新课标下小学古诗文教学的策略研究        古诗文作为中华优秀传统文化的瑰宝，不仅传递了丰富的文化内涵，还蕴含了深厚的情感与美感，具有独特的美学价值和教育功能。有效的古诗文教学不仅能帮助学生掌握诗词内容，还能引导他们感受古诗文中的情感和意境，从而提高审美能力和创造性思维。         现行小学语文统编教材中的古诗文一共120多篇，其中文言文14篇。教材中的古诗精巧短小，字字珠玑，篇篇有情，音韵和谐，平仄相间。可以说，一首诗就是一幅画，就是一首歌，就是一段情。它们有深邃的意境、生动的形象、凝练的语言和丰富的内涵，更有独特的表现手法，给人赏心悦目之感。古诗文独有的文体特点，让它在学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的核心素养提升当中能起到特别的作用。学生浸润其中，能夯实言语根基，丰厚文学底蕴，在传承中华优秀传统文化的同时增强文化自信，打好精神底色。所以，我们要引导学生通过古诗文去感受文学之美，去表达自己的独特感受，进一步提升思维、促发审美，引领学生的精神成长。        一、依据课程标准，明确教学目标我们教师要根据不同年级学生的认知水平和发展特点，精准制定每一篇古诗文具体的教学目标。比如低年级着重字音、字形的准确认读和简单诗句意思的理解，高年级更侧重于体会诗文意境、感悟情感内涵等。在教学实践中，教师要运用多样化的教学策略，创新教学方式，让古诗文教学变得生动有趣，使学生在学习中感受到诗词的魅力和乐趣，进而在潜移默化中感受中华优秀传统文化的熏陶，提升他们的文学素养和文化修养，使学生在学习中感受到古诗词的魅力。        二、多样化诵读，感受韵律之美        2022年版课标在文学阅读与创意表达这一发展型学习任务群的“教学提示”中强调：“重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的创造性；引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。”这样的表述，很明确地告诉我们：古诗文教学应该让学生浸润其中，并以语言运用为基础，提升学生的思维能力、审美创造和文化自信。        1. 教师范读        教师富有感情地进行范读，用声音的抑扬顿挫、轻重缓急展现出古诗文的节奏和韵律，为学生树立诵读的榜样。例如读《江南》这首乐府诗时，读出“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”的轻快节奏，让学生直观地体会到诗歌的回环往复之美。        2. 学生跟读与自由读教师范读后，让学生跟着读，纠正读音、节奏等方面的问题，之后安排学生自由读，充分熟悉诗文内容，鼓励他们大胆地把自己对韵律的理解通过朗读表现出来，还可以开展同桌互读互听活动，互相帮助、共同进步。        3. 多种形式朗读比赛        组织形式多样的朗读比赛，如个人赛、小组赛、男女生赛等，评选出“诵读小明星”等称号，激发学生的朗读热情，让他们在比赛中不断强化对古诗文韵律的把握，同时也增强自信心和表现力。        三、结合直观手段，理解诗文内容        为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师应创新古诗词教学方法和手段。教师可以采用图文结合、道具演示、运用多媒体等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习古诗词。        1. 图文结合        教材中很多古诗文都配有精美的插图，教师要充分利用这些插图引导学生观察画面，将诗句与图中描绘的场景相对应，帮助理解诗句意思。比如《小池》一诗，对照插图就能很清楚地明白“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”所展现的静谧画面。也可以让学生自己动手根据诗文内容画图，在画图过程中深入理解诗句含义。        2. 借助道具演示        对于一些涉及具体事物或动作的古诗文，可以通过道具演示让学生更直观地理解。