衡水名师工作室

特色资源

初中信息技术

教学设计:《互联网应用的基本特征》

牛志良名师工作室 2024.12.28 54
一、教学目标1.信息素养:学生认识几种常见互联网的应用,并主动能从常见实际应用中,总结获得互联网应用的基本特征。总结并归纳互联网应用的基本特征。2. 计算思维分析互联网应用的工作流程和逻辑,理解互联网应用与传统应用的核心差距。能够运用计算思维解决在使用互联网应用过程中遇到的问题。。3. 数字化学习与创新掌握互联网应用的基本特征,并探索互联网的应用。二、问题情境情境创设:以近年来网络应用的迅速发展为基础,了解现阶段网络应用占网民的比例,分析数据,得出网络发展的速度很快,进而引出问题,互联网应用为什么如此诱人?具有什么特征?三、实践与探究1. 互联网应用的变化活动一:网络视频APP的特点。步骤:整理一个时间段(如近五年内)内互联网应用的主要变化。利用多媒体资源(如网络视频、新闻报道截图等)辅助说明。小组汇报,全班共享,构建完整的互联网应用变化时间线。目的:帮助学生理解互联网应用随时间发展的脉络,感受其快速变化的特性。2. 互联网应用的特征活动二:网络视频平台的特征步骤:学生小组讨论,总结出网络视频,为用户提供弹幕点赞、回复等功能,极大丰富了用户体验。总结各小组成果,各小组进一步分析这些变化背后的原因,提炼出互联网应用的基本特征。每组选派代表分享特征总结,全班共同讨论、补充,形成共识。3. 探索互联网应用活动三:即时通讯软件分析步骤:小组内分享设计思路,评选出最具创意和实用性的设计进行全班展示。目的:激发学生的创新思维,加深对互联网应用可能性的认识,同时锻炼其表达能力和团队协作能力。4.活动四:以学生常见的抖音或快手为例,让学生讨论回答,小组讨论后,集中总结。四、拓展与深化活动六:分析2023年有关《第5次全国未成年人互联网使用情况调查报告》引导学生讨论如何合理使用互联网资源,避免网络成瘾、保护个人隐私、尊重他人权益等。制定班级网络使用公约,共同承诺遵守。五、总结与反馈收集学生的反馈意见,了解教学效果,为后续教学提供改进方向。
初中信息技术

小学阶段学习3D建模意义

牛志良名师工作室 2024.12.26 68
小学阶段学习3D建模具有多重意义和价值‌,主要包括以下几个方面:‌1,提升创造力和想象力‌:3D建模允许孩子们自由地创造出各种形状和物体,这为他们的想象力和创造力提供了广阔的发挥空间。在建模过程中,孩子们需要对物体的结构、颜色、质地等进行思考和设计,这不仅激发了他们的创造力,也有助于培养他们的独立思考能力‌‌2,增强空间思维能力‌:3D建模需要孩子们在脑海中构建三维空间,这对他们的空间思维能力有极大的提升。通过建模,孩子们可以从多个角度观察和思考物体,使他们的思维更加立体化,这对于他们未来的学习和职业发展都将带来巨大的帮助‌3,‌促进逻辑推理和问题解决能力‌:在3D建模过程中,孩子们会遇到许多问题,如如何使模型的形状更完美、如何让动画效果更逼真等。通过观察、分析、尝试和修正,他们的解决问题的技巧将得到极大的提高‌4,‌跨学科学习‌:3D建模不仅是一种技术技能的培养,更是一种跨学科学习的方法。通过3D建模,孩子们可以在一个直观且实用的环境中探索和创造,帮助他们更好地理解数学和物理等理论知识。这种学习方法不仅有趣,而且有效,能够激发孩子们对科学的兴趣和热情‌5,‌团队合作能力的培养‌:3D建模往往需要多人合作完成,孩子们在团队中需要学会倾听他人的意见、表达自己的想法,以及如何有效地与团队成员进行沟通和协作。这种团队合作的经验对于孩子们的成长和未来的工作是非常宝贵的‌6,‌具体应用实例‌:在小学阶段,孩子们可以通过简单的3D图形软件感受创造立体图像的乐趣。随着年级的升高,他们可以接触更复杂的建模软件,通过创建模型来深入了解几何、物理和数学等学科知识。这种跨学科的学习方式让学习变得更加有趣和生动‌。
初中信息技术

