深耕课堂听评促优武邑县教育局宏达实验学校孟玲飞名师工作室                                                                                                                             ——走进审坡中学之教研篇       自工作室成立以来，各位成员积极探索，互相沟通，都在为工作室的建设而努力着。由于工作室成员来自不同单位，为了能够尽快的让工作室成员之间彼此了解，进一步提升工作室成员的专业能力，工作室计划开展听、评课活动。2024年11月26日下午，工作室全体成员一起去审坡中学听成员周燕老师的数学课并评课。        本次听、评课活动受到审坡中学书记、校长张奇峰的高度重视。张校长精心安排，认真筹备，邀请了教育局教研室主任董长军一行三人，武邑宏达实验学校教学处主任姜敬竹一行四人，共同参加了此次听、评课教研活动。不仅为我工作室成员提供了一个学习进步的机会，更是为武邑县教育教研活动的开展搭建了一个交流展示的平台。01· 听  课 ·      张校长对各位领导、老师的到来表示欢迎，并对本次活动的流程做了具体安排。     在副校长张永的陪同下，姜主任以及其他数学教师一起，在七年级1班听了周燕老师的数学课《一元一次方程的解法——去括号》。周老师的课虽不尽完美，但也声情并茂，亮点频出，让老师们受益匪浅，收获满满。02· 评  课 ·       听完周燕老师的数学课后，各位领导和老师在二楼会议室进行评课教研。                周老师先对自己的课进行了简单说课。然后教研室卞毅明主任和宏达实验学校姜敬竹主任分别对本节课进行了精彩点评。肯定了优点也指出了不足。        卞主任不仅对如何正确使用导学案提出了自己的建议，他还提到，在课堂教学中，良好的时间管理和课堂组织是确保教学效果的重要因素。合理分配时间、有序组织课堂活动、提高学生的参与度和专注度，可以帮助教师更好地实现教学目标，提高学生的学习效果。并就如何构建高效课堂做了《基于核心素养下的高效课堂教学策略》专题讲座。他的讲座“有趣、有用、有情、有法”，让所有在场教师意犹未尽，收获颇丰。       姜主任侃侃而谈，对数学新课标的变化、新教材的变化以及如何应对新中考做了具体的分析。她讲到“学生板演”的重要性。学生板演直观清晰，能够展示学生的学习效果和生成过程，提高学生的课堂参与度，让学生“真”动起来。她还提到，数学课堂要“问题化”，教师如何发问是一门艺术，需要一定的技巧，建议老师们多做研究，形成自己的教学风格。03· 总  结 ·        最后，董主任做总结性讲话。他对本次教研活动的成功开展表示满意。他要求每位教师都要做到终身学习，博学多识、教研相长，真正做一位专家型教师！他表示，今后这种“串联”形式的教研活动要多举行，以此带动全县教育教研活动的开展，全面提升我县教师的专业素养和教育教学质量。       本次听、评课教研活动超出了工作室的预想，给工作室每位成员带来了一场视觉与听觉的盛宴！今后工作室成员定会全力以赴，努力提升自身的综合素养，让工作室真正发挥其示范、引领作用，为我县的教育事业锦上添花！

三年的时间弹指一挥间，回顾这三年在赵红霞名师工作室的学习和工作，让我感受到了名师的底蕴深厚、热心教学的魅力，感受到了工作室伙伴们勤于实践的精神，感受到了这个集体给我带来的快乐与收获。一、在名师引领下成长工作室的赵老师和小伙伴们都热衷于初中英语教学，关于教学的真知灼见自然而然的流露出来，每每让我豁然开朗。最让我印象深刻的是每次在赵红霞老师的带领下观赏完示范公开课后赵赵老师都会抛出这样的问题：“有没有哪位老师对所呈现的课程有更好的建议或想法？”起初，我是惊讶的，毕竟所展示的课程肯定是经历过无数次地打磨和研讨后再呈现出来的，必是精品。