《京剧趣谈》学情分析方案一、学情分析目的学习每一章知识之前都要先了解学生对本章知识点的了解情况，这样才能在教学设计中做到有的放矢，主次分明，提高学习的效率，保证学习的质量。本文详细介绍了京剧表演中使用的马鞭等道具的来历和作用以及亮相的特点和作用，展示了京剧艺术的独特魅力，抒发了作者对京艺术的喜爱和赞美之情，激发了我们了解京、欣赏京的兴趣。文章国绕一个“趣”字，介绍了京剧的有趣味知识，从中体现了京剧的智慧和韵味。京剧虽然是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学肯定很少。所以本课教学一定要在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。教师可让学生在课前搜集与京剧相关的知识，欣赏一些经典片段。教师更要准备好相关多媒体课件，将京欣赏与教材文本结合起来，给学生以直观的印象，边学边欣赏，感受京独特的艺术特色。二、学情分析内容1.教学主题:六年级下册《京剧趣谈》2.教学对象:六年级学生本班学生29人，18个女生，11个男生。大部分学生学习积极性还行，也有努力提高学习成绩的想法。学生总体反映出纯朴、可爱、调皮的性格。学习信心很高，并喜欢与老师友好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。其中男生的思维能力比强，但学习上缺少耐心与细心，女生相对男生来说学习更加认真，但分析能力却不及男生。由于留守儿童比例较大，课外学习几乎无人督促，而小学生又缺少自制力。3.教学重点：了解课文介绍的关于京剧的知识，体会表达的条理性。4.教学难点：拉近学生与文本的距离，激起学生了解京剧、热爱京剧的兴趣。三、学情分析方法我采用调查问卷的形式了解学生对本章基础知识的了解情况，以及学生学习的难点，解题的难点。本着以学生为本，激发学生学习兴趣，提高语文教学效率的目的，我们设计了这份学生调查问卷，以了 解 学生 学 习 的 需 求 、现 状 ，确 保 课 题 组 工 作 的 全 面 开 展 、深 入 ，从 而 取 得 丰 硕 的 实 验 成 果 。Q1：你认为学习语文重要吗 ？（ ）非常重要 有些重要 不重要Q2：你对京剧了解吗？（ ） 不了解 一般 了解一些很了解Q3：你对京剧感兴趣吗？ （ ） 喜欢 一般 不喜欢Q4：你会读以下字词吗？并拼音。低垂   驰骋  尴尬  马鞭  奴仆 锣鼓  舔  戛然而止 Q5：你知道关于戏曲的俗语或名言警句吗？ 知道不知道Q6：你认为《京剧趣谈》应该以哪种类型的上课？ 老师讲解 口语交际 小组讨论视频欣赏以上有应具备四、学情分析工具：微信“调查星小”程序 

“双减”政策下小学语文高效课堂构建策略分析王曼曼武邑县苗小庄明德小学        摘要：在“双减”政策背景下，我国教育领域正面临着前所未有的挑战与机遇。减轻学生作业负担和校外培训负担，不仅是对学生全面发展的有力保障，也是对教育质量和教育公平的有力促进。小学语文作为我国基础教育阶段的重要学科之一，如何在“双减”政策下构建高效课堂，提高教学质量，成为当下工作者关注的焦点。      关键词：“双减”；小学语文；高效课堂；策略      引言      “双减”政策作为一项重大的教育改革，旨在减轻学生作业负担和校外培训压力。这一政策的实施不仅关乎教学内容和方法的优化，更关乎教育质量的提升。特别是在小学语文教学领域，如何在减负的同时，通过高效课堂的构建，促进学生语文能力的全面提升，成为教育工作者和学界研究的焦点。传统的教学模式已难以满足新时代教育的多元需求，因此，在“双减”政策的大背景下，探索与实施小学语文高效课堂的具体策略，不仅是优化教育实践的必由之路，也是推动教育现代化进程的关键一步。        1“双减”政策下小学语文高效课堂构建的意义        1.1提升课堂效率        “双减”政策要求减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，这就需要教师在有限的教学时间内，更加高效地完成教学目标，实现知识与能力的有效传授。