如教《古朗月行》中“小时不识月，呼作白玉盘”时，拿出一个白玉盘模样的道具展示给学生看，让他们真切地体会到把月亮比作白玉盘的形象感；在讲解《曹冲称象》文言文时，利用简易的道具模拟曹冲称象的步骤，使复杂的过程一目了然，便于学生理解文章内容。        3. 运用多媒体        现代多媒体技术的运用也为实现画诗文意境结合提供了更多可能，教师可以制作多媒体课件，将古诗词与相关的图片、动画、音乐等结合起来，营造出多感官体验的教学环境。例如，在教学王维的《鸟鸣涧》时，可以播放一段鸟鸣声和流水声的录音，同时展示山间的图片或动画，让学生在视听结合的环境中更好地理解诗人的宁静和闲适。这种多媒体融合的教学方法，不仅丰富了课堂内容，还能激发学生的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中学习和感受古诗词的美。通过引导学生进行画诗文意境结合，古诗词教学可以更加生动和富有感染力。学生在这样的教学过程中，不仅能够提升语言表达能力和艺术素养，还能在心灵深处产生共鸣，体会到中华优秀传统文化的魅力。教师应不断探索和创新教学方法，结合新的教育理念和技术手段，使古诗词教学达到更高的水平和效果。        四、引导想象，体会意境情感       1. 提问启发想象       教师通过巧妙的提问，引导学生展开想象的翅膀。例如在学习《敕勒歌》时，问学生“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”描绘了一幅怎样的画面呀？让学生闭上眼睛，脑海中浮现出辽阔的大草原、成群的牛羊等景象，感受草原的壮美和牧民生活的惬意，进而体会到诗中蕴含的对家乡的热爱之情。        2. 情境创设体会情感        创设一定的情境，让学生更好地融入诗文所营造的氛围中。古诗词注重对环境的描写，经常用最精简的语言描写最真实的情景，因此，老师在开展古诗词教学时，可以利用这一特点开展情景教学。在学生对所学习的古诗词内容有一定的了解后，再进一步讲解古诗词的含义及情感，在讲解的时候将古诗词中的情景描绘出来，让学生充分调动想象力与自身情感，最好能够结合自身的经历，让学生身临其境，由老师的描述调动自身的情感，细细斟酌古诗词中一字一句所表达的思想情感，更深层次理解古诗词当中的内涵。如《饮湖上初晴后雨》这首诗前两句重点写景，后两句转入议论。教师引导学生想象诗句呈现的画面：天晴之时，西湖碧水荡漾，波光粼粼，风景正好；下雨时，西湖周围的青山，迷蒙苍茫，若有若无，又显出另一番奇妙景致。在创设的情景中学生近距离感知了西湖不同的美，了解了诗中描绘的湖光山色，感知西湖晴天之“潋滟”，雨天之“空蒙”。进而转入后面诗句的理解，将西湖比作“西施”，赋予西湖女性特有的生命灵性，由此可以揣摩出诗人创作时的兴奋及洒脱的情感，融情入景，意境深远。创设学习情景能够丰富学生在学习古诗词时的感官，让学生充分发挥想象力，调动学生的学习能动性。        五、拓展延伸，丰富学习体验        1. 同类诗文拓展阅读        在学完一篇古诗文后，推荐学生阅读与之主题、体裁相近的其他诗文，拓宽知识面和阅读视野。如学完《春晓》，可以推荐学生阅读孟浩然的《宿建德江》等描写自然景色、抒发情感的古诗，通过对比阅读，加深对这类古诗特点及情感表达的理解。        2. 开展实践活动        组织开展与古诗文相关的实践活动，教师可以组织学生开展古诗词朗诵会、表演、创作、古诗文手抄报制作等活动，让学生在实践中感受古诗词的艺术魅力和文化价值，进一步提升他们对古诗文的兴趣和综合素养。        六、多元评价，激励持续学习        在课堂教学过程中，教师要及时对学生的表现进行口头评价，肯定他们的优点，如读音准确、朗读有感情、回答问题有创意等，同时对存在的不足提出改进建议，让学生明确自己的努力方向，增强学习古诗文的积极性。        通过以上这些方法，契合新课标要求，能够让小学古诗文教学更加生动有趣、扎实有效，让学生在轻松愉悦的氛围中领略中华优秀传统文化的魅力，打好古诗文学习的基础。