什么是计算思维

牛志良名师工作室 2024.12.26 56
计算思维是一系列的思维活动,它包括找出问题,并以计算机或者人类,以及两者都能理解的方式找到解决方案。计算思维的四个主要阶段:分解——>抽象——>识别模式——>算法分解:分解就是把问题分解成更小部分的过程。计算思维中的一种有效的工具就是允许人们建立有效的解决方案。比如我们平时要多吃水果、蔬菜,那水果蔬菜就是通过分解成我们可以吸收的更简单的化学物质来帮助我们获取营养元素。同理,问题也可以分解、分解,一直分解到我们知道该如何处理的较小部分来解决。然后在通过解决子问题,一步步将整个问题解决掉。抽象:抽象是指看问题的时候要过滤掉所有不必要的信息。识别问题的关键部分有助于人们找到问题的解决办法。抽象是确定对象或系统的哪个元素是必要的特征的过程。没有他们,物体就不会是他们本身的样子。就比如人的脸,要有两只眼睛,一个鼻子,一张嘴巴等基本特征,如果你画人物肖像的时候,这些基本特征都没有画,那还怎么能称得上是人物肖像画呢。模式:识别模式是指某事某物以可预测的方式重复,从而让所有看到它的人都可以得出结论。比如说,形状是球形,可以踢着玩的,那就有可能是足球,并且如果是在足球场玩,那就可以预测足球会被踢进球门。再比如人们听到一首好听的歌曲后,就喜欢反反复复的听,这是人们在享受熟悉的优美的声音模式。算法:算法是解决问题或执行任务时所需的一系列步骤。要开发算法,首先要使用分解的方法把问题分解成小部分,然后在这些小部分中忽略掉不重要的细节,然后识别模式。算法中的每一步都必须精确明确,无歧义无错误。比如,我说在一个正方形的格子上,画一条线,那出来的结果就有可能是:结果的可能性肯定比上图还多,因为正方形的大小,颜色等特征没有描述清楚,一条线有可能是直线有可能是曲线,有歧义,要画在什么位置,也没有明确,所以这个算法是错误的,会导致错误的结果。以上就是计算思维的详细讲解,总而言之,计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在问题解决过程中涉及到分解、抽象、建模、算法设计等思维活动。具备计算思维的学生,能对问题进行分解、抽象、建模,并通过设计算法形成解决方案;能尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程,反思、优化解决问题的方案,并将其迁移运用与解决其他问题。

专题活动

智慧教学工具与资源建设研究

衡水牛志良名师工作室 初中信息技术 55
在教育信息化2.0时代,智慧教学工具已成为教育创新的重要推动力。它不仅改变了传统的教育模式,还为学生和教师提供了更加便捷、高效的学习和教学方式。作为一种新兴的教育技术,智慧教学工具在课堂教学资源建设中的重要性日益凸显。它们为教师提供了丰富的教学资源,如教案、课件、视频等,帮助教师更好地开展课堂教学。同时,智慧教学工具还可以实时收集和分析学生的学习数据,为教师调整教学策略提供有力支持。近年来,政府高度重视教育信息化建设,投入大量资金推广智慧教育。许多地区的中小学都纷纷采用智慧教学工具,如电子白板、在线教学平台等。这些工具不仅提高了教师的教学效果,还激发了学生的学习兴趣。据统计,采用智慧教学工具的课堂,学生参与度明显提高,学习成绩也有所提升。智慧教学工具还打破了地域和时间的限制,实现了优质教育资源的共享。通过网络平台,城市和农村地区的学生可以共同学习,享受到同等优质的教育资源。这有助于缩小城乡教育差距,提高我国整体教育水平。智慧教学工具已成为教育创新的重要推动力。它们为教师和学生提供了丰富的教学资源和支持,提高了教学效果,促进了教育公平。随着我国智慧教育的发展,未来智慧教学工具将在教育领域发挥更加重要的作用。未来,随着科技的不断发展,智慧教学工具将更好地服务于教育事业,推动教育创新不断迈向新的高度。