在这一过程中，教师必须通过精确的教学设计来达成这一目标，比如利用信息技术工具进行教学资源的整合和优化，这不仅包括多媒体教学资源的利用，也涉及智能教育软件的应用，以实现课堂教学的个性化和精准化，从而极大提高课堂教学效率。一方面，现代课堂管理理念强调通过科学合理的布局与调控，优化课堂结构，这包括合理安排课堂时间比例、课堂互动与学生参与度的平衡等，确保每个学生都能在课堂上获得充分的参与机会和个性化的关注，有效避免课堂时间的浪费。另一方面，在高效课堂中，传统的以结果为导向的评价方式已经不再适应，教师需要通过过程性评价、即时反馈等多元化评价方法来监控学习过程，及时调整教学策略，帮助学生在学习中发现问题并解决问题，这种评价方式能够让学生在学习中保持动力和活力，进而提高课堂学习的效率。        1.2深化知识理解        在“双减”政策引领下，小学语文高效课堂构建对于深化学生的知识理解具有重要意义。这种课堂模式突破了传统填鸭式教学的局限，通过构建以学生为中心的教学环境，促进学生在实践活动中深化对语文知识的理解和应用。首先，小学语文教学中的高效课堂侧重于引导学生通过互动式学习——例如，通过同伴间的讨论交流、角色扮演游戏，以及情景模拟等多样化的教学手段——这些活动可以增进学生对文本的深入理解，使其不仅能够理解文字的表面意义，更能透过语境理解深层次的文化内涵和语言魅力。其次，这种教学模式鼓励学生主动探索和解决问题，教师的角色转变为引导者和促进者，他们通过问题导向的教学法，激发学生的好奇心和探究欲，使学生在解决问题的过程中体会到语文知识的内在逻辑和魅力。最后，这种课堂模式下，教师会运用多元化评价体系，不再单一依赖考试成绩评价学生，而是综合运用观察记录、学习档案、自我评价等多种评价方法，这有助于教师全面了解学生的学习状况和进步空间，进而提供更具针对性的教学反馈，帮助学生构建知识网络，深化理解。         2“双减”政策下小学语文课堂教学存在的问题          2.1学生学习积极性不足        以“双减”理念为指引，小学语文提质增效育人的第一步就是要激发学生学习兴趣，引导学生掌握有效的学习方法，从而高效推进知识学习过程。以教师少量讲解，带动学生学习展示热情，构建乐学互动课堂。但当前在小学语文教学过程中，很多学生依然有坐、等、靠的心理，生硬地去记忆知识，背诵课文所学内容。学生自身对文本的分析理解能力不强，需要以教师的任务为引导来参与教学过程。还有一些学生在课堂学习中容易注意力分散，知识记忆不牢固，这些都影响了提质增效育人工作的顺利推进。         2.2课堂互动的品质不高         以“双减”理念为指引，小学语文要想推进提质增效育人，必须立足课堂质量，提高学生互动积极性，提出一些高品质问题引导学生自主思考，合作探究。但当前在小学语文课堂教学推进中，学生参与课堂活动的积极性较低，对于教师提出的一些问题，学生难以给出优质答案。对于一些开放性问题，教师鼓励学生联系生活来表达自己的见解，很多学生在发言中缺乏条理性，没有中心，学生自己感兴趣的一些内容也不能生动地阐述。这样的课堂教学过程整体比较散乱，学生自身潜能难以有效挖掘，也影响了学生对主题内容的深刻理解，学生学习自信的建立也存在多重困难，影响了语文多元育人能力的有效发挥。       3“双减”政策下小学语文高效课堂构建策略        3.1明确课堂教学目标，做好课堂教学设计        美国心理学者布鲁姆认为：“有效的教学，始于期望达到的目标”。教育教学的有效性是借助科学合理的目标展现出来，正确的目标也是对课堂的客观评估评价的最主要标尺。因此，在“双减”政策下，为保证课堂教学质量与水平，需要精准界定课堂教育教学目标，以学生全面发展为依托，将目标划分为能力与知识、方法与过程、情感态度三个层面。