新课标下研读小学语文教材的策略故城县郑口第一小学 沈俊喜       在语文教学中，研读教材是我们开展教学活动的基础和关键，它直接关系到我们的教学质量和学生的学习效果，对于培养学生的语文素养至关重要。作为小学语文教师如何研读教材呢？       一、研读教材的重要性        1. 把握教学目标        通过深入研读教材，我们可以准确把握教学的目标和重点、难点，我们的教学才能有的放矢，提高教学的针对性和有效性。        2. 优化教学设计        研读教材可以为我们提供丰富的教学资源和思路，帮助我们设计出更加科学、合理的教学方案。我们可以根据教材的内容和特点，选择合适的教学方法、教学手段和教学活动，使教学过程更加生动、有趣、高效。比如对于一首诗歌，我们可以通过配乐朗诵、赏析词句等方式，引导学生感受诗歌的意境和美感。       3. 提升教师素养        在研读教材的过程中，我们需要不断地学习和思考，深入理解语文教学的本质和规律，提高自己的语文素养和教学能力。同时，通过与其他教师的交流和研讨，我们可以分享彼此的研读成果和教学经验，共同进步，共同提高。所以我们要特别重视同年级组的课前研讨，因为课前研讨到位，有实效，才能备出好课，才能上出好课，所以说这一环节是非常重要的。        二、新教材特点        1.注重文化传承与理解        教材选取了许多中华优秀传统文化的内容，如古诗词、民间故事、神话传说等，让学生可以了解中华文化的博大精深，增强文化自信。        2.强调语言的积累与运用        课文中包含优美的词语、精彩的语句和生动的描写。引导学生积累这些语言，并通过仿写、续写等方式进行运用，提高学生的语言表达能力。        3.培养思维能力与创新精神       部分课文设置了问题引导学生思考，鼓励学生从不同角度看待问题，提出自己的见解和想法，培养学生的创新思维。        4.关注审美教育与情感体验       通过朗读优美的文学作品、欣赏课文中的美景、感受人物形象等，培养学生的审美能力和情感体验，实现语文教学的育人目标。      基于新教材以上特点，我们老师怎样研读教材，应该注意什么呢？       三、怎样研读教材       1.明确新课标要求     《义务教育语文课程标准（2022 年版）》，明确了语文课程的核心素养目标，包括语言运用、思维能力、审美创造和文化传承等。在实际教学中，我们要以此为指导，深入分析每单元每一篇课文如何培养学生核心素养，通过什么方法方式或语文活动实现这一目标。        2. 整体把握       在研读教材时，我们首先要从整体上把握教材，了解教材的编写意图、编排特点和单元主题，明确各个单元之间的联系和区别。例如，我们可以通过阅读教材的前言、目录和单元导语等内容，对教材有一个初步的认识。然后，我们可以按照教材的编排顺序，逐单元、逐课地进行研读，分析每个单元的教学目标、重点难点和教学方法。还要注重分析单元主题和各篇课文之间的联系，从单元整体的角度设计教学活动，使学生在学习过程中形成系统的知识结构和能力体系。       语文教材是单元主题教学，每单元都有单元的人文主题和语文要素，单元语文要素也就是单元教学重点，每篇课文的教学设计都要突出这一点，通过设计合理的任务或活动来实现。       3. 深入分析       在整体把握教材的基础上，我们要对教材中的每一篇课文进行深入分析。包括课文的内容、结构、语言特点、思想情感等方面。我们可以通过反复阅读课文、查阅相关资料、与其他教师交流等方式，加深对课文的理解。学语文最好的方法就是读，读着读着就明白了，其实研读教材就是多读，读懂教材，读透教参，明白作者的写作意图，我们教学就会有的放矢，取得良好的效果。       4. 联系实际       研读教材不仅要关注教材本身的内容，还要联系学生的实际情况和生活经验。我们要根据学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，选择适合学生的教学内容和教学方法。同时，我们还要将教材中的知识与实际生活相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的语文综合素养。比如，在教学中，我们可以引导学生联系实际：你身边有没有这样的人？你有没有这样的经历？如果是你，你会怎么做？       