输感到深深的后悔和歉意,决定不会再因为父母之间的矛盾而对孩子造成更多的影响和伤害,且双方都有信心继续教育和疼爱好孩子。          有了这样的结果我如释重负,悬着的心终于落下。这件事让我感触很多。当今社会家庭的稳定性逐渐降低,夫妻的离婚率呈上升趋势。协调父母之间的关系虽然不属于幼儿园的工作范畴,但由于父母的不和会直接或间接地影响和伤害到孩子,而幼儿园的任务是要促进幼儿身心和谐发展。所以本着“一切为了孩子”的宗旨,当家庭矛盾延伸到幼儿园,影响到孩子的成长时,我会主动承担起这些家长的教育调解工作,而不是采取“事不关己、高高挂起”的漠然态度。 
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一个弱视幼儿引发的教育故事

衡水李荣胜名师工作室 2023.09.24 10
       现状描述:我园大四班新进一名幼儿名叫伟伟,先天性弱视情况非常严重,两眼视力仅为0.01,感光距离仅为一尺左右,且光感极弱,白天有太阳时畏光、流泪。由于他的绝大部分信息来源于听觉,所有在园一日生活极不方便——不能正常参加各项教育教学及游戏活动、在群体中攻击性行为很多、用餐时看不清饭菜米粒掉一桌子、下楼时看不到脚下的楼梯经常摔倒、午睡起床时不能独自找到自己的衣服鞋子……         家长的不满:由于孩子的视力导致行动不便,老师在幼儿早操和晨间活动时几次让孩子留在了教室里,家长知道了非常不满,找到园长责怪老师对孩子的不公平,她认为孩子有权利参加班上的各项活动,孩子一个人留在室内安全问题也得不到保障,有水有电,有桌椅橱柜,如果孩子一个人乱走,摔了、碰了、触电了咋办?谁来负责?而且孩子脱离了集体对孩子的性格发展不利。         老师的情绪:班上突然来了这样一个深度弱视的孩子,让原本就带六十几个孩子,只配半个保育员的老师更感工作压力。孩子生活、学习极为不便,行为习惯又差,动不动就打人,班级的实际情况决定了老师不可能像家长希望的一直把孩子拉在手里,尤其是在户外活动时,伟伟无法正常活动,其他小朋友活动范围又广,老师要照顾、参与、指导全班孩子的活动,就难免对伟伟照顾不周,不管是别人伤了他或是他伤了别人,老师都有脱不了的干系,何况开学初幼儿园刚跟每位教师签订了安全责任状,谁不怕班上孩子出事啊!         分析:一般情况下,弱视儿童由于视觉受到影响,对来自于外在的刺激及社会交往会产生生理和情感上的回避和退缩,由于社会适应力的偏低,本能的自我保护,使男孩的攻击性、违纪行为增多。而且弱视对于儿童心理的危害更不容忽视。伟伟由于视力太弱,根本无法完成正常儿童的学习任务,经常无所事事,难免惹事生非,从而影响自己和同伴的学习和生活。如果所在的群体成员不能给予理解、帮助,孩子幼小的心灵必将遭受极大的摧残,迫使孩子变得自卑、孤僻、自闭,并影响孩子的一生。一个接近于全盲的孩子,在常规的幼儿园里学习、生活肯定会给老师、幼儿及家长带来不少的困扰。通过了解,盲校将在一年后接受伟伟小朋友,在这一年里,伟伟家长选择了我园,既是对我园的信任,也是我们与伟伟小朋友有这样的缘分,我相信我们有责任和能力,用我们的诚心和爱心呵护好伟伟,共同度过短暂、难忘而快乐的一年时光。         因此,我们采取了以下教育措施:         一、沟通从认真倾听开始,破译言语中隐含的密码         当伟伟妈妈气呼呼地来到园长室,开始数落对老师的不满时,我知道事情已经有点大了,不然任何家长都不会轻易走进园长室告老师状的。好,既来之则安之,要了解真相,必须让她说,而且让她畅快地说。我非常专注地听她讲,没有叫停,没有插嘴,表达了对她的尊重,并不时点头附和,我知道她在不停地讲述的同时,也是在释放心中的不满情绪,待她讲完,情绪会有所平静,那时候我说的话她才能听得进。而且只有通过认真的倾听,我才能做出正确的判断和分析,为解决问题提供帮助。从家长的话语中,我听出了一个妈妈对孩子的爱,这是一种天底下最无私、最伟大的母爱,无论是谁没有任何理由可以亵渎这种情感。母亲认为,老师不让她的孩子参加户外活动和做早操,是老师对孩子的不公平对待,老师有放弃其孩子之嫌,既然是大四班的孩子就要参加一切大四班的活动。话里同时隐含着一种焦虑,这种焦虑来源于心里的不踏实,担心孩子被老师“抛弃”,从而使他的孩子得不到好的教育和发展。听话不可一面之词,我当然也认真倾听了老师的陈述,老师说,家长认为老师为其孩子付出多少都不为过,因为她的孩子就该受到老师的特别照顾,在家长的心目中,她的孩子最重要,但是在老师的心目中,那可是几十个孩子啊!认识上的不协调,使家园关系僵化,我听出了老师的委屈,也感受到班里有这样一个弱视孩子老师工作的不易。         