但赵老师总是会引导启发我们进行更加深入的思考，并且在大家的想法之后给出更加适宜的教学建议，这种建议对于我们的日常教学更具有实践性。由此可见，赵老师对于“一堂好课”是非常严谨的，这种钻研教学的精神非常值得我们学习！二、在活动中互助成长我们的工作室是一个团结合作、乐学善学的团队。学员们虽然来自不同的学校，工作繁忙，但是工作室的活动大家都能积极参加。三年来，我们参加了名师工作室开展的“义务教育课程标学习研修”、“送教交流活动”、“《领航名师工作室领航教师成长策略的研究》开题论证会”、“武邑县初中英语教师示范课展示教研培训活动”、“衡水名师赵红霞全县说课展示活动”等等，从这一系列的活动中，我也学习到了很多思想性、可操作性很强的方法。工作室给予了我们丰富的学习资源与机会，非常幸运能加入这样团结、充满学术氛围的团队。在赵老师的带领下，我们一起观摩示范课，课后一起分享心得。每一次的探讨，总能感受到老师及伙伴们闪耀智慧的思维火花，让我视野开阔，思想升华。三、在书本中教学教研赵老师经常提醒我们要多看书，一定要了解初中英语课程标准，熟悉课本知识，通过阅读来提高自身的素质。特别激励我们要潜心研读《新课标》，把握住新的教育方向，领悟新的教学思想和理念，为自己今后的教育教学保驾护航。同时，工作室还赠与每位成员教学教研相关书籍，引导我们学习如何撰写教学教研论文，如何与工作室共成长。四、在互学中提升自我在工作室的学习中，我自觉有了不小的进步，但与其他小伙伴相比还远远不足，离工作室的要求也还有一定的距离。所以在下一阶段，我给自己拟定如下目标：广阅读，丰富自身内涵；勇实践，提升专业技能；勤总结，提炼教学方法；善分享，互助学习进步。回顾这三年在名师工作室学习的时光，短暂而充实，再次感激悉心引导我前行的赵红霞老师、热情善良的工作室伙伴们。我知道自己离“名师”的要求和标准还有很大的差距，特别是在深入开展教学研究方面做得还不够，但我坚信，融入精英团队、拥有一颗平常心、做好一个课题、阅读一本好书、撰写一篇美文，假以时日，教学素养与能力定会与日俱增。同时也期待赵红霞名师工作室越办越好！

成为名师工作室成员后，既有压力又有动力，我激励自己不断充电，在学校期间学习《新颖英语必读》、《名师收英语》书籍，提高自己的教育教学理论水平。大家一起在研究中成长，在实践中提升，在合作中进步。在紧张繁忙而充实有序的工作中，反思自己的收获与不足，作出如下总结：一、名师引燃，提高认识。工作室的领衔者赵红霞主任，专业知识深厚，教学经验丰富，有强烈的责任心且做事认真细腻，其他成员也一个比一个优秀，她们积极向上，谦逊好学，勇于探索，敢于创新的精神不断感染着我，很快引燃了我的工作激情，在学习和工作上给予我很大的动力。加入工作室以来，让我开阔眼界，增长见识的同时，进一步认识到终身学习提升自身素养的重要性，加深了对英语学科的理解，汲取了更多新的教育理念和教学信息，在工作室优秀成员的引领下，从一个新的角度诠释和理解数学教育。工作室开展了丰富的教研活动听课评课，专题讲座等。每一次活动，我都积极参加，认真聆听工作室成员间的相互交流，虚心学习他人的宝贵经验，及时作出总结和反思，努力提升自身素质。二、课题研究练真功，网络研课促交流工作室围绕核心素养展开研究，为了促进工作室成员的共同进步，在何维超老师的主持下，工作室成员、学员通过微信群了解工作室最新动态，当月研讨主题；阅读专题文章，参与课题研究，发表随笔反思；通过网络链接，登陆相关网站，扩大信息获取途径。现在，登陆工作室网站已成为我工作室成员、学员每日的“必修课”，在自主、开放、探究的氛围中，每位教师都能找到适合自己的平台：有的教师针对论坛主题畅谈教学感受与心得；有的教师提出工作中遭遇的棘手问题；有的教师奉上自己的宝贵经验与大家分享；有的教师转载阅读中发现的精妙文章……工作室也通过网站向广大教师提供优秀课件、精彩设计、名师讲稿等教学资源。