四、研读教材的注意事项        1. 尊重教材       我们在研读教材时，要尊重教材的编写意图和内容安排，不得随意删减或更改教材内容。当然，在教学过程中，我们可以根据实际情况对教材进行适当的拓展和补充。       2. 关注学生       研读教材的最终目的是为了更好地服务于学生的学习。因此，我们在研读教材时，要始终关注学生的需求和发展。要根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，使教学更加符合学生的认知规律和学习特点。        3. 不断创新        我们在研读教材时，要保持与时俱进的精神，不断创新教学方法和教学手段。还要积极参与教学研究和教学改革。如结合课文内容，开展综合性学习活动，如主题探究、实践活动等。让学生在跨学科的学习中拓展视野，提高综合素养。“跨学科”是新课标中提到的拓展型任务群，是一种新型的教学理念，具有综合性和开放性，是比较难的，我们可以在教学中尝试、探索。再如创新评价体系，不仅关注学生的学习成绩，还要评价学生的学习过程、思维能力、情感态度等方面，实现教-学-评一致性。现在语文教学中体现了各种评价标准，如朗读、口语表达、表演、写作等，这些标准都要根据学情设计要合理，降低或拔高都会失去评价的意义。所以我们在实际教学中不一定每个环节都要有评价标准，但是重点和难点的处理要恰当运用，给学生一个学习的标准和方向。       语文教材研读是一项长期而艰巨的任务，需要我们以新课标为依托，不断地学习、探索和实践。通过今天的展示交流活动，我相信老师们对语文教材研读有了更深入的认识和理解。希望大家在今后的教学工作中，能够将今天的收获运用到实际教学中，不断提高自己的教学水平，培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。

初中英语作业设计的创新设计是指通过改进英语作业的设计，建构新的与“双减”政策相适应的作业模式，切实减轻学生的作业负担，促进知识向能力的发展，提高学生的英语素养，进而提高英语教学效果。同时，针对不同学生的实际情况，设定不同的起点和要求，促进每个学生的潜能发展。同时在这一研究过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。在课堂教学提质增效基础上，切实发挥好作业育人功能，布置科学合理有效作业，帮助学生巩固知识、形成能⼒、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学⽅法，促进学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育质量。 （2）应用价值①本课题研究切合当前的“双减”政策下教学改革的需要，围绕教学有效性，为促进课内、课外一体化提供有益的实践。初步开发一套有效的初中英语课外资源，带动身边一线教师对英语作业创新的关注，也为其他学科的课外作业设计提供一定的借鉴。②本课题研究切合本校教师专业发展的需要。我校是2020年成立的一所新校，教龄两年之内的教师，占全体教师的65%，青年教师缺乏教学经验，培养青年教师专业发展是学校当务之急。教龄20年以上的教师占全体教师的20%，缺乏新的教育理念，特殊的教师结构要求教师静下心来研究教学，这正是目前我校面临的教师专业培养过程中的最大问题。本课题研究就是在努力以初中英语作业创新设计为抓手，通过过程形成意识，旨在有效提升英语教师的专业水平。（三）省内外同类课题研究现状对初中英语作业进行研究分析，探索英语作业新思路，在我国目前还不是很多。通过上网查阅CNKI中国基础教育资源库，在1994-2004年期间检索，通过关键词、篇目检索 “初中英语作业布置与批改”仅2篇，按摘要检索仅1篇。李纪明则谈到了作业批语与学困生成绩的提高，朱玉忠涉及到作业评语与兴趣激发的关系，唐缨涉及到英语作业的形式对学生学习兴趣的影响；朱海兵、张彬彬对批改与处理学生作业的方法进行了探索。综合上述，课外作业的优化设计主要是一些原则性的规定，没有具体的实施细则，最终导致减负很难在真正意义上得以实现。前人的研究取得的理论知识和实践经验，为我们的研究提供了理论依据和行动指南。 