二、回应从理解和尊重开始,以达到心灵和感情的共鸣         对于已经发生的需要解决的事情,我们需要的不是反应,而是基于理解和尊重的前提下的回应。任何一件事,没有绝对的对与错,关键是看问题的角度,站在不同的立场会有不同的观点。就这件事来说,家长和老师谁也没有错,问题在于双方的切入点不同,关注的程度有差异,从而导致了不合拍。         首先我表达了家长对孩子的伟大的母爱让人感动,对她为孩子付出全部的爱心表示敬佩,并站在一个同样身为母亲的角度表示非常的理解,而且说明既然我园接受了这个孩子,我们就一定要把这个工作做好,一定要让孩子在幼儿园过得愉快、幸福,无论发生什么事多沟通,多交流,多换位思考。由于我感同身受,所以说出的话让家长在感情上得到了慰藉,接下来我们的交流非常顺利和愉快,她接受了我的意见,并反思了自己过激的言行,让我向老师转达歉意和谢意,希望孩子还得到老师特殊的关爱。         接下来我和两老师促膝谈心,肯定了她们工作的尽心和为之付出的艰辛,感谢她们对幼儿园工作的理解和支持,也谈到了家有残疾孩子家长心里的无奈和痛楚,以及全身心付出后的心力交瘁,感慨于我们为这个孩子再苦再累就一年,而家长和孩子是一辈子的辛劳和心苦啊年轻的老师们善良而通情达理,更有一份充满爱的责任心,都说其实孩子很无辜、很可怜,尽管在一起还不到一个月的时间,但从感情上已经放不下这个孩子了,并能够理解他妈妈的心情,只是来得突然,年轻的老师们没准备好,有些细节处理不妥。那么,现在迫切的是怎样完善自己的工作,给孩子营造一个最优化的集体生活环境,让孩子在这个集体中感受到幸福温暖,培养孩子良好的品行,真正的让孩子受到教育,日后能做一个有用的人,而不是因为孩子的残疾而盲目放纵无原则地溺爱,给孩子更大的伤害。我为我们的老师有这样的态度和认识而欣慰。         三、实施从家园合作开始,携手为孩子撑起一片天         既然要解决问题,何不从矛盾的节点入手?怎么让孩子正常参与晨间活动和做早操而又没有安全问题的顾虑呢?从孩子目前的状况来看,必须有专人看护,而我园大班孩子特别多,老师真的是心有余而力不足。现在孩子的母亲为了给孩子治病和陪伴孩子早就辞掉工作,全职陪他,在时间上很充裕。我们和妈妈沟通,幼儿园的许多工作都离不开家长的理解和帮助,在伟伟参加户外活动的问题上我们更希望得到家长的支持,征求家长的意见,可否早上送孩子入园后,陪同孩子参与晨间活动和早操,这样的情形家长尽心、孩子开心、老师放心,可谓一举多得。伟伟妈妈听了,很感动,说:“真的可以这样吗?其实我也有这样的想法,为了我的孩子做什么我都愿意,这样我能多和孩子在一起,我求之不得啊!以后有什么事只要用得着我的尽管说”。         于是从第二天开始,晨间活动时我园的操场上多了一对形影不离的母子身影,妈妈的目光很少离开孩子,不时地低下头附在儿子的耳边说着什么,手把手和孩子一起加入到其他同伴的游戏行列,如开火车、跳圈、拍球、推小车等,老师也不时地带着其他小朋友来和伟伟母子一起玩,并随时指点游戏玩法,母子俩很快乐,一直在笑,这种看似很幸福的画面却让人看了心里酸酸的,想流泪。老师告诉我,伟伟妈妈还亲自为他们班做了一些晨间活动的玩具,第一次不成功,第二次重新做好了带过来,这些天,班上的孩子们都在玩着呢!         接下来的早操,伟伟和妈妈站在其中一组的最后,妈妈贴在孩子身后,手拉手跟着老师笨拙地做着动作,有时候伟伟站着不做,妈妈就自己一个人学着做,说学会了在家里和儿子做操,此情此景让我们所有人动容,可怜天下父母心!我们为妈妈翻录了一盒早操音乐,当我们把磁带交给妈妈的时候,她话语未出,眼圈先红了。         四、教育从亲身体验开始,让每个孩子领悟爱的真谛         我们和两位老师一起策划,利用伟伟这一个鲜活的教材,对全班孩子进行“关心同伴,乐于助人”的爱心教育。老师设计了专门的体验活动《我来试一试》,让全班孩子在戴上眼罩的情况下脱衣、穿衣、上厕所、上下楼梯、玩积木、吃点心等,亲身感受一下伟伟小朋友的生活。对比之下,小朋友们对伟伟的态度发生了很大的转变,孩子们不再取笑他、逗引他,而是主动地搀扶他、帮助他、避让他、用言语提醒他,并且在老师的提议下,成立了“爱心互助小组”,每组六人,每天轮换,老师和孩子们一起商量“爱心小组”的工作内容,孩子们非常积极,从一日生活的各个细节进行分工:如两人陪他下课玩、上厕所,两人陪他用餐、午睡,两人陪他学习、游戏等。每天早操结束后,就有两个当天轮值的小朋友,从他妈妈手里接过伟伟的手,一边一个搀着他跟在队伍的最后面,慢慢地上楼梯:画画的时候,不再让他无所事事,三人在一起有说有画,或带着他去“看”别人的画,把别人画的内容讲给他听;活动游戏时间,总有小朋友给他读绘本、讲笑话,和他玩猜谜语和接龙的游戏。每天除了轮班“爱心小组”的幼儿外,其他孩子也随时可以给伟伟提供帮助。 