频繁有效的交流展示了工作室成员课堂观察能力及评议能力，交流中也砥砺了大家的教学智慧，让大家思维的触觉更加宽广与敏感。三、立足实践，反思总结。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所有一切的努力最终都要落实在日常工作中，体现在课堂教学中。一个学期以来，对每一节课，我都提醒自己努力做到遵循教育规律、面向全体、因材施教。我坚持提前备课、课前复备、充分利用多媒体进行教学。尽管班额大，批改作业任务十分繁重，但我还是利用早到晚归的时间，查阅、整合、优化教育资源，学习制作数学课件。每节课后，都会反思得失，及时总结经验不足。四、学无止境，再接再厉。与高人为伍，更是倍感自己力有未逮。“教书者先强己，育人者先律己”，我要对自己提高要求，加强学习，力争在观念上加速洗礼，在理论上不断提高，在知识上进行积淀，在教学技艺上日渐见长。

时光在不经意中流逝，转眼间，加入衡水名师赵红霞工作室这个温馨、积极向上的团队已经三年了，回想当初参加时，自己真的有些忐忑和不安，在所有成员中，我是最没有教学经验的；同时我又深感荣幸，感到自己有更多的机会学习和锤炼，也将会有更多展示自己的机会。在赵红霞老师的带领下，我与工作室的伙伴们共同成长，工作虽然繁重、忙碌，但我感觉收获很多，感慨很多。一、加强学习，提升理论水平名师工作室为我的学习、成长提供了机会，提供了平台。在工作室的引领下，我增加了前进的动力，激发了学习的热情。问渠哪得清如许，为有源头活水来。在这年里，通过参加名师工作室的各类活动，拓宽了视野，提升了自己。参加听评课活动，学到了实用的教学经验与技巧；听专家的讲座，更新了教育教学观念，转变思路，丰富了理论素养，让自己快速获得到了提升。二、主动实践，提高教研能力1、努力完成工作室安排的各项任务。我虚心学习，积极、认真完成工作室安排的每项工作任务。帮助工作室成员郭春霞老师打磨一节市级优质课，参与工作室的送课下乡活动，杜高越和冯玉平老师示范课的打磨过程中我积极献计献策。与工作室成员一起研读新课标。我始终认为参与即是成长。2、努力做好帮带工作。在学校积极做好帮带工作，助推青年教师专业成长。每月坚持听青年教师上课，并积极指导青年教师的工作，如备课、批改、测试等。我不仅严格要求自己，大胆实践，在平常的探讨中，我也从不吝惜自己的点滴经验，与青年教师分享自己的经验和建议。三、反思及努力方向回首加入名师工作室以来参加的各项活动，自己收获很多，通过这个平台学习了许多，收获了许多，如教育教学理念、专业能力等。但我也清醒的知道自己还有很多需要学习的。也使我找到了自己的努力方向:一是要增强学习意识，常看书、常反思、常总结。二是多参加听评课活动，甚至可以跨学科听课，提高自己的课堂质量。三是要强化科研意识，积极参加工作室的课题研究，以科研研修促质量提升。名师工作室不仅为我提供了提升自身素质的空间，也成为我与同行们互相学习、互相增进交流的家园。在这个大家庭里，我找到了自己前进的方向，在这个大家庭里我体会到了合作共进的热情。我将一如既往，与工作室成员一起，相互学习，共同提高，为工作室的发展贡献自己的绵薄力量。

  本人自参加衡水名师赵红霞工作室以来已有三年。在这三年的时间里，有付出、有困惑、有忙碌、有收获。最大的感受是我加入了这个工作室，工作室让我成长、开拓了我的视野、给我带来了强大的动力、更给我指明了从教的方向。在工作室主持人赵红霞老师的带领下，我们认真工作、严谨科研、勤奋向上。我们的工作室具有勇于探究的精神，同时也给了我很大的鼓舞，使我有信心在教学工作中踏实努力，热情探索。首先，认真听课观摩，充实自己作为名师工作室的一员，我感到很光荣，但也明白这更意味着责任与付出。我深知我与名师的距离还很遥远，为了让自己更好更快的发展，唯一的途径就是努力学习。工作室也给我们创造了很多得学习机会。进行课前说课、讲课、课后说课、听评课教研或者是专题教研活动。