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户外鱼塘游戏案例:跌倒也不怕

胡慧丽名师工作室 2025.07.07 11
自主游戏案例:跌倒也不怕胡亚敏一、案例背景下午户外自主游戏时间,几名小朋友在天空之城螺旋雨污管上爬来爬去,开心的玩起了“开火车”的游戏。二、案例实录我在认真的观察孩子们在雨污管上有趣的游戏,突然,“咚”的一声,嵉嵉摔倒在地,随即一声尖锐的哭嚎,这引起了本班老师的注意,刘老师马上扶起他并查看孩子受伤情况,此时孩子背对我,刘老师面向我,只看刘老师的脸上露出惊恐的神色,双眼圆睁,嘴巴微张,内心的慌乱和担忧立刻流露了出来。此刻,我的内心一惊,心想定是破口流血了,情况肯定不乐观。我急忙拉过孩子仔细观察他的伤口,外观显示,眼角鼓起一个大包,那个大包像小丘陵一样突兀的隆起着,表面没有一丝伤口,也不见半点儿血迹,隆起的部分微微泛着青色,与周围正常的皮肤形成了鲜明的对比。我和刘老师准备带着他去保健室消毒伤口的途中,下了天空之城的台阶,刚刚迈上百草园的木栈道上,孩子就已经恢复了平静,我开玩笑问道:“是不是不疼了?”他微笑着回答我:“嗯。”我马上竖起拇指鼓励道:“你真坚强!”他的注意力被我温柔的话语和轻柔的抚摸所吸引,似乎已经忘记了受伤的事情。当我们走进了教学楼,我首先到厨房向师傅要了一些香油,然后小心翼翼地用棉签取了少量香油,准备涂抹在孩子眼角的皮肤上,他的身子开始轻微扭动,眼睛也开始颤抖,小小的拳头攥的紧紧的,样子害怕极了,我顺势将手上的一抹香油涂到了他的嘴唇上,并温柔的问他:“香吗?”他噗的一声笑了,我又问:“和妈妈煮的面条味道一样香吗?这就是香油,不是药,不用害怕。”他放松地倒在我的怀里,我专注的涂抹着,一圈又一圈,让香油均匀地覆盖在他受伤的皮肤上,眼神里满是心疼与关爱。伙房师傅问我:“需要冰块吗?我们准备的有。”我高兴的回答:“太好了!”拿到冰块,裹上一层小毛巾,准备放到孩子涂满香油的眼角,孩子下意识躲开了,我告诉他:“有一点冰,有一点凉哦!”他开心的接受了,也极为松弛的躺在了我的腿上,还问我:“一会户外活动就快结束了吧?”我被他的可爱逗笑了,说:“你还想接着玩是吗?”他点点头。在整个处理的过程中,有好几个同班的小朋友假借“上厕所”之名,前来关心受伤的施云嵉,还关心的问道:“没事吧?”这时,躲在门口的扬扬引起了我的注意,他用手撩着帘子,久久不肯离去,眼睛里充满了心疼、关爱和怜悯之心,他既不离开,也不上前。我便走过去问他:“扬扬,你在干嘛?”他看看我,不说话。我又问他:“你是想看看嵉嵉吗?”他点点头,我示意他进去。他说:“我怕他一看见我,又会哭。”就这样,他还是远远的关心着他,一直没有上前,施云嵉也听到了我们的对话,躺在刘老师怀里笑了。三、案例分析(一)思考分析1、情绪情感嵉嵉在跌倒后,第一时间大哭起来,这是幼儿在遭遇身体疼痛和突发意外时的正常生理和心理反应。但在老师安抚后,可以从悲伤的情绪中走出来,变得开心起来,说明他可以很好的控制自己的情绪。2、意志品质在经历了挫折后,嵉嵉依然保持乐观积极的心态,展现出了他勇敢坚强的品质。虽然摔倒并磕到了眼角,但他能够克服内心恐惧,依然有继续尝试和探索的欲望,是一种积极主动、勇于探索的意志体现。3、社会性发展当嵉嵉摔倒后,其他小朋友“借口”上厕所,去保健室偷偷关注、关心嵉嵉,这体现了幼儿能关注其他小朋友的需要,并给予力所能及的帮助。扬扬关心嵉嵉,也能够理解嵉嵉受伤的感受,同时也明白自己的行为会如何影响他人,说明扬扬开始关注他人的内心世界,体现了幼儿的同理心。