颁奖、优秀作品

衡水杨香婷工作室 初中英语 1057
颁奖、优秀作品

单词大赛有序进行中

衡水杨香婷工作室 初中英语 744
单词大赛有序进行中

单词大赛

衡水杨香婷工作室 初中英语 783
词汇是英语学习的基础,有了单词量的厚积薄发,学生在英语学习中行稳致远。九年级在结束第一轮复习之际,为了激发学生学习英语的积极性,也为迎接中考打牢基础,我们举办九年级单词大赛。

信息技术有效融入课堂教学的研究

衡水牛志良名师工作室 初中信息技术 344
信息技术有效融入课堂教学的研究

微课设计与制作

衡水牛志良名师工作室 初中信息技术 318
微课设计与制作的理论与实践    微课的意思是指小型的课程,其特点就是教学时间短,教学内容简明,在极少的知识里面学习掌握某一知识点,掌握解决的方法等。微课在信息技术领域理解为讲课或者课程,所以微课又被称为微课程。    微课程主要就是将教学内容与目标紧密相连,获取知识的核心内容,通过网络平台将知识的核心内容短时间内输送给学生,在时间短的情况下掌握内容。2008年墨西哥州圣胡知安学院的DavidPenrose提出了五个建设微课的步骤:(1)提炼课程核心。(2)15~30秒撰写简介,提供核心理念材料。(3)录制1-3分钟的教学视频。(4)布置课后作业及思考内容。(5)把教学视频和作业上传至微课系统内,学生通过手机、电脑等设备来进行网络教学学习。微课的发展迅速使得微课在信息领域得到了一定的关注。胡铁生通过对全国高校微课教学比赛的527位老师的问卷调查,分析了教师对微课的认识及微课运用的意见建议。梁乐明通过对国内外三个著名的微课平台的教学、交流互动的内的容进行分析,构思出一种对学生学习的设计方案。    1微课的含义及所处的网络环境    微课是现代社会的一种新的网络教育模式,在教学模式下可以作为一种辅助的材料也可以是自己学习使用的资料,对学生学习有很大的帮助,在信息领域上微课作为一个重点来进行研讨。很多科研人员对于微课的含义进行分析,研究结果表明微课的核心和理念是一致的。    任何传统的教学模式都可以通过微课教学模式教学,通过微课视频的图片、文字、声音的表达形势传播,能够达到短时间内学生吸取知识的有效途径。所以在微课教学中主要是以微课视频为重点,结合教学知识的练习指导等资料辅助,通过网络教学平台针对某个知识点来展开教学。从而表达微课的核心思想即为通过对某个知识点的教学视频,内容简洁,思想明确传达,并通过微课练习及测试达到教学目的。由此体现出微课的特点具有教育性、目的性、趣味性及共享性。能够通过有趣的内容提高学生积极性,达到教育的目的,并广泛地推广,使所有人都能学习获取此类知识点。    微课在网络环境中主要以微视频为核心,以教学设计、练习、问题解答等为辅。网络将一系列的学科知识有序的分类排序,根据课程的题目、知识点和知识框架进行系统的组织,能够提供分类、关键词等方式来检索微课题。虽然微课的网络构造都是一样的,但是在网络学习平台的环境不同也会导致微课学习的接受能力也不一样。微课的基本结构主要包括微视频、简介、教学课件、课后练习等。    2微课设计与制作过程    学生学习能力的区别在于学生对知识的汲取需要花费的时间是多少,而不是看学生学习的知识好坏,一般情况下学生都能够掌握学习内容。微课的教学模式特别符合布卢姆的掌握学习理论。