通过典型课例引领初中英语课堂教学改革，转变教学理念，探索和创新教学模式，打造名师团队。2023年5月，我们工作室组织了“送课下乡”活动。我作为主讲教师在武邑县圈头中学上课。本次作课非常成功，受到了县文教局和圈头校长、老师和学生的一致好评，让我领略了课堂教学无穷的艺术魅力。其次，将所学理论运用到教学中来自从我加入名师工作室以来，工作室给我提供了很多学习先进教学理论的机会通过这段日子的学习，我掌握了很多新课程的理论，我尝试着将这些先进的理念应用到课堂中去，课堂教学是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。体现在如下几个方面：1、在教学过程中，教师要学会设计问题。设计的问题要给学生留有探索的空间，能激发学生积极思维，并符合学生的认知水平和就近发展区。设计问题要有针对性，要依据每节课的教学目标、重难点，以及学生原有的认知结构设计问题。2、要设计追问。追问是要启发学生观察，引导学生产生认知冲突，从中寻找解决问题的思路。3、教学后要做好教学反思工作。上完课要及时反思这一节课的亮点和不足之处，才能提升以后的课堂效果。坚持做好教学反思，认真查找自己教学中的缺点和不足，争取有质的进步。在本年度学校举行的英语中考研讨会中，我作为主讲人给所有英语老师做了中考分析报告，获得与会领导与老师的一致好评。我会在以后的日子里不断改进课堂教学模式，充分发挥学生自主学习能力，积极培养学生创新意识。尽快形成自己的教学风格然后，参加听评课教研，打造优质课。在这一年里，我们工作室成员举办示范课，发挥名师的带动和辐射作用，促进工作室所有教师的专业成长，组织精品课例观摩研讨活动，进行说课、讲课、课后说课、听评课教研或者是专题教研活动。通过典型课例引领初中英语课堂教学改革，转变教学理念，探索和创新教学模式，打造名师团队。收录优秀教学成果，发挥网络平台推广和辐射作用，实现资源共享。今年11月份，我县文体局举办了全县示范课活动，由我们工作室来承办，我有幸作为主讲教师之一给全县的英语老师做示范课。此次授课非常成功，受到全县英语老师的肯定，而且文体局领导也给予高度赞扬。工作室给了我一个展示了自己的才华的平台，展现了我的成长轨迹，让我成长让我提高。最后，反思不足，展望未来我觉得我还是缺乏教育教学理论，应该做一个学者型教师。并且在教学与科研方面缺少成果。还没有真正去探究课堂模式的定位，教学设计不精细。争取在以后的工作和学习中，更加努力钻研教课改，多撰写学术论文并争取能发表，进行子课题的研究要落到实处。总之，三年来，收获颇多，感想颇多，同时也看到了自身的不足。作为工作室成员之一，我充满热情、积极奋进，在名师工作室的领导下，努力前进，不断提升。我一定在今后的工作和学习中要严格要求自己，坚持多反思、多读书、多学习、多请教、多钻研，做一名专业化的研究型的教师。 

在端正思想、认真履行职责的同时，我努力学习、不断成长，积累最先进的教育教学思想，研究教育教学艺术，探讨、反思自身的教育教学实践，形成独特的教育教学风格。使自己的各方面能力得到提升：一、阅读相关教育理论书籍，掌握学生心理和成长规律，使自己设计的教学活动能紧紧抓住学生的心；认真研读2022版新课标，吃透教材，学习新教法，让自己的课堂有深度、有趣味。二、重视工作室的建设，认真参加工作室组织的各种研修活动，为工作室的发展贡献自己应有的力量；积极参加上级组织的教科研活动和专业知识的培训，珍惜外出培训的机会，每次培训后撰写深刻的反思，提高自己的教学教学水平和综合素质。三、平时与同事及同行多交流，博取众人之长，逐渐形成自已的特色；寻找机会，多参加听、评课活动，在听、评课活动中提升自己的教学技能。四、认真参加英语课题研究，使自己由经验型教师逐渐转变为科研型教师，经验必须上升到理论，再由理论指导实践，更好的实现自我提升。五、积极参加各级英语课堂教学竞赛，在竞赛中锻炼和提高自己，不但提升自己的教学水平，更加提高了在活动中的应变能力和调控能力。 