嵉嵉在其他小朋友的“偷偷”关心后,情绪更加快乐、开朗,缓解了紧张情绪,恢复了放松的状态,建立了良好的同伴关系。(二)游戏价值1、情绪调节:幼儿通过这次挫折,可以更好地认识负面情绪。这种认知可以使幼儿在今后遇到类似情况时,能够准确地识别自己的情绪状态。同时,幼儿还可以从这次挫折中学到情绪调节的方法。在经历挫折后,会通过向老师和同伴倾诉来平复情绪。2、心理韧性:幼儿面对挫折并成功克服挫折,能够为幼儿的心理韧性发展打下基础。幼儿明白了挫折是可以跨越的,从而增强他面对困难时的心理承受能力。3、品质塑造在面对挫折时,幼儿如果能够以积极的心态对待,如把这次磕碰当作一次学习的机会,他们就不会陷入长时间的悲伤、愤怒中,能够塑造幼儿坚韧不拔、独立自主和责任感等积极的人格品质。(三)反思支持1、收获与成长孩子发生磕碰,有些淤青、红肿或擦伤,并不会给孩子带来严重伤害。如果孩子自己并无心理上的影响,教师只需安慰并对伤口进行医务处理即可,不要过度紧张,给孩子造成恐惧,孩子应在这个过程中总结为什么会受伤,并避免再次受伤。2、态度与反应教师给幼儿建立了充足的安全感,当幼儿发生磕碰时,出现问题时,教师用平静、理解、接纳且温柔的态度与幼儿沟通,让幼儿感受到安全感不会过于紧张,影响幼儿的情绪。3、温暖与鼓励教师为幼儿创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围,营造轻松的心理环境,建立良好的师幼关系和同伴关系,让幼儿在积极健康的人际关系中获得信任感,发展自信和自尊,在良好的环境中学会遵守规则,形成基本的认同感和归属感。
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户外鱼塘游戏案例:盖房子

胡慧丽名师工作室 2025.07.06 10
参观高新区一幼孩子们自主游戏的进行,胡园长建议跟踪一名或一组幼儿的游戏进行追踪,我选择了建构区的一名幼儿进行观察记录。在游戏中主要观察对象是一名叫轩轩的小男孩,在游戏中轩轩的盖顶计划遇到了身高不够盖不上顶的问题,从最初的个人尝试解决到寻求小伙伴帮助再到归于自己探索的自主游戏过程。游戏实录(一) 楼房初建成,盖顶当我走到建构区的时候,轩轩的楼房已经初具模型了,楼高大约8、9层,高于轩轩身高,当轩轩又拿了一块基础积木往上垒高时,我发现他改变了原来搭建结构,我最初以为他是因为身高不够,看不到最上层的搭建结构导致放错了积木块的位置,但是很快轩轩又到材料去拿了两块薄板积木过来,踮起脚想把薄板横放在最上层,我才明白轩轩要盖顶了。他尝试踮起脚尖把薄板搭在最上层,够不到,换个位置又踮起脚尖还是不行。大概尝试了三次,这个过程一直是轩轩无声中一次次尝试,这时老师问:是不是可以借助一下其他工具?价值点:1.搭建能力:游戏中利用了平铺,架空,叠高,盖顶的搭建技能。2.熟悉搭建材料。(二) 尝试多种工具,辅助盖顶轩轩环视一圈周围可以用到的工具,最终锁定在一个轮胎上,他使劲想把轮胎拽过来,拽不动。又尝试推动轮胎,也不行,这时,轩轩说:老师,快来帮忙啊。轩轩尝试站在轮胎上,发现轮胎边缘太窄站不稳,他放弃了使用轮胎。很快,他又锁定了木梯子。他开始寻求小伙伴的帮忙“一一,快来帮忙啊”小姑娘两个人开始搬梯子,发现还是不行,这个活泼的小姑娘开始跑到几个小朋友面前让他们一起过来帮忙,轩轩一直抬着梯子的一边等待着小伙伴过来帮忙,三四个小朋友齐心协力搬过来梯子。价值点:1.交往:在遇到困难自己无解的时候能够主动寻求别人的帮助。2.合作:当搬不动梯子时,四人齐心协力搬动工具。