衡水名师工作室

特色资源

初中英语

如何使初中英语课堂教学更有效

衡水赵红霞名师工作室 2023.03.06 13
上一节课容易,但上好一节课不容易,也就是说课堂教学要有效率。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。所以说教学就是一门艺术,课堂就是舞台,教师是导演,学生是演员。课堂属于学生,教师就应注意将课堂还给学生,突出他们的主体地位。一节课下来,学生能够把所学的知识掌握,这堂课就是有效的。那么具体怎样才能实现有效课堂教学呢?1课前精心准备是前提(1)备英语课程标准。教师们备课时要认真学习英语课程标准,只有了解各级目标要求,才能准确地设计和描述教学目标。(2)备教材。教师必须认真研究教材,备课时充分考虑教学内容在整个教材中的地位和作用,找出教学重难点。(3)备学生。教师在备课时,必须充分考虑学生的身心特点和他们的兴趣爱好,必须了解所教学生的年龄结构,认知结构,掌握他们的个性特点,这样才能设计好教学。2激发学生的学习兴趣爱因斯坦曾说过;"兴趣是最好的老师。"学生有了兴趣才会有求知的欲望,才会有学习的动力。传统的教学中,教师几乎是满堂灌,教师强调学生对单词、句子、语法死记硬背。学生学得无滋无味,很容易对学习产生厌烦情绪,甚至会放弃。随着现代化教学的发展,多媒体教学已经普遍使用。利用多媒体教学可以活跃课堂气氛,它的直观性使学生有身临其境的感觉,还有那些精美的课件吸引了学生的眼球,这让学生全身心的投入到英语的课堂中来,从而使英语课堂充满生机和活力,当然学生的学习积极性就提高了。再有,教师精心设计的课堂导入,一上课教师就使学生很快进入了学习状态,如,播放一首与讲课内容有关的英文歌曲,英语小故事等。学单词时,教师教学生制作精美的单词卡片,以游戏的形式(接龙式、头脑风暴)记忆单词。当学到有关身体各部位单词时,教师说单词,学生快速指向相应的身体部位。就这样课堂气氛活跃了,学生学习的情绪高涨了。3创设英语学习环境众所周知,每个人母语都说的非常好,就是因为有相应的语言环境耳闻目染。学习英语也是如此,这需要我们老师去为学生创设环境。在平时教学中我经常用到分组教学、情景式教学法。例如,在教授 Where is ...?句型时。我组织学生分组(两人一组),各小组成员相互配合,一人把物品藏起来,另一个学生用英语去提问: Where is my pen ?藏物品的学生进行回答: It ' s in your schoolbag .在教授 How much is ...?句型时我模拟了一个市场(物品多是文具或学生的一些衣服、生活用品)学生分角色(有售货员,有顾客)进行"买卖"。学生甲; How much is the book ?学生乙: It ' s three yuan .另外,我还组织进行各种活动,如让学生表演情景剧《狐狸和乌鸦》,事先我会把剧情告诉学生,让他们在课下准备,学生遇到困难了,可随时求助于我。我适时为他们指导。等时机成熟,我就会专门拿出一节课,让他们展示,这样的活动,学生一般都会积极参与。我记得展示课上,学生们表演的惟妙惟肖,声情并茂。就连英语的发音、语调都那么的熟练准确,因为他们用心了,他们是主动学习的,最关键是他们对这样的活动感兴趣。还有在课外活动课上,我为他们建立英语角,学生们可自愿报名参加,凡参与者必须用英语进行交谈,说错了,没人嘲笑,更多的是得到别人的鼓励。时间长了,学生参加的越来越多,一分耕耘一分收获,这些参与者英语水平提高。4课堂评价要科学及时在课堂上,教师提问是正常的,关键是学生回答后教师是怎样给予评价的。课堂提问的目的之一就是激励学生多动脑筋,学会思考。所以,对提问答不出或打错的不能一味地进行批评,应该是及时指正,及时鼓励。尤其对于那些性格内向、胆小怯懦或反应迟缓、表达能力差的学生来说,只要有勇气开口回答就是进步,切勿对他们讽刺挖苦,应对于他们更多的循循善诱,因势利导,让他们有信心。对于回答正确的学生来说,也不能一味地用简单的"好""不错"来作评价,采用丰富多彩的评价语使学生会更兴奋、学习积极性会更高。5良好的师生关系,是提高课堂教学有效性的基础注重师生间的情感交流。"亲其师,信其道",师生间的情感交流是促进师生积极互动的必要条件。教师一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语,会使学生感到教师的关心和赏识并在心理上产生莫名的愉悦和满足,增添他们学习、做事的勇气,促进他们积极上进。反之,如果师生关系紧张,就会使学生由厌恶老师进而厌恶学习,失去学习英语的兴趣。因此,教师应该重视师生间积极情感交流。营造轻松愉快的教学氛围。学生普遍喜欢轻松、和谐、民主的学习环境和接近生活的教学活动。在教学活动中,教师是主导,学生是主体,只有尊重学生,建立民主、平等的师生关系,才能真正落实学生的主体地位。因此,教师不仅要吃透大纲、教材,把握重难点,还要建立友好的师生关系和宽松、民主、和谐的课堂教学气氛,为互动教学提供前提条件。英语属于语言学科,所以更适合于互动教学,在互动教学中教师需充分关注每个学生,努力做到人人参与。这样就把英语课堂学习变成学生学习的乐园,使学生乐学、爱学,从而达到"要我学"转换成"我要学"的目的。6紧跟时代步伐,不断更新教学理念要想使课堂有效,教师教学基本功要扎实,业务水平要高。学生需要一杯水,教师就得有一桶水,甚至长流水。所以,教师要不断加强专业知识学习,敢于创新,敢于改革,积极开创新的教学思路,寻找新的教学方法。总而言之,要想使课堂教学有效。教师就得不断学习,不断进取,认真钻研自己的业务,提高自己的教学水平。
初中英语