踏实工作，努力探索                                                                                                                                        ----何淑俭近3年来，我积极参加工作室组织的各项活动，认真进行听评课教研。名师工作室给我的工作带来了强大的动力，更给我指明了从教的方向。工作室主持人赵红霞老师认真的工作要求，严谨的科研态度及工作室成员们的勤奋向上、勇于探究的精神给予我以很大的鼓舞，使我在教育教学的工作中踏实工作，心怀满腔热情努力探索。3年多来，收获颇多，感想颇多，同时也看到了自身的不足。工作室全体成员，充满热情、积极奋进，在衡水市师训科和武邑县师训股的领导下，努力推进名师工作室各项工作，现将2023年工作室工作进行总结如下：一、听课观摩，增长智慧有幸能成为名师工作室的成员，我深知这既是光荣，更是责任。同时我与名师的距离还很遥远，为了让自己更好更快的发展，唯一的途径就是努力学习。工作室也给我们创造了很多得学习机会。进行课前说课、讲课、课后说课、听评课教研或者是专题教研活动。通过典型课例引领初中英语课堂教学改革，转变教学理念，探索和创新教学模式，打造名师团队。2023年，组织工作室成员与武邑县教研室携手共同进行了武邑县中小学教师初中英语学科说课比赛暨衡水名师赵红霞工作室说课展示活动，让我领略了课堂教学无穷的艺术魅力。二、结合理论优化课堂课堂教学是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。通过这段日子的学习，掌握了很多新课程的理论，我尝试着将这些先进的理念应用到课堂中去，特别是设置问题方面做了深入的研究在设置的时候我遵从了以下四个原则:1、设计的问题要给学生留有探索的空间，能激发学生积极思维，并符合学生的认知水平和就近发展区。2、设计问题要有针对性，要依据每节课的教学目标、重难点，以及学生原有的认知结构设计问题。3、要设计追问。设问是要启发学生观察，引导学生产生认知冲突，从中寻找解决问题的思路。4、要设计一些反思性问题促进学生反思。经过这一一段的努力，我自觉得课堂教学有了一定的进步。在以后的日子里我会不断改进课堂教学模式，充分发挥学生自主学习能力，积极培养学生创新意识。尽快形成自己的教学风格3.教学后没有做好教学反思工作。以后坚持做好教学反思，认真查找自己教学中的缺点和不足，争取有个进步。总之，在今后的工作和学习中要严格要求自己，坚持多反思、多读书、多学习、多请教、多钻研，做一名专业化的研究型的教师。三、开展听评课教研，打造精品课堂。工作室成员举办示范课，发挥名师的带动和辐射作用，促进工作室所有教师的专业成长，组织精品课例观摩研讨活动，进行说课、讲课、课后说课、听评课教研或者是专题教研活动。通过典型课例引领初中英语课堂教学改革，转变教学理念，探索和创新教学模式，打造名师团队。收录优秀教学成果，发挥网络平台推广和辐射作用，实现资源共享。工作室成员在网络交流平台上发布成果展示、教学论文、教学案例、展示了自己的才华，展现了自己的成长轨迹，相互促进，共同提高。 

题记——苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在青少年的内心世界更为强烈。” 随着新课程改革的实质性推进，教学评价的理念、功能、作用，以及评价的主体等一系列评价机制都发生了深刻变革。就评价主体而言，已由教师的单一评价学生转变成了评价多元化机制——教师、学生、学生家长共同参与教学评价。新的教学评价目的是促进学生主动的发展，用有效地评价方式来鼓励学生，让学生在现有基础上谋求发展，它关注让学生学会更多的学习策略，给学生提供表现自己所知所能的各种机会。