(三)探索梯子,完成盖顶当把梯子搬到高楼旁边后,轩轩和另外两个小姑娘对梯子产生了兴趣,他们爬上爬下,探索着梯子,一开始两个小朋友从梯子两面分别往上爬,再到后来爬到最顶端趴下身子把腿跨过梯子顶端,翻越到梯子另一面……几分钟后两个小姑娘跑走了,轩轩捡起地上的薄板,一手扶梯爬到梯子上,转过身把薄板搭在了高楼上。价值点:1.探索:对新融入的工具拥有探索的兴趣。2.坚持:虽然过程中遇到问题,在不断解决问题后,依然能够坚持完成自己最初的搭建任务。案例分析(一)中班幼儿随着身心的发展,思维的有意性增强了,能积极的用感官去发现,去了解,去探索,专注力更集中,能运用不同的搭建技能,创造性搭建出自己喜欢的事物。在盖顶环节中,轩轩从一开始的自主寻找办法到后来寻求帮助一直到最后合作解决问题的过程,他在不断尝试不断调整办法,这种探索行为充分体现了轩轩身上良好的学习品质,不焦躁,情绪稳定,专注坚持,在遇到困难时没有轻易放弃,而是积极思考问题并寻求帮助,这种品质对于幼儿的成长和未来发展具有重要的意义。(二)社会性发展,从观察中不难发现,轩轩是一个专注力比较专注且持续性比较强的孩子,他在开始的搭建中一直是一个人独立完成,到遇到困难能鼓起勇气寻求老师和小朋友的帮忙,可以看出轩轩正在逐渐融入到与他人合作解决问题,并且在探索梯子的同时,他也能和小朋友交流分享爬梯的经验,这也表明他对与人交往上是有着积极的态度,有助于提高他人际交往的能力。游戏价值(一)建构游戏的活动性、变化性、操作性和创造性都比较强,不仅有助于发展幼儿的动手能力、想象力和创造力。还能激发幼儿在游戏过程中与同伴协作的能力,在本次案例中轩轩搭建技能的运用以及后来协同小伙帮搬运梯子都是在多元化的促进幼儿身心健康,和谐发展。(二)轩轩在因身高不够不能顺利盖顶的情况下,积极思考问题,垫脚,搬轮胎,运梯子的办法以及整栋楼房的布局和设计,从底层的平铺到后来高楼前四层和后四层结构的变化到最后楼房封顶的设计都是运用逻辑思维来想办法解决问题。(三)在人际交往方面得到锻炼,从一开始一人独立完成搭建任务,到后来主动寻求老师和小朋友的帮助,轩轩的人际交往能力得到了锻炼和发展。(四)在游戏中,前段搭建我没有观察完整,在最后的这二十分钟,我见证了轩轩遇到问题解决问题,对于幼儿来说解决问题是个挑战,轩轩没有退缩,而是不断尝试,不断改变策略,尝试新的办法,这种主动解决问题,坚持不懈的优秀品质将伴随孩子一生。反思及支持我作为一个旁观的老师,整个过程没有发声,一直观察孩子,我注意到孩子在寻求老师帮助时,老师能做到不主动解决而是引导性的启发性的鼓励幼儿自己寻找解决办法,只有一个环节,我作为旁观者觉得老师给到的建议稍微有那么一点早,当孩子尝试轮胎不行后,老师问还有别的工具吗,孩子犹豫了一下,老师指着梯子说,你看那是什么?只有这个环节,是不是老师能再等一等,给孩子一个思考的时间,促使孩子能不能想到更多不一样的办法。游戏观察结束,我更多发现的是孩子遇到问题时不是一味的寻求老师的帮助,也不是半途而废,而是积极思考,找到解决问题的办法,这些品质和精神都是值得我们肯定和赞赏的,真正实现了小游戏里成就大智慧。
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户外鱼塘游戏案例:警察抓小偷

胡慧丽名师工作室 2025.07.05 14