英语词汇教学法改革例谈

衡水赵红霞名师工作室 2023.02.28 12
对于英语入门者来说,词汇学习的重要性毋庸置疑。由于英语词汇具有数量大和缺乏系统的规律等特点,它常给学习者造成很大的困难。使许多初学者在经历过短暂的学习后产生畏难情绪,对掌握词汇失去了信心,进而对英语学习失去了兴趣。因此,作为一名一线的英语教师,如何有效地开展英语词汇教学就显得尤为重要。1传统教学法存在的问题1.1教师没有有意识地培养学生的思维能力。在课堂教学中,本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律,都由老师完成了。教师只注意到自己的教,而忽视了学生的学和学生的主体地位,忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。1.2 完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词,没有联系学生生活,适度地扩展一些学生感兴趣的词汇,适当扩大一点课外的相关内容。适当的引申可以不断引发学生的求知欲,同时也体现了因材施教的精神,让学得好的同学多学一点。1.3词汇教学方法单一。教学方法以教师讲解单词、学生记背单词为主。这种单一、被动的教与学方式往往使学生感到枯燥、乏味,而且负担很重,造成恶性循环。2“现代”教学法,词汇放在语境中讲解既片面地理解新课标的要求,弱化词汇的重要性,忽略词汇讲解,直接阐述课文,而在实际教学中对新出现的生词如蜻蜓点水,一带而过。此法在整个教学时间安排上是可取的,但由于其忽略了学生的接受能力,又没有遵循记忆规律进行科学有效的单词教学,导致学生对新授内容一知半解,不懂的知识越积越多,无形中加大了学生的学习压力,甚至因此放弃英语学习。那么,新课标下我们应该如何更有效合理地进行词汇教学呢?笔者经过几年的摸索,形成了一套独特的教学方法。从纵向教学思维看,可归纳为:听说领先,集中识记;质量并进,逐层深入;寓词于境,注重文化。首先,词汇教学一定要贯彻“听说领先”的原则,在听的基础上加强读音规则和音节划分的教学以及培养学生的拼读能力。从最简单的单音节词拼读抓起,采取循序渐进的原则通过归类和比较,使学生掌握单词中的字母和字母组合的读音规律,最终达到见词能读,听词能写。在实际教学中,我利用早读的时间把每个话题的单词采用学生拼读,教师带读,划分音节,讲解构词的步骤让学生对新词汇有一个感性的认识。如在讲解com-pu-ter,dic-ta-tion,dor-mi-to-ry等多音节词时,我会把词汇分音节板书出来,让学生们拼读养成良好习惯;又如教授数词时,重点归纳词缀-teen 和-ty的区别和联系,使学生掌握规律,轻松记忆。其次,坚持每天十个单词的听写工作,在听写中可适当告知中文意思。这样,既让学生养成了每天记忆单词的习惯又使单词听写这项学生认为非常困难的工作变得日常化,简单化。一轮听写结束后,二十选十进行第二轮听写,整个话题选主要单词进行第三轮听写。如此循环巩固,逐层深入,使得学生对所接触的词汇有更深的理解。但是如果只是让他们机械地重复,孤立地记忆,单词始终是一盘散沙。在接下来的教学中,我就从词汇入手,积极创设生动、有趣的语言环境及活动,如同义词、句的转换、造句练习、串词讲故事、编写对话等。给学生提供更多动口的机会,让其在特定的语言环境中学习英语,力求在运用中学习语言,使每个词汇都具有生命。如讲解了 animals 词汇后,要求学生编写短小的童话故事并在课堂上朗读,这样既记住了单词,又开拓了思维。同时在课文教学中,还应注重中英文化差异对语言表达的影响,注重词汇的文化内涵、文化背景的渗透讲解。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识,有益于培养世界意识。在教学中教师应根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围。在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解,教学中涉及的英语国家文化知识,应与学生身边的日常生活密切相关并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段,要通过扩大学生接触异国文化的范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力。让学生真正达到“为用而学,在用中学,学了就用”的目的。从横向教学思维看,可归纳为:卡片实物,直观教学;分类记忆,英文释义;掌握构词,自我拼读。七年级教材丰富的词汇量是初学者的绊脚石,但其大部分单词都比较具体,可借助实物、卡片、图片、简笔画以及动作手势来开展词汇教学。实际教学中还可穿插辅助游戏,使学生从一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来,形成一个直观的印象,既生动形象又激发了学生的学习兴趣大大提高了学生的记忆效果。数字教学、颜色教学、词类教学都可以用卡片的形式来呈现。卡片既可由教师制作,又可发动学生开动脑筋,自己动手制作。分类有助于提高记忆效率和扩大词汇量。因此,词汇教学还可采用分类联想法,即把同属一类的词汇归纳在一起记忆。如:动物名、植物名、服装名、国名、人体组成部分名称、数字、季节、星期、动作等等。由一个主题单词即可引导学生联想到与其相关的其他词汇。同时,随着学生词汇量的积累,在实际教学中应逐步运用简短英文释义的讲解方式。这样既能使学生准确理解英语单词的真正含义,又能让他们增加英语语言信息量。养成良好的拼读和记忆习惯后,从八年级下学期起就可逐步让学生进行词汇的自主学习,即通过英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇,从而达到掌握词汇的目的。总之,在单词教学中,我们既应严格按照新课标的要求,遵循中学英语词汇教学的原则,系统地分析和解决学生在词汇学习中出现的问题。又要不断改进教法,运用多元化的教学方法激发学生的学习兴趣和积极性,全面养成学生良好的学习习惯,充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用,提高初中英语词汇的教学效果,为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
初中英语