专题活动

河北省教育科学规划课题《幼小衔接一体化的实践研究》

衡水李荣胜名师工作室 幼教其他 5
《幼小衔接一体化的实践研究》开题报告 一、本选题的意义和价值   (一)理论意义教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见(教基〔2021〕4号)》中指出:“坚持儿童为本。关注儿童发展的连续性,尊重儿童的原有经验和发展差异;关注儿童发展的整体性,帮助儿童做好身心全面准备和适应;关注儿童发展的可持续性,培养有益于儿童终身发展的习惯与能力。坚持双向衔接。强化衔接意识,幼儿园与小学协同合作,科学做好入学准备和入学适应,促进儿童顺利过渡。坚持系统推进。整合多方教育资源,行政、教科研、幼儿园和小学统筹联动,家园校共育,形成合力。”由此可见,积极响应上级教育政策要求,大力开展家、园、校幼小衔接一体化的实践研究非常必要,迫在眉睫。(二)应用价值幼小衔接工作是多年来大家重点关注的问题,幼小衔接教育的好坏对孩子的生理和心理发育,以及今后的学习、生活都会产生非常重要的影响。当前幼小衔接教育存在的问题主要表现在以下几个方面:一是家园校三方幼小衔接的意识薄弱,观念有待于进一步更新;二是幼儿园与小学缺少联系与协作,两个阶段的教育脱节断层,存在“两张皮”现象;三是家长幼小衔接的理念仍旧偏小学化教育要求,往往重视知识的学习而忽视全面发展,重视短期成效而忽视终身发展;四是缺乏切实有效的操作性强的幼小衔接教育方案。这些现实性问题层层阻碍了幼小衔接的有效性和持续性。因此开展《幼小衔接一体化的实践研究》,树立科学的幼小衔接观念,明确有效的衔接教育目标和内容,加强幼儿园、小学、家长的合作交流,形成正向教育合力,促进幼儿可持续发展,是该课题研究的应用价值所在。(三)核心概念的界定1. 幼小衔接:幼小衔接是幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接,是儿童连续的、不断发展的社会性、心理、身体发展上的衔接,是幼儿园、小学和家庭通过创造良好的条件,做好一系列的工作,以帮助儿童实现从幼儿教育阶段到小学教育阶段的顺利过渡,并取得良好教育效果的过程。2. 幼小衔接一体化:指家庭、幼儿园、学校三位一体,这三个处于不同教育方位的施教者在“幼小衔接”教育过程中形成一个和谐、默契的整体,构建良性的幼小衔接教育机制,对儿童进行科学的教育,促进儿童的全面发展。(四)省内外同类研究现状述评江苏省如皋市教研员钱玲玲认为,幼小衔接是基于儿童成长需要作出的选择,但在实际工作中具有一定的被动性;提前进行拼音教学的小学化现象忽视幼儿成长的规律;幼小衔接呈现为单方行为,其盲目性造成幼小衔接工作的低效性。河北师范大学的王彤老师根据德国哈克教授的六大心理断层理论分析认为幼小衔接教育在老师关注程度、幼儿学习方式、行为规范、社会结构、期望水平、学习环境等方面出现了断层。如何去落实和建立家、园、校三位一体化的幼小衔接模式,需要三方共同参与选择衔接工作的内容、途径和方法。因此,我们确定《幼小衔接一体化的实践研究》课题,以提升幼小衔接质量,助力幼儿顺利步入小学生活。                           (五)本课题的创新程度1.改善和优化幼小衔接的教育观念和方法,形成较为系统、易于操作的幼小衔接目标、内容和策略。