创新作业类型方式。要根据学段、学科特点及学生实际需要和完成能力，合理布置书面作业、科学探究、体育锻炼、艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型作业。鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。提高作业设计质量。要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。教师要提高自主设计作业能⼒，针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。

教学目标：1、认知目标：（1）了解：国家优先发展教育的重要性和推进教育公平的举措，我国实施健康中国战略的意义。（2）理解：大力推进教育公平的重要价值、实施健康中国战略的意义。2、能力目标：培养学生理论联系实际，分析热点材料灵活答题能力。3、情感、态度与价值观目标：感悟教育的重要性，确立明确的学习目标，增强学习的动力并养成健康的生活习惯。教学难点：学生对热点材料的分析和把握。教学重点：教育公平、健康中国战略实施的意义。教学方法：讲述法、讨论法。教学时数：1课时。教具：多媒体教学过程：一、导入课程“治国有常，而利民为本”，为了让改革发展成果更多更公平惠及全体人民，党和政府坚持以人民为中心的发展思想，抓住人民最关心最直接最现实的利益问题，努力保障和改善民生，不断满足人民日益增长的美好生活需要，带领人民朝着共同富裕方向稳步前进。这节课我们将通过热点材料来解读命题角度，培养大家的答题能力，同时了解党和政府如何保障和改善民生，实现共享发展的。二、解读命题角度材料一：科教兴国 教育公平十九大报告中，习近平总书记再一次把发展教育事业放在提高保障和改善民生水平的优先位置上，提出“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”材料二：健康中国 共建共享2019年7月15日，国务院正式发布《国务院关于实施健康中国行动的意见》（以下简称《意见》）,将指导未来十余年中国人的疾病预防和健康促进。依据《意见》,健康中国行动推进委员会宣布成立，印发《健康中国行动（2019—2030年）》《健康中国行动组织实施和考核方案》等文件，聚焦当前人民群众面临的主要健康问题和影响因素，从政府、社会、个人（家庭）3个层面协同推进，力促全民健康目标的实现。这一目标，也将实现我国的卫生健康政策和行动，从以“疾病”为中心向以“健康”为中心转变，从注重“治已病”向注重“治未病”转变，从依靠卫生健康系统向社会整体联动转变，从文件向社会倡议转变，即真正做到健康中国“共建共享”。角度一列举、说明、启示类1. 列举国家重视教育的重大举措。（至少两个）实施科教兴国战略和人才强国战略；实行免费义务教育；“两免一补”政策；开展贫困地区控辍保学专项行动；实行贫困大学生助学贷款制度；出台考生异地高考政策2. 影响我国人民健康的因素有哪些？不合理膳食；缺乏锻炼；吸烟、过量饮酒等不健康的生活方式；问题食品、药品的威胁；雾霾等环境污染问题；等等。角度二 原因、意义、作用类3. 为什么要优先发展教育？1）、科技创新能力已经成为综合国力竞争的决定性因素。2）、中国科技创新之路任重道远，需要加快建设创新型国家。3）、建设创新型国家，必须落实科教兴国战略、人才强国战略，将科技和教育摆在优先发展的位置。4）、教育是民族振兴、社会进步的基石，也寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。4. 党和国家为什么高度重视人民的健康？①人民健康是民族昌盛和国家富强的重要标志；②我国坚持以人民为中心的发展思想，健康关系国家和民族的长远发展；③维护人民健康是我们党践行为人民谋幸福，为民族谋复兴的初心和使命；④党的宗旨是全心全意为人民服务，必须把人民健康摆在优先发展的战略地位；等等。5. 《健康中国行动(2019—2030年)》的出台有何重要意义？①有利于人们转变观念，从以“治病”为中心转变到以“健康”为中心；②有利于节约医疗费用和资源，提高人们的生活质量，延长健康寿命；③有利于普及健康知识，倡导全民健身、合理膳食；④有利于从控烟、心理健康等方面综合施策，全方位干预健康影响因素；⑤有利于关注妇幼、中小学生、劳动者、老年人等重点人群，维护全生命周期健康；⑥有利于针对慢性病、传染病、地方病等，加强重大疾病防控；等等。