初中英语口语教学实践方法简述

衡水赵红霞名师工作室 2023.02.07 32
英语作为一种交际语言,是人类最重要的交际工具之一。随着中国进入WTO,与世界的交往日益密切,英语学习已经成为人们的必需,对外语教学的要求比历史上任何时期都高。而目前,普通中学英语教学中存在这样一种现象,即随着学生所学知识的增多和加深,学生对学习英语的兴趣锐减,能主动开口讲英语的人更是寥寥无几,这给广大教师的教学带来了困难。为了能使口语测试评价试验得以顺利开展,我首先进行了初中英语口语教学实践活动。为学生营造一种英语氛围,在身临其境中学习英语,有了实践的机会,容易激发学生的创造性思维,形成学习高潮,从而体现英语广泛的实用价值。1  组织口语活动小组当前中学英语教学现状是费时多,效率低。特别是现在班级人数多,整个教学过程未能尊重学生的个性,兼顾学生的个体差异,学生的课堂活动机会极少,这对口语教学十分不利。“学生是学习的主体。”只有充分调动他们的学习积极性,才能全面的挖掘他们的才能。在对学生进行深入分析后我把每个班级分成若干个4~5人小组。在分组时,既考虑了学生的性格、兴趣的特点,又注意到男女搭配,基础差异。此外,小组长的选择也非常重要。在挑选小组长时,我也花费了不少心血:既要口语基础好,有较好的表达能力,而且组织能力要强。他们应该是老师和同学之间的一座桥梁,起着联络沟通作用。平时的口语教学过程中,尊重学生个人兴趣和爱好,以人为本,充分调动他们的聪明才智,鼓励他们交流合作,从而提高他们的英语口语水平。由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍,对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性。为此在学生进行说的训练时,就要努力创造宽松的环境,减轻学生心理负担。课后举办“英语角”,成立英语学习兴趣小组,把学生带到真实的交际情景中,可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。2   开展形式多样的课堂活动师生的直接交流主要体现在课堂上。因此,课堂上师生的交互活动(interaction)决定着教学效率的高低。我一般根据所学内容的难易程度的不同,交叉使用短文朗读、情景对话、回答问题、话题表达等方式。在大多数的课堂上,恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂,又激起了学生的参与意识和学习热情。此外,每节课前,我要求学习小组每天作好 Duty Report或Free Talk。我要求学生向生活要题材,少杜撰,但是可以模仿,可以借鉴。这样养成他们认真观察生活,注重自己的生活经历和生活体验,避免那种八股文式的,无病呻吟的内容出现。久而久之,唤起了他们的对学习和生活的热情和对英语口语学习的激情。3   倡导学生的“问题意识”爱恩斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所谓的问题意识,表现为学习者在认识活动过程中,常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。它能驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。其实英语只是一种工具,英语教学的目标之一,就是让学生养成一种良好的学习习惯和积极向上的学习态度和生活态度,鼓励他们积极思维,为以后的进一步学习打下坚实的基础。4   注重个性差异,协调各个层次学生的能力发展教师教学的过程,应该是能者更能,绝对不是使能者平庸,使差生更差。基础的不同,智力的差异,学习态度的好坏,学习方法和策略的优劣,都直接影响着学生的英语口语水平的高低。在整个英语口语教学过程中,不能只看学习现在的成绩,更重要的是要看他们未来学习的潜能。对于目前的后进生,更应该如此。Dawley曾经说过:“成功并不总是意味着通过某次测试或者获得某种知识,有时意味着学习者必须汲取某种教训,学会如何与他人合作。”能够让目前的学困生获得学习或生活方面的某种教训,也许比强迫他们学习要有用得多了。Hymes 认为人的能力应该包括两个方面:一是知识,二是使用。实验也证明:在信息的传递过程中,35%是有语言传递,65%是非语言传递。因此,在整个的英语口语过程中,我力免拔苗助长,充分考虑各个层次学生的实际学习能力,着眼中间,兼顾两头。”让他们各尽所能,快乐地享受学习给他们带来的乐趣,尽量减轻失败给他们带来的挫折感。5   开发教学资源,丰富教学材料平时,我使用了课程教材中心编写的《英语学习评价手册》,期中、期末考也使用教育部课程教材中心所提供的口试题目。在使用这些材料的过程中,注意积累各种相关数据,为今后的教学经验总结作好准备。同时,为了更好地调动学生的学习积极性,让学生的学习材料更富有真实性和可操作性,我在平时教学过程中,尽量结合现行教材,让口语教学更贴近学生生活,更富有时代气息,更接近地方文化。真正做到学有所用,学乐于用!