例如教学《望庐山瀑布》时，可以把教育教学目标界定为：一是“能够针对古诗词进行熟练阅读与默写，对古诗词主题和核心思想有直观感知与认识”；二是“能够通过视频与图片赏析、同伴交流互动等各种模式，通过逐层推理、循序渐进地研究了解古诗内在含义，提升学生古诗词鉴赏能力与感知能力等”；三是“通过阅读诗句诗歌，不断联想和想象，在脑海中形成良好的画面，借此体会感知古诗词情境，激活与调动学生对祖国美好风景和河山景观的热爱情感，让学生对古诗创作与描绘的风景保持向往情感”。         3.2构建微课视频，提升课堂教学趣味性         微课具备资源丰富、内容有趣、实时互动等各类优势特征，对语文课堂教学有着极大的促进作用。为有效减轻学生学习负担，教师可规范合理使用微课视频资源，引领学生深度开展语文知识学习探索，全面提升学生学习有效性，减轻学生的学习压力与负担，满足“双减”政策对语文教学模式改革的要求。例如，教学《枫桥夜泊》这一古诗词，首先，在课前教师可以利用多媒体或者电子白板等，为学生播放这一段诗歌的朗诵音频，为学生理解与掌握故事背后蕴含的思想情感奠定良好基础。其次，在古诗词赏析教学过程中，教师可以及时呈现展示前期设计的微课视频，让学生加深对这一首古诗词创作背景以及古诗词创作者生平经历的认识，确保学生能够深刻理解古诗背后隐藏的深厚情感和内涵。最后，在古诗词基础知识讲解和教学结束之后，教师可将课堂制作的微课视频资源为学生提供，要求学生贴合自身学习需求以及课堂基础知识掌握情况，观看不同的视频，进行针对性的复习。比如，完全掌握古诗词基础知识，并且明确古诗词情感内涵的学生，可以观看赏析古诗词课堂教学课件，或者赏析其他不同的古诗词；对知识吸收接纳不到位的学生，则需要做到查漏补缺，观看古诗词讲解微课视频，提升古诗词复习效率和巩固质量。利用简洁生动、直观可视的微课视频，可以为学生知识深度学习提供一定资源支撑，逐步充实学生文化积累，拓展课堂教学范围。         3.3利用智能评估平台，加强对学生的学习评估        教师利用智能评估平台，能够更全面、准确地评估学生的学习过程和学习成绩，并根据评估结果及时调整教学策略，提供个性化的指导，以实现教学的个性化、差异化和高效化。同时，教师可以通过平台的数据分析和反馈进行教学改进，不断提高教学水平和教学效果。智能评估平台可以提供多种形式的评估工具，如选择题、填空题、作文题等，以满足不同知识点和能力层次的评估需求。不同形式的评估能够帮助教师全面了解学生的学习情况和能力水平，包括知识掌握、技能运用、思维能力等方面。智能评估平台还可以提供即时的学生答题结果和评估反馈。教师可以借助平台的数据分析功能，迅速获取学生的答题情况和错误模式，为教学提供改进建议。同时，教师可以利用平台的自动评分以及可视化评估结果，给予学生详细反馈和个性化指导。        结语         在“双减”政策的引领下，构建小学语文高效课堂是实现教育本质回归的关键一步。未来的语文实践应聚焦于深化课堂教学内容与方法的创新，确保每个学生在个性化学习的同时，也能享受到均衡而全面的语文教育。而教师的角色转换与专业成长，课程资源的优化与整合，学生学习路径的精准定制与实时调整，都是构筑高效语文课堂不可或缺的环节。此过程中，教师应综合运用现代教育理念与技术手段，以学生发展为本，提高小学语文教学质量。         参考文献        [1]李丽梅.落实“双减”,缓解压力——打造高效小学语文教学课堂[J].课堂内外（小学教研）,2019(z2):107-109.       [2]徐佩虎.“双减”背景下语文课堂实效的提高策略[J].甘肃教育,2019(17):83-87.       [3]薛汉荣.“双减”背景下小学语文中高年级阅读教学高效课堂的构建策略[J].教师,2019(24):30-32.       [4]徐乐加.“双减”政策下小学语文教学设计创新实践[J].江西教育,2019(31):52-53. 