角度三 做法、行动、建议类6.我们青少年在享受教育公平的同时,如何以实际行动回报国家和社会?(1)珍惜受教育权利,自觉履行受教育义务｡(2)树立崇高远大理想,发扬艰苦奋斗精神｡(3)增强自我保护意识和能力,依法维护自己的受教育权｡(4)积极参与教育改革活动,立志成才报国,实现自己的人生价值｡7.治病不如防病。作为中学生，你打算如何保障自己的健康生活?①积极参加体育锻炼，增强自身体魄；②合理作息，保证充足睡眠；③合理膳食,营养均衡搭配；④增强健康意识，定期体检，有病及时医治；⑤养成良好的卫生习惯,追求积极健康的生活方式；⑥善于调节不良情绪，保持乐观开朗的心情；等等。8.请你向全体师生发出“健康中国，你我行动”的倡议。①做自己健康的主人，树立主动健身意识；②养成良好健身习惯必将终身受益；③积极投身到全民健身行动中来，共建共享“健康中国”等等。9.为了更好的保障和改善民生,你认为国家应该怎么做?（1）最根本的途径是以经济建设为中心,大力发展生产力（2）坚持党的基本路线不动摇,进一步深化改革,扩大开放（3））走可持续发展道路,坚持科学发展观,坚持计划生育、节约资源､保护环境的基本国策,实施节能减排､建设生态文明（4）坚持党的领导,坚持依法治国的基本方略（5）实施科教兴国战略，优先发展教育（6）完善社会保障体系，实现共享发展三、课堂演练“民为邦本，本固邦宁”；“得民心者得天下，失民心者失政权”。据此回答1～4题。1．上述两则古语对我国当前构建社会主义和谐社会的共同启示是（    ）A．必须保证广大人民群众直接参与国家事务的管理B．党和政府必须始终代表中国最广大人民的根本利益C．关注民生、改善民生是实现国家长治久安的唯一保障D．必须坚持中国共产党的领导，自觉地坚持马克思主义的指导地位不动摇2．为赢得民心、激发民智、凝聚民力， 近年来我国先后实施西部大开发战略、免除农业税、免除农村义务教育阶段学杂费等，这些重大举措体现了社会主义的根本目的是（  ）A．坚持公有制经济为主体B．解放和发展社会生产力C．实现全体人民的共同富裕D．全面建设小康社会3．保障和改善民生（  ）①是实践“三个代表”重要思想的具体体现     ②体现了同步富裕这一社会主义根本目的③是坚持社会公平，维护社会稳定的客观需要    ④有利于维护改革、发展、稳定的大局A．①②④    B．①②③    C．②③④    D．①③④4．“必须在经济发展的基础上，着力保障和改善民生”，表明（  ）A．经济建设是社会主义现代化建设事业顺利进行的政治保证B．在整个社会主义初级阶段，要把集中力量发展社会生产力摆在首要地位C．只要经济发展了，其他问题就会自然而然地得到解决D．保障和改善民生是现阶段我国一切工作的中心四、课堂总结习近平总书记在十九大报告中指出“坚持在发展中保障和改善民生”，并强调“增进民生福祉是发展的根本目的。必须多谋民生之利、多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展”。改善民生对于“两个一百年”奋斗目标的实现，对于中华民族伟大复兴的实现，具有不可或缺的重大战略意义。我们青少年在享受教育公平的同时,一定要努力学习，以实际行动回报国家和社会。

初中英语阅读教学策略的实施与研究就是从核心素养的角度出发，展开教学实施研究，提供综合性信息、改进教学方案。要培养学生的核心素养，终将离不开的是阅读。促进学生核心素养的形成和发展，与阅读策略密不可分的。阅读策略是指学习者在阅读过程中为解决阅读中的困难而采用的总的对策、措施和方法。阅读策略是学习者策略能力的一个重要组成部分。它不仅包括了阅读中的一些技巧，如：预测、推理文章的内容、猜测文中生词的大意、略读、跳读等，还包含了阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性和控制性的行为。初中英语阅读教学策略是初中阶段英语阅读教学设计的有机组成部分，是在一定的教学理论的指导下，在特定的教学情境和文化背景中为完成初中英语阅读教学目标和适应初中学生学习英语的需要而做出的阅读教学谋划和采取的阅读教学措施。