专题活动

指导青年教师成长听评课专题教研活动

衡水赵红霞名师工作室 初中英语 73
上午第三节课,名师工作室成员冯玉平老师、郭春霞老师、刘爱查老师、何维超老师听青年教师杜高越老师的课。

读后续写

衡水魏军霞名师工作室 高中英语 110
  读后续写一、普遍的读后续写教学误区 由于新旧高考写作要求的不同,许多教师认为新高考中的读后续写要求学生学会讲故事、写记叙文,因而在课堂内外花费大量时间要求学生积累描述动作、表情、情绪等的许多地道的词组和复杂的句型。这其实就走进了一个教学误区,放弃了对读后续写的阅读部分和写作部分整体性的探索,未能在教学中强化语篇意识,导致学生的第一步理解文本就出现了问题,后续再多的细节描写就显得有些荒唐。 二、读后续写实践中学生所暴露出的问题 首先,故事给出的部分理解不到位,未能成功抓住主题。根据笔者的观察,一般考生在考场上仅有二十五分钟左右用来完成读后续写任务。在这二十五分钟内,学生要完成阅读、构思、书写三个环节,其实是相当紧张的的。因此,学生往往会在阅读所给材料时比较匆忙,认为自己要快速读完,早点进入到写的部分,以免最后不能写完。这样,学生以非常草率的态度对待了整个写作中最为重要的环节,继而导致学生在只知故事大概情节而没有完全理解主题的情况下动笔,所写作文自然容易偏离主题,很难完成写作任务。 其次,设计情节时较随意,未与前文建立联系。一些阅读能力好的学生能成功在阅读完所给材料后抓住主题并了解作者的写作意图。然而,在具体进行情节设计时,他们往往较随意,过分发挥自己的想象力,认为不管中间写什么情节都可以,只要最后能绕回主题就行。这一现象多体现在学生续写的第一段中。 最后,忽视续写第二段的段首句,没有衔接意识。学生在写作时,还有一个较普遍的问题是不能很好地解读给出的段首句中的信息,无法按照合乎逻辑的方式让故事发展下去。尤其是许多学生在写作时,没有充分的时间构思布局,跟着感觉走,想到哪儿写到哪儿,不仅未能在第一段的末尾与第二段进行流畅的衔接,在第二段的后续写作中也未能体现第二段段首句的引导作用。 三、行之有效的读后续写教学建议 针对以上这些问题,,并总结出了以下几点读后续写教学建议。 (一)引导学生强化语篇意识,“为写而读” 在新课标这一大背景下,语篇意识被提到了一个前所未有的高度,因此,在未来的高考命题中,语篇意识的体现将会是在方方面面,作文就是体现语篇意识的一个极好的阵地,在日常的教学中,我们要让学生意识到读后续写中所阅读的材料和自己所续写的部分是一个整体,不仅在语言上要有一致性,人物性格上也要有。因而在续写前一定要给第一步的阅读以充分的时间,确保自己的阅读是有目的的,有必要的,是能捕捉到故事主旨和人物性格特点的,是为之后的写作服务的。 (二)指导学生定下续写基调,让写有明确的方向而不是随心所欲 读后续写的重要考察点是写作的协同性,即达成作者的写作目的。这就要求教师要训练学生养成看到材料先提炼主旨大意、感受作者写作目的的习惯,根据写作目的来确定自己续写的基调和走向。