2.整合多方资源,构建家庭、幼儿园、学校三方一体化机制,实现有效衔接。三、研究内容、目标、思路(一)研究的目标1.建立良好的家园互动关系,帮助家长更新、端正和树立正确的幼小衔接观念,形成“家”与“园”的资源互动链。  2.建立积极的园校互动关系,创建幼儿园与小学间的互动协作环境,保证幼小衔接工作的连续性。3.家、园、校三位一体,实现幼儿园与小学教育的无缝衔接。(二)研究的主要内容1. 家园校有关幼小衔接互动现状的调查研究,了解存在的问题和成因。2. 探讨家园校三位一体进行幼小衔接教育的目标、内容和方法,形成较为系统完整的衔接教育方案,实现幼小衔接有效性。(三)研究的思路1.研究视角本研究将着力研究幼儿园、学校、家庭之间如何有效联系、互动和合作。探索在家园校一体化模式下,有效幼小衔接的实施内容、方法和策略等,家园校携手助力科学衔接。通过本研究为幼儿园、小学、家庭提供借鉴和参考,进一步促进本地区幼小阶段减缓过渡坡度,实现无缝对接,促进儿童健康成长。2.研究方法(1)文献资料法。研读有关文献资料,厘清主要概念,确定理论基础和研究思路,为后期研究奠定基础。(2)调查研究法。通过问卷、访谈及实地考察等方式了解幼小衔接存在的问题及其成因。(3)行动研究法。围绕课题研究开展实践活动、学习研讨、观摩反思等,积累第一手资料,不断解决问题,归纳提炼成果。(4)案例研究法。记录典型案例,寻求解决问题的方法和策略,深化实践和研究,丰富和提升研究成果。3.研究路径和阶段(1)研究路径前期调研—制定方案—课题计划—实践探索—反思调适—收集资料—总结分析—形成报告—推广应用。(2)研究阶段 第一阶段:准备阶段(2022年8月——2022年9月)① 成立课题组,组织相关理论学习和培训。② 收集幼儿园、小学、家长等各方信息,进行资料分析研究,撰写调查报告。③ 制定课题研究方案,明确分工和责任。④ 召开家长会和“幼小”联合专题教研会,统一思想,达成共识。第二阶段:实施阶段(2022年10月——2023年12月)① 明确家园校一体化幼小衔接目标,制定家园校一体化开展幼小衔接工作计划。② 探索家园合作开展幼小衔接的内容、幼儿园与小学交流互动的方式等,开展多种形式的家园、园校活动,助力教师、家长幼小衔接观念和行为的转变。做好过程性记录和总结。③ 开展幼小衔接研讨活动。以问题为导向,通过交流研讨,不断解决问题,深入课题研究。④ 进一步完善方案,形成阶段性成果。第三阶段:总结阶段(2024年1月——2024年3月)① 跟踪调查:根据幼儿的入学去向,对入小学后的幼儿进行跟踪调查,验证研究成效。② 整理分析:在前阶段深入实践与研究的基础上,分析梳理研究成果。③ 结集成册:整理教师在研究过程中的相关论文、感悟随笔等结集成册。④ 撰写报告:得出课题研究的结论,撰写课题研究报告。⑤ 长效机制:形成家园校“幼小衔接一体化”相关长效实施机制,并将研究成果进一步拓展应用。四、研究基础1.课题申请人多年从事幼儿园一线教学教研及管理工作,具有较丰富的专业知识和实践经验,并有较强的科研意识和能力。近年来,课题申请人主持过市级 “十二五”课题《大班幼儿线描画教学的研究》、市级“十三五”规划课题《幼儿园课程游戏化背景下开展幼儿沙画的研究》,均取得了显著的成果。  