布卢姆认为以集体教学为基础,加以适当的教学指导,为每个学生提供适当的帮助可以使教学掌握达到标准。在传统的教学模式中,对学生实行教学教育给予足够的时间学习,显然耗用了大量的时间及师资。如果利用微课进行课内外的学习,既能减少师资成本也能大大的提高学生的课余时间。    微课主要是由教师收集的知识和教师的教学方式组成,通过网络平台进行教育,所以微课的设计与制作需要教学理念的指导才能进行完成。    2.1选择主题    微课对指定的主题,如核心理念,某个知识点等,教学明确,内容清晰,在短时间内讲解清楚,并让学习者感兴趣掌握知识点。所以微课的选题是要在众多的知识点中提取的重点,题目要新颖让人感兴趣。    2.2教学设计    微课教学设计模式,首先要做好软件前端分析,然后对微课的教学内容及任务进行分析,根据教学环节,教学内容及教学模式设定微课的类型及组成的要素来制订教学形式,设计微课视频的案例,情节及一些教学的网络知识材料等。    在对微视频进行设计的时候,需要考虑到学生学习的接收能力及对知识的汲取能力,所以在设计过程中需要将教学的内容描述的清晰、简单,有效快速地使学生接收到知识,既学习到内容也放松了学生的疲劳记忆。    2.3视频制作及辅助材料    微视频的制作大多采用流媒体的形式,体现的教学过程要简明扼要,包括案例、教学内容、情景等内容,根据信息记忆理论,将信息加工为人脑快速接受的内容,达到短时间记忆。所以微课中吸引学生注意才是关键。    微课除了微视频外还需要一些资料的辅助,包括有教学内容简介、教学设计方案及教学练习等,根据教学的内容来选择需要辅助的材料,避免过多杂乱,抛出一些不是很重要的信息资料,挑重点学习。    2.4反馈与评价    微课视频及材料内容制作完成会上传至相应的网络半台,学生可以依据相应的内容搜索学习,对微课内容存在疑问等可按照平台要求进行评论。针对评论可以从教育、应用效果等方面进行评价,学习者和师生均可在线或者离线交流,增加学习的积极性。    3总结    如王竹立所指出的,微课的未来发展主要在网络的学习中。作为一种新型的、趣味性的网络学习平台,深受现代学习的喜爱。制作微课技术要求不高,为教师提供的展现教学能力的机会,促进教师对制作微课的热情。教师可以轻松完成微课然后上传至网络平台,实现网络授课的目的。

工作室动态

陈雪冰名师工作室 2025-01-21 发表资源观摩学习河北省高中数学优质课心得体会 (饶阳中学娄爱华)
陈雪冰名师工作室 2025-01-21 发表资源2024年观摩河北省优质课评比学习总结(衡水市第十三中学赵凤倩)
陈雪冰名师工作室 2025-01-21 发表资源听全国优质课 学高考新理念 衡水市第二中学 张俊莲
杨丽名师工作室 2025-01-16 发表资源24.2.2直线和圆的位置关系
杨丽名师工作室 2025-01-16 发表资源数学复习——培养学生创新思维
陈雪冰名师工作室 2025-01-21 发表资源2024年河北省高中数学优质示范课观摩心得(冀州中学刘莎莎)
陈雪冰名师工作室 2025-01-21 发表资源观摩全国第十二届高中数学课例展示活动学习总结(衡水市第二中学苏丽敏)
袁翠莲名师工作室 2025-01-17 发表资源《书戴嵩画牛》教学设计
杨丽名师工作室 2025-01-16 发表资源24.2.2直线和圆的位置关系
邢志强名师工作室 2025-01-14 发表资源语篇研读策略