在教学中,教师要继续强调对故事基本要素的关注,指导学生根据要素组织出故事的大概内容并理性地思考本故事被创造出来的目的。另外还有非常重要的一点是,教师要引导学生从积极的角度去看待问题,为文章的走向定下一个积极、阳光、向好的基调,不在续写部分宣扬负面的情绪或价值观。 (四)指导学生有重点地谋篇布局,时间有限时也能分清主次严格来说,读后续写的谋篇是非常必要的,因为每一段要写的内容和情节都是要求学生在一定范围内发挥,而不是随心所欲的。如果有条件能让学生先打草稿,确定好情节的大概布局后再誊抄,那是最理想的。但如果学生的实力有限,那么就要把重点放在如何进行每一段第二句的展开以及第一段段尾和第二段段首的衔接上,也就是说要求学生一定要把这三句话精心设计、打好草稿。在日常教学中,我们要让学生养成重点关注第一段如何收尾和第二段第二句如何展开的习惯,让第一段和第二段通过学生的收尾产生自然而紧密的联系,让第二段的展开与给出的段首句完美融合。 四、结束语 读后续写对于即将迎来新高考的很多地区来说都是全新的挑战。教师在教学中除了强调句子的语法结构正确以外,更多的是关注主题的把握和情节的设计,只有大方向和故事的走向对了,作者的写作目的才能达成,学生所积累的生动描写、复杂句型才有意义,而这一切都需要建立在语篇意识之上,要求我们在教学中一定要用整体的眼光来看待读后续写。 

英语学习中出现的教学问题

衡水魏军霞名师工作室 高中英语 120
一、 关于阅读量和阅读能力不足的探讨英语教学中有这么一句话:得阅读者得天下,足以体现出了英语阅读的重要性。就高考英语学科而言,英语阅读贯穿整张试卷,尤其新高考加入了读后续写新题型,同时阅读分值从每题2分增加到2.5分。对于学生的阅读能力,阅读知识面提出了更高的要求。二、高考英语的第一大考察方向就是听力能力的考察,对于广大考生尤其是住宿考生来说,这时一个难题,应为他们没有充足的自由的时间去练习。每周一次自习课加三次早读的时间太微不足道。因此老师的教学方法和学生的学习方法尤为重要。下面我从两个方面分享一下关于提高学生英语听力的方法。三、写作

工作室动态

衡水杨香婷名师工作室 23小时前 发表文章人教版九年级 Unit 2 第一课时(Section A 1a -2d)作业设计
衡水李荣胜名师工作室 2023-03-20 发表资源幼小衔接问题的应对策略
衡水李荣胜名师工作室 2023-03-20 发表资源大班社会活动:雪白的墙
衡水李荣胜名师工作室 2023-03-20 发表文章教育随笔
衡水李荣胜名师工作室 2023-03-20 发表文章如何培养幼儿正确的人生观和价值观
衡水李荣胜名师工作室 2023-03-20 发表资源信息技术支持下的幼儿园评价
衡水李荣胜名师工作室 2023-03-20 发表资源幼儿小故事:帮花狗奶奶挑水
衡水李荣胜名师工作室 2023-03-20 发表资源大班社会活动《我是环保小卫士》
衡水李荣胜名师工作室 2023-03-20 发表文章幼儿情绪管理实践与探索
衡水李荣胜名师工作室 2023-03-20 发表资源大班社会领域教案《祖国妈妈的生日》