课题申请人参与完成的课题有教育科学“十一五”规划重点课题中的国家级课题《家园同步进行幼儿安全教育的研究》、省级课题《整合家庭教育资源 提高幼儿安全教育有效性的研究》和《提高幼儿教师家庭教育指导能力的研究》;“十二五”规划重点课题中的《幼儿园美术教育生活化的研究》,《幼儿园教育活动中“师幼互动”有效性的研究》;省“十三五”一般课题《回归本源的幼儿园体育活动研究》、衡水市“十三五”学科教研基地专项课题 《科学有效开展幼儿园体育活动的研究》、衡水市“十四五”一般资助课题《幼儿园社会领域教育生活化的实践研究》。2.申请人的论文《幼儿美术活动评价的探索》在国家级期刊《中国西部》上发表;论文《浅谈如何培养幼儿对线描画的兴趣》在国家级期刊《中国西部》上发表;论文《浅析故事在幼儿线描画教学中的作用及实施策略》在全国美术教育暨关联学科教师优秀教学论文评选活动中荣获二等奖;论文《浅析大班幼儿线描画教育的指导策略》在中国教育研究学会主办的全国教育系统教育教学成果大赛中荣获一等奖;论文《浅谈提高幼儿对线描画兴趣的有效策略》在第四届全国素质教育教研成果评选活动中荣获一等奖;《浅谈幼儿沙画课程游戏化过程中教师的指导策略》在国家级刊物《文学少年》上发表。五、完成课题研究的保证条件1. 课题组人员的学术背景:课题组成员参与或主持的课题有国家级课题《家园同步进行幼儿安全教育的研究》、省级安全 《整合家庭教育资源,提高幼儿安全教育有效性的研究》、省级课题《提高幼儿教师家庭教育指导能力的研究》、市级课题《幼儿园美术教育生活化的研究》、省级课题《基于幼儿生活的幼儿园美术教育研究》、市级课题《科学有效开展幼儿园体育活动的研究》、省级课题《回归本源的幼儿园体育活动研究》、市级课题《大班幼儿线描画教育活动的研究》、市级课题《幼儿园课程游戏化背景下开展幼儿沙画的研究》。2. 人员结构:课题组成员年龄在33--56岁之间,均为学前教育专业,有园长、教学副园长、教研主任、省市级骨干教师、市级名师、市级名师工作室主持人和幼儿园年轻骨干力量等。均具有较丰富的实践经验和一定的教科研能力,为本课题实施奠定了良好的研究基础。3. 本园能够为课题研究提供足够的经费,必备的设备。同时拥有较多的图书资料、订有大量的期刊杂志,能获取较多的教科研信息与支持。本课题研究为本园常规性教学内容之一,有充足的研究时间保证。同时,我们拟邀请市教育科学规划办公室的相关领导作为课题的特别顾问,具体指导我们开展课题的研究,以确保研究的成效和成果。 【参考文献】[1]刘颖丽.“幼小衔接”需要衔接什么[J].教育导刊(下半月),2011(04)。[2]黄琼.幼小衔接,我们在乎什么[J].上海教育,2011(11)。[3]徐明.如何做好幼小衔接[J].教育导刊.幼儿教育.2004(08)。[4]李灵.走好学习生涯的第一步—幼儿园幼小衔接工作的实践与思考[J].好家长,2009(Z1)。[5]孟繁慧,张代玲.幼小衔接研究综述[N].黑龙江教育学院报,2014(7月):7。[6]钱志亮.入学早知道—儿童入学必备的八种能力[M].北京师范大学出版社,2011 (05)。[7]顾根玲.幼小衔接活动中交往合作能力培养刍议[N].吉林省教育学院学报(上旬),2012(02)。[8]刘艳,徐勇.在“幼小衔接”的教学实践中探索[J].教育科研论坛,2005(Z1) 。[9]李星华.家园携手做好幼小衔接[J].早期教育(家教版),2010(06)。  