一、更新理念，确立学生评价主体的核心地位。学生是多元化评价主体的核心，学生是“教育”的主体，是“发展”的主体，是“学习”的主体。确立学生的主体地位有两重含义：一是尊重人格，承认学生的主体地位；二是悉心呵护，引导学生树立评价主体的意识，帮助学生认识自我，建立自信，真正成为评价主体。这不仅是教学方法的变革，更是教学理念的更新。（一）尊重学生。学生是教育的主体，自尊心非常强，尊重他们，可以使其健康地成长。我校是寄宿制学校，大部分学生家庭条件一般，学生张某可能出于虚荣心，喜欢别人的东西但自己没钱买，就悄悄拿来，占为己有。如果教师直接质问，他肯定维护其自尊，不说实话。所以我没有批评他，给他足够的自尊，而是在班上说：“某某同学，虽然家庭条件好，但是勤俭节约，从不乱花钱，这是中华民族的美德”。于是，这位同学还回了东西，并且以后没再这样做。（二）悉心呵护。对于寄宿制学校的学生来说，在校的时间远远长于在家时间，所以教师要对学生悉心呵护，让他们感觉自己是班内的小主人，引导学生树立评价主体的意识。班内一名女生感冒发烧49。C，我急忙带她到医务室，并亲自给她用湿毛巾去热，虽然很痛苦，但她没有喊叫、哭泣，而是坚持着打针输液，我安慰她说：“你真坚强!”。于是再输液时，我当着全班同学，把输液瓶挂在教室的墙上，学生们认真看着。借此机会，我问同学们：“某某虽然感冒的很厉害，但一点也没耽误上课，同学们送给她两个字好吗?”“坚强!”“勇敢!”之类的词脱口而出，学生在老师的引导下，评价了他人，也潜移默化的理解了坚强。二、师生互动，促进学生主体的自主发展初中生虽然已经具备了一些创新精神、实践能力、科学和人文素养方面的基础知识、基本技能，以及评价的意识和方法，但限于生理、心理、知识、经验等各方面的条件，需要教师在教学评价中注重发现和培养学生的潜能，引导学生自主学习，增强评价意识，学会评价方法，为学生参与评价创造条件。（一）学生日常行为的相互评价。学生日常行为的相互评价要注重其能力结构和心理结构的全面考查，将创新精神和实践能力注入评价之中。我班的同学在班级版块里都成了评价者，比如课上同学的表现和习惯对自己产生了影响，或者自己对自己有什么评价，可以亲自去写一写，写上自己的看法。现在，我班的同学在实践中已经能够准确地评价自己和评价他人，这样做，让学生成为了评价的主体，唤醒了他们的参与意识。（二）师生课堂教学的相互评价。实践证明让学生评课确实可行，学生对课堂的评价有自己的一套标准。上完每节课，给学生几分钟时间，让他们对课谈谈感受，他们说的虽然深浅不一，也不是完全正确，但说出的却是学生的心声。他们在评课的过程中，不仅可以评价教师的教，还可以评价自己的学，使他们真正地成为了课堂的主人，成为了评价的主体。（三）自主开放的学生作业评价。我发现在判作业时多用评语能弥补不足、激发学习兴趣、发挥学生在评价中的主体作用。如“你很聪明，尽力学习一定会赶上别人”“你的书写有了很大进步，我很高兴”……和学生聊聊天，比简单的ABCD要有效得多。尤其在书写评语的时候，再留给学生一个写评语的空间，学生在作业本发回来以后，对照评语重新检查自己的作业，写出自己的评语。这样，学生既体会到教师的良苦用心又参与到评价之中。（四）处理灵活的考试评价。考试和其他评价方法一样，是为了促进学生的发展，因此，对考试的结果应加强分析指导，重在为学生提供建设性改进意见，用“你真棒” “加把劲” “再仔细一点，成绩会更好”等词语表示评价结果，让他们成为试卷的主人，而不是分数的被动承受者，把学生视为平等的主体放在自律和他律的评价环境当中，使之产生内在要求进步的愿望，提高其自我评价能力，促进其发展。三、立足过程，促进学生主体的个性发展学生可持续学习的倾向性，直接影响着学生主体的个性发展，教师在引导学生进行各种学习探究活动的过程中，随时关注学生发展中的需求，不失时机地组织学生进行评价，唤起学生的求知欲望，激发和保持学习兴趣，把握学生可持续学习的倾向性朝着正确方向发展，使学生主体的个性得到完美发展。