游戏案例:警察抓小偷衡水市第二幼儿园  杨文艳一、游戏背景户外自主游戏时,雷雷、斯涯、诺诺、梓萌等四个小朋友正在玩警察抓小偷的游戏。二、游戏过程       雷雷扮演警长,并带领其他小朋友一起玩,在玩的过程中,雷雷不断主导、丰富游戏情节,“快去抓他啊,他是坏人”,“前面有障碍,大家快停下来”,“我现在回到大本营,快来跟我报到”等等,在游戏过程中,有很多孩子非常乐意扮演警员的角色,配合警长完成任务,唯独在抓捕小偷的过程中,小偷不是非常愿意配合,说:“我不喜欢玩这个游戏”,警长再次发出指令,换一个小偷重新抓,然后你追我赶地再次玩起了警察抓小偷的游戏。        在通过一个小坡时,后面有个小朋友直接把爬行梯抬了起来,在梯子上正在通过小坡的“警长”吓坏了,感觉自己的权威得到了挑衅,所以警长非常生气的下来,跟这个警员说:“你再上到刚才我去的位置上去!”警员不是非常的配合,警长一直要求警员上去体验,这时诺诺问警长:“你刚才摔下来了吗?”警长想了想也是,没有摔下来就不用再继续追究了,于是大家又继续玩警察抓小偷的游戏。 三、思考分析1、自主游戏具有很强的自主性、自发性、自由性,建立在幼儿兴趣点之上,在整个游戏过程中,孩子兴致高,角色性强,可持续性强。2、孩子在非常快乐的游过程中不知不觉的增强了各方面的能力:(1)语言领域,幼儿不停的跟同伴进行交流,丰富了自己的词汇量,提高了表达能力。(2)健康领域,孩子不断的奔跑,爬上爬下,提高了身体素质、感统整合能力,增强了身体灵活性。(3)社会领域,孩子在游戏中了解了警察的职责、增加了自己的各种防拐骗知识、且习得了同伴交往技巧,促进了社会性能力的发展。(4)科学领域,孩子在复杂且丰富的环境里玩这个游戏,他们需要不断探索和克服环境差异性,以及在执行警长命令时需要运用到计数知识。四、游戏价值后续随着游戏的进展,教师可以投放更加丰富的游戏材料,包括材料配备,如警车、警服等;知识性内容支持,比如警察的职责、警察解决问题的方式方法、预防偷盗知识、预防诈骗拐卖常识等。以上材料的深入支撑可以根据幼儿的兴趣点、学前儿童的认知水平以及学前儿童发展目标去进行。五、反思支持1、对介入时机的思考幼儿自主游戏更多的体现幼儿的自主性,教师根据观察的具体情况,还要确定何时介入。选择与确定最适宜的介入时机是师幼有效互动的重要体现。幼儿是游戏的主人,是游戏的主体。因此教师介入要最大程度的有利于支持、鼓励与发挥幼儿在游戏中的主体地位。教师在介入前,先作一些思考:我现在介入是否有利于维持与强化幼儿的游戏兴趣?我现在介入是否有利于为幼儿解决游戏中的问题提供机会?我现在介入是否有利于提升幼儿游戏的自主性?我现在介入是否有利于支持幼儿在游戏中的主体地位?如果回答是肯定的,那么这时教师的介入是适合的。如果答案是否定的,那就要另外选择合适的介入时机。幼儿的自主游戏有着自己的发展节奏。教师在介入时要把握好这个发展的“势”,在关键点上“推波助澜”,达到“四两拨千斤”的效果。很显然,在这个游戏案例中,幼儿根据材料环境的布置,自主带入游戏角色,在遇到冲突的时候,孩子们自己开动脑筋想办法去解决,没有矛盾升级,所以教师是不需要介入的。2、对自主游戏的思考自主游戏比集中教学更加考验教师对幼儿发展规律的认知水平,首先自主游戏的界定,一旦参杂了成人既定的开始和结果就不能称之为自主游戏,他们游戏的开始、发展和最终,都是按照孩子的意愿,在游戏过程中的“卡壳”、“终止”都是一种信号,要么幼儿发展认知和能力,要么超出孩子的能力范围,要么缺乏相关的有效支撑。其次,教师对游戏活动的洞察力、节奏的把控、有效的引导都会影响游戏活动的发展。所以,幼儿教师任重而道远,望初心澄澈。 

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工作室动态

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