河大版信息技术(苗逢春 初中版)第2版/第3版 教材对比

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河大版信息技术(苗逢春 初中版)第2版/第3版 教材对比         第2版和第3版的总体变化是:适应了中小学信息科技教育教学发展的需要,面向《信息科技课程标准》(2022年版),全面提升学生数字素养和技能。      1.强调了技术素养与信息素养的有机结合,面向并达成信息科技的核心素养及目标:信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任;      2.坚持并迭代更新了“任务驱动”的学习方式,在“学习任务--任务分析--操作指南--知识链接”过程中增加了“任务小结”。 第一册 第2版 第3版 内容变化 章/节 标题 章/节 标题 第1章 信息技术基础知识 第1章 信息时代——信息与信息技术 内容更加丰富,原来的第1节更新为2节的内容;原来的第2节合并到第2章。 第1节 信息与信息技术 第1节 信息及其特征 增加了“数据”的概念,详细介绍了信息的特征。 第2节 计算机系统的基本组成 第2节 信息技术及其发展 将原来的内容移到第2章,详细学习信息技术及其发展。 第2章 基本操作 第2章 信息工具——计算机 将原来第一章第2节及第2章的内容进行了整合,减少了相关章节。 第1节 启动和关闭系统 第1节  神奇的计算机 原第1章第2节的内容 第2节 键盘及其操作 第2节  计算机的大管家 原1-5节的内容整合合并为1节内容:计算机系统及操作系统 第3节 Windows基本操作 第4节 汉字输入 第5节 资源管理器 第4章 因特网使用初步 第3章 信息网络——因特网使用初步 原第4章提前到第3章,由5节整合为4节,并增加了计算机安全及网络道德等内容。 第1节 计算机网络基础知识 第1节 计算机网络基础知识 第3版增加了互联网的发展相关知识。 第2节 浏览信息 第2节 利用因特网获取信息 原第2、3节整合为现第2节 第3节 信息检索 第3节 利用因特网交流信息 原第4、5节整合为现第3节 第4节 文件下载 第4节 计算机安全及网络道德 新加内容 第5节 电子邮件 第3章 文字处理 第4章 迈好青春第一步——制作宣传手册 原来的4节内容,整合为3节内容,更加注重学生创新与学科素养的培养。 第1节 文字编辑 第1节 宣传册作品规划 取消原第1节内容,原工具WORD2003更新为WORD2016 注重规划设计 第2节 图文混排 第2节 宣传册页面布局及文字定位 原第3节表格内容,用来布局页面 第3节 表格的制作 第3节 图文混排及面面美化 原第2节内容图文混排 第4节 综合应用 第6章 演示文稿操作 第5章 创意设计展——制作演示文稿 原第5、6章整合为现第6章 第1节 创建演示文稿——班级简介 第1节 创建演示文稿——整理规划及添加内容 原PowerPoint2003更新为PowerPoint2016 本节更注重整体规划 第2节 修饰演示文稿——今天你快乐吗? 第2节 提升展示效果——幻灯片图、文、表格的编辑 注重布局 第3节 播放效果——工具软件教程 第3节 强化展示效果——添加其他多媒体元素 添加多媒体元素 第4节 控制幻灯片切换——非物质文化遗产 第4节 设置播放效果——切换方式及动画效果 第5章 多媒体基础 第1节 多媒体及多媒体系统 第2节 图形与图像 第3节 音频与视频 第二册第3章 电子表格 第6章 空气质量研究——数据统计与分析 原来第二册内容电子表格移到第一册第6章 第1节 数据输入 第1节 建立数据表格 原Excel2003更新为Excel2016 将原1、2节整合为1节 第2节 编辑和格式化 第2节 公式的使用 原第3节内容,现第2节 第3节 公式的使用 第3节 函数的使用 原第4节内容,现第3节 第4节 函数的使用 第4节 数据图表 原第5节内容,现第4节 第5节 数据图表 第5节 数据的筛选与汇总 比原版增加内容 第6节 综合练习 第二册 第2版 第3版 内容变化 章/节 标题 章/节 标题 第1章 网站建立初步 第1章 美丽家乡——网站设计与制作 增加了H5相关内容 第1节 网站的创建 第1节 网站的创建 仍以FrontPage2003作为开发工具 第2节 网页的基本操作 第2节 设计制作网页 注重设计 第3节 表格的编辑 第3节 编辑网页内容 原第2、3节内容整合 第4节 超链接的设置 第4节 建立网页间的超链接 与原版基本一致 第5节 设置网页的动画效果 第5节 设置网页的动态效果 与原版基本一致 第6节 站点的发布 第6节 制作HTML5网页 新增内容 第2章 Flash动画制作初步 第2章 角色总动员——制作二维动画 由原Flash升级为Animate CC 第1节 关键帧动画 第1节 走进动画世界 注重角色设计 第2节 元件绘制及动作补间动画 第2节 动画角色设计 与原版基本一致 第3节 变形动画 第3节 动画角色的运动 原第2节补间动画 第4节 图层的使用 第4节 动画角色变身 原第3节变形动画 第5节 蜻蜓飞舞——引导层的使用 第5节 动画角色变换 原第6节遮罩动画 第6节 遮罩和配音 第6节 动画角色总动员 综合应用 第3章 电子表格 第3章 虚拟未来世界——VR、AR初探 本章为新增,原第3章已移至第一册, 第1节 网探故宫——体验和了解VR技术 新增:制作VR眼镜 第2节 虚实互动——神奇的AR魔法 新增:下载应用AR软件 第4章 信息技术综合应用 第4章 创意制作——机器人入门 本章为新增内容 第1节 杀虫剂的功过是非 第1节 创意无限——认识开源电子平台 新增:Arduino 第2节 北京七日游 第2节 遥控LED灯组——认识Linkboy软件 新增 第3节 抽奖盒子——控制舵机 新增 第4节 循迹小车——马达与传感器应用 新增