我为班里的每个学生建立了一个评价本。这个本子的评价功能主要是由学生自己来完成的。具体的操作方法是这样的：自评的主要项目是纪律、卫生、学习、生活、同学关系、师生关系、个人发展等七项，每天自评一次。每天根据自己的表现给7个项目涂上不同颜色的星。主要有三个等级，分别为真棒—红星，真行—黄星，加油—绿星。每周统计一次红、黄、绿星各有多少，在全班评出红星最多的，发给一颗周冠军的星级标志。一个月四周下来再评选出月冠军。所以，得到了周冠军并不意味着就能拿到月冠军，要保住冠军位置，必须时时提醒自己要努力。经过几个星期的试行，我发现在学生的心目中也有杆称，每天在校的表现大家有目共睹，自己也非常清楚；每周定时公布自评结果也保证了透明度，大家也可以互相监督。小本子上专门留出了“老师的话”、“家长的期盼”、“同学的鼓励”几个版块。一周统一收上来一次，老师做完一个简单的评价后，同学之间可以写上些鼓励性的话语，两周或四周后由学生把本子带回家去，由家长来完成他们的工作。就是通过这个小小的评价本给老师、家长、学生三者之间架起一座沟通的桥梁。它像一本通讯录及时的传递我们之间的信息，同时也记载我们的喜、怒、哀、乐，承载我们的希望与收获。我们知道发挥学生在评价中的主体作用，使学生──传统的被评价者，成为了评价主体的一员，而评价就变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，学生则真正地成为了研究者、探索者、发现者。发挥学生在评价中的主体作用，也有助于评价者在评价过程中有效地对被评价者进行监控和指导，帮助被评价者接纳和认同评价结果，使其获得全面发展。             

摘要：英语阅读是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养也非一日之功，需要学生长期地、认真地积累语言知识，正确掌握、使用语法知识，博览群书，拓展词汇量，掌握适合于自己的阅读技巧和阅读方法，锻炼和提高阅读能力。关键词：英语；阅读；方法；能力学好任何一门语言，良好的语言环境是关键，要想学好英语亦是如此。在这里我要说的是语言输入的环境，也就是说，学习任何一门语言首先都必须保证大量的、有效的输入语言材料，阅读则是获得语言素材的主要方式之一。在英语教学中我非常注重这一点，我常常训练学生以读为主线，指导学生多读，使学生在阅读中理解，在阅读中感知，在阅读中提高。那么在初中英语教学中，有哪些好的阅读方法，如何提高学生的阅读能力呢？1尽量增大学生词汇量，准确发音，减小阅读难度语言基础知识主要包括三要素：语音、词汇和语法。要想学好语言，发音准确是基础，而要想掌握正确的发音，就得积极地接受老师的指导，另外还要多听录音。掌握大量的词汇和拥有扎实的语法基础也是学好语言的重要因素。因为阅读文章难度的大小取决于对词汇、短语搭配的掌握程度以及对句子结构变换的理解。就像我们汉语文章一样，一篇当中没有几个不认识的字词，理解起来就容易多了。2注重选材，激发兴趣，循序渐进在英语阅读教学中要选择适当的阅读材料。要想搞好阅读，阅读材料的选取是非常关键的。阅读材料所包含的句子结构，语法现象基本不要超出所学范围，生词不多于5%，大部分学生能独立读懂课文大意。反之，阅读材料难度过大，生词连连，学生云里雾里读了半天，也不知所云，学生就会失去信心，产生反感，失去继续读下去的兴趣。所以教师在选材上尽量先选那些学生感兴趣的话题，简单易懂，让他们对阅读产生兴趣。然后再指导他们多读一些课外读物，掌握一些综合性知识，循序渐进，由易到难，将阅读材料难度增大。3根据文章体裁，选择不同的阅读方法不同题材的文章要根据具体体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。