研读新课标,更新教学理念——交流研讨总结

衡水赵红霞名师工作室 初中英语 68
研读新课标,更新教学理念活动第三阶段,新学期伊始,召开名师工作室成员会议,进行新课标学习的交流研讨和总结活动。

研读新课标,更新教学理念——撰写学习心得

衡水赵红霞名师工作室 初中英语 62
研读新课标,更新教学理念活动第二阶段,利用假期时间,自学新课标之后,撰写学习心得。

研读新课标,更新教学理念——自学新课标,写读书笔记

衡水赵红霞名师工作室 初中英语 67
研读新课标,更新教学理念活动第一阶段,利用假期时间,自学新课标,写读书笔记。

通过测试题学课标

衡水牛志良名师工作室 初中信息技术 735
通过测试题学课标——义务教育信息科技课程标准 2022年版测试试题(1)解析一、单选题(共17题,每题3分)1.信息科技课程学习的目标是总目标在各学段的具体化,旨在指导教师遵循( )学生阶段特征的基础上进行教学。A.心理发展B.心智发展C.身体发展D.身心发展正确答案:D解析: 2.信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理,提升( ),培育社会主义核心价值观,树立总体国家安全观,提升数字素养与技能。A.自主可控意识B.学习能力C.知识水平D.自控能力正确答案:A解析: 3.小学阶段开设英语,起始年级为三年级,()在一至九年级开设(初中阶段可选择分科开设物理、化学、生物学)。A.科学B.信息技术C.历史D.地理正确答案:A解析: 4.过程性评价侧重反映日常教学过程中学生表现出来的学习进步情况,应贯穿整个()。A.教育过程B.教学过程C.学习过程D.个人成长正确答案:B解析: 5.规范、文明的进行信息交流与分享,辨别信息真伪和保护个人隐私的意识,尊重数字作品()。A.个人隐私B.所有者的权益C.质量D.真伪正确答案:B解析: 6.在跨学科主题学习活动中,学生能用( )的方式展示数字设备的使用时间,思考不同类型数字设备的用途。A.数据可视化B.视频C.图片D.信息化正确答案:A解析: 7.能根据具体的应用场景,从问题的情景、数据的来源以及内容表达的目的判断数据的合理性和()。A.数据化B.可靠性C.真实性D.规范性正确答案:B解析: 8.围绕信息科技教学指南和学生学习手册,开发配套的基本原则( )。A.坚持育人为本B.注重迭代更新C.倡导共建共享D.以上都对正确答案:B解析: 9.教学过程中要注重创设真实情景,引入多元化数据资源,提高学生的学习( )。A.学习效率B.兴趣C.参与度D.能力正确答案:C解析: 10.生活中有各种各样的游戏,如剪刀、石头、布,在游戏背后都有相应的规则,规则本身也可以用()表示。A.计算B.算法C.数据D.编码正确答案:B解析: 11.义务教育课程三至六年级每周()课时。A.26B.30C.32D.34正确答案:B解析: 12.( )是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案。A.算法B.计算C.数据D.编码正确答案:A解析: 13.了解常用互联网应用中的数据的构成,能够使用适当的( )对网页进行编辑和发布。A.数字化工具B.数据C.网络D.信息正确答案:A解析: 14.( )是广泛存在于生活中的一种系统模型,它不仅是某些常见的电器设备的运作方式,也是一些社会经济事务的运作原理。A.过程与控制B.算法C.输入输出D.计算与输出正确答案:A解析: 15.信息科技是现代科学技术领域的重要部分,主要研究以( )形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。A.文本B.图片C.数字D.符号正确答案:C解析: 16.信息科技课程目标要围绕( ),体现课程性质,反映课程理念。A.核心素养B.信息责任C.信息意识D.计算思维正确答案:A解析: 17.义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求,体现()的意志,在立德树人中发挥着关键作用。A.人民B.群众C.国家D.社会正确答案:C解析: 二、多选题(共7题,每题4分)1.2022课程标准有哪些变化?( )得分:4分 A.强化了课程育人导向 B.优化了课程内容结构 C.研制了学业质量标准 D.增强了指导性正确答案:A,B,C,D解析: 2.合理运用信息科技( )学习资源,以解决学习问题。得分:4分 A.获取 B.加工 C.管理 D.评价正确答案:A,B,C,D解析: 3.义务教育课程方案 2022 版培养目标是( )。得分:4分 A.有理想 B.有担当 C.有本领D.有文化正确答案:A,B,C解析: 4.在信息交流与分享中要遵守( )。得分:4分A.价值观念 B.行为规范 C.文明礼仪D.同伴合作正确答案:B,C解析: 5.为落实培养目标,义务教育课程应遵循以下基本原则( )。得分:4分 A.坚持全面发展,育人为本 B.面向全体学生,因材施教 C.聚焦核心素养,面向未来 D.变革育人方式,突出实践正确答案:A,B,C,D解析: 6.主要环节评价包括( )。得分:4分 A.课堂评价 B.作业评价 C.单元评价 D.期末评价正确答案:A,B,C,D解析: 7.义务教育课程包括( )。得分:4分A.国家课程B.地方课程C.安全课程D.校本课程正确答案:A,B,D解析: 三、判断题(共7题,每题3分)1.利用信息科技促进我们进行自我调节学习,其关键在于技术本身。( )A.正确B.错误正确答案:B解析: 2.物联网的基本含义是“万物互联”,即在互联网的基础上将人与人的互联延伸扩展到人与物、物与物的互联。()A.正确B.错误正确答案:A解析: 3.日常生活中看到的“数字”不一定都是数学中的“数值”。()A.正确B.错误正确答案:A解析: 4.国家课程由国务院教育行政部门统一组织开发、设置。所有学生必须按规定修习。()A.正确B.错误正确答案:A解析: 5.教学评价必须以教学目标为依据,本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。()A.正确B.错误正确答案:A解析: 6.《义务教育课程方案》(2022年版)指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,以学生为中心扎根中国大地办教育。()A.正确B.错误正确答案:B解析: 7.初中阶段信息社会责任,通过体验人工智能应用场景,了解人工智能带来的伦理与安全挑战,合理的与人工智能开展互动,增强自我判断意识和责任感。()A.正确B.错误正确答案:A

工作室动态

衡水李荣胜名师工作室 2023-09-24 发表资源家园互动《家园共育促进幼儿健康成长》
衡水李荣胜名师工作室 2023-09-24 发表资源家园互动《幼儿园家园携手活动方案》
衡水李荣胜名师工作室 2023-09-24 发表资源家园互动:幼儿园家园携手案例.
衡水李荣胜名师工作室 2023-09-24 发表资源家园互动:家园携手促幼儿德育发展
衡水李荣胜名师工作室 2023-09-24 发表资源教育笔记《情境游戏:小小野战军》
衡水李荣胜名师工作室 2023-09-24 发表资源家园互动《家园共育活动方案》
衡水李荣胜名师工作室 2023-09-24 发表资源家园互动《幼儿园家园携手共进》
衡水李荣胜名师工作室 2023-09-24 发表资源家园互动:聚焦幼儿成长,家园携手共同努力
衡水李荣胜名师工作室 2023-09-24 发表资源家园互动:家园携手,共促孩子成长
衡水李荣胜名师工作室 2023-09-24 发表资源教育笔记《培养幼儿在球类活动中的坚持性》