记叙文要交代人物、地点、事件，然后再交代事件发生的原因：议论文一般先提出一个论点，再进行分析或举例加以论证，得出结论；说明文中，作者先提出说明对象，再从不同的侧面加以说明。另外，在阅读的时候还要根据问题所需，有意识、有选择地进行阅读，以达到快速阅读的目的。4指导学生的阅读方法，提高学生的阅读能力(1）快速浏览法。学生以尽快的速度浏览全文，了解文章大意。在浏览的过程中注意生词及难理解的句子，必要时勾画出来。学生必须学会找出主题句，主题句即段落大意，它多置于每段的开头，或者放在段落末尾，有时也放在段落的中间。找到了每段的主题句，再将这些主题句放在一起，整篇文章的中心意思就明确了。(2）合作交流法。在学生快速浏览之后，让他们轻声的通读课文，进一步理解文章的大意，整体感知文章。随后学生有一段互动的时间，借用工具书帮忙，互相帮助，解决自读过程中遇到的不解词句，在理解的基础上让学生有感情的大声朗读。教师在巡视过程中，根据学生的个性差异，有选择的给学生提供一些阅读技巧，例如注意重读、停顿以及语调的升降；当遇到生词时，可以考虑暂时忽略，或者联系上下文猜测词义，注意养成以意群为单位阅读的习惯，克服逐词逐句阅读的不良习惯；当遇到复杂难懂的长句时，就要考虑划分句子结构，分清主语、谓语、宾语以及各自的修饰关系，读的时候可以不做语法分析，但是一定要弄明白每个单词在句子里所扮演的角色，以及它们之间所产生的关系等。这样既保障了每个学生都有读的机会，又提高了学生读的能力。同时又有效的激发了学生的读书兴趣，加深了对课文内容的理解。另外，通过相互交流，提高了学生合作互助的意识。(3）任务阅读法。在学生阅读前，教师质疑，让学生带着问题去读，这能够激发学生的求知欲。一要做到教师所选问题与课文内容紧密结合，针对性性强，学生通过阅读能在课文中找到答案；二要所选问题难易适度，简单明了且富有一定的启发性。学生阅读后能够找到正确答案，增加了学生的成就感，坚定了学生阅读的信心，尤其是那些学困生，些许的收获会使他们情绪高涨，信心满满。这种阅读方法，教师所选问题非常关键，如果不适于学生，尤其是英语偏科生，容易造成厌学，丧失学习的信心，形成心理阴影，做事畏首畏尾，更有甚者躲在别人的后面，自甘堕落。(4）跳读阅读法。跳读是针对英语基础较好的学生的一种阅读方法，需要在掌握了文章主旨大意之后，对文章其他部分的阅读，可以使用跳读阅读法。跳读的目的是从文章中查询读者需要的某些特定信息，不需要逐句查找，越快越好。跳读需要学生的反应能力和英语基础能力要好，采取的是筛查式阅读，眼睛只对每行文字的关键词注意，关键词也是一扫而过，要求速度必须快。关键词指的是主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分：承接语、过渡词：代词、动词、形容词等。(5）品味阅读法。这种方法适于学生时间比较充裕的情况下，在读完文章，了解了文章大意之后，根据文章内容，揣摩作者的写作意图和要表达的中心思想，品味作者的用词、写作手法、描写特点等，这样能够推动学生积极思考，培养和提高学生较高层次的理解能力、判断能力和推理能力。(6）仿写训练法。阅读过程中，教师要指导学生做好关键词句的阅读标记，这样有助于学生去全面系统的掌握文章的精髓之处，为仿写提供依据。阅读后让学生利用文章中的语言材料和写作形式进行仿写训练，培养学生综合运用语言的能力。读是写的基础，写是读的延伸。通过仿写，促进学生对文章进行反复阅读，体会并掌握文章的语言形式，提高学生的语言运用能力。仿写可以用关键词造句，句型进行转变，也可以运用缩句和扩句等。总之，英语阅读是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养也非一日之功，需要学生长期地、认真地积累语言知识，正确掌握、使用语法知识，博览群书，拓展词汇量，掌握适合于自己的阅读技巧和阅读方法，锻炼和提高阅读能力。