                                                   开题立标定方向   科研赋能谋发展                                                ——工作室成员参加武邑县“十四五”第二批立项课题（部分）开题论证暨教育科研工作推进会       2025年7月7日上午9时，在武邑县教育局大会议室，召开武邑县“十四五”第二批立项课题（部分）开题论证暨教育科研工作推进会。参加此次会议的有教育局副局长常红营，教研室主任董长军，教育科学规划办负责人李有训，各学校主管教学校长以及所有立项课题的主持人和部分课题组成员。                                                                                  一、课题开题论证            此次会议由李主任主持。大会开始，李主任对市级课题和县级课题的立项情况做了通报。        三个课题代表“县教研室副主任卞毅明主持的市级课题《初中语文阅读“教学评”一体化实施策略研究》、武邑镇中学特级教师张世敏主持的市级课题《人教版新教材背景下乡镇初中生英语自主学习能力分层培养的实践研究》、武邑镇中学副校长魏权主持的县级课题《核心素养下乡镇初中教师数字素养提升策略与路径研究》”，先后作课题论证汇报。        通过课题主持人宣读立项通知、汇报开题准备情况、课题组成员代表发言、特约专家评议等几个环节，为全县其他学校课题开题论证会作示范引领。                                                                            二、科研工作推进       为进一步推进武邑县教育科研工作，县教育局副局长常红营对“十四五”成功立项的课题组表示祝贺，肯定了过去一年来我县教育科研工作取得的成绩，并就下一步的工作提出具体指导意见。然后，县教研室主任董长军对下学年我县教育科研工作进行安排部署，并提出了四点建议。                                                                        三、课题研究指导        会议最后，县教育科学规划办负责人李有训对课题申报与研究工作的具体方法做指导。他分析了部分课题立项失败的原因，并就课题如何选题、如何开题论证、如何进行课题中期管理、如何做好课题结题与验收等工作做了详细指导。        此次会议对我县教育科研工作具有积极推动作用。不仅为广大教师开展教育科研提供范例，也为县域内不同学校的教师提供了交流互动的平台，更为工作室专项课题的开展提供了参考。      工作室全体成员将认真领会会议精神，努力做好工作室专项课题的研究工作，提升自己的教育科研能力，同时带动周边教师积极参与教育科学研究，为我县的教育科研工作贡献一份力量！                                              

在初中阶段，数学学科是一门非常重要的学科，同时也是许多学生很容易出现成绩下滑的学科。这主要是因为数学学科本身具有一定的逻辑性、复杂性以及抽象性,所以这也就使得初中生在进行知识理解的时候存在诸多困难和挑战，还有一些学生对数学学科的学习产生了一定的抵触心理，最终导致了学生丧失了对于该学科知识学习的兴趣所以，作为数学教师要客观意识到这一情况，通过深入分析和研究数学学科的特点，明确教学的需要，积极引入移动终端，尝试使用数学App开展教学，将互联网中的教育资源进行整合与优化，最终切实拓宽了学生对于数学学科知识的获取途径，从而提高了学生的学习效率，为学生的发展提供更多的保障。可以说移动终端的出现，确实为当前的教育教学工作开展提供了更好的发展空间，同时也可以使得学生将更多的学习时间、经历等放在互联网移动终端方面。通过利用数学App，可以创新以及优化学习环境，还可以满足随时随地的学科学习。如果可以将数学App教学和传统初中数学学科教学相结合，那么必然有效推动初中数学学科教学效果的改善从而有效提高了学生的学习效果。一、数学App的相关阐述与介绍在了解数学App之前，首先需要了解什么叫做教学APP在互联网信息技术以及移动网络快速发展的背景之下，移动终端设备在不断实现利用App作为主导，从而为教学服务提供相应的产品，也为更多的任课教师、学生提供有效的资源利用空间。此外，移动终端App还可以有效打破时空的限制，切实加强了教师、家长、学生的不同主体之间的密切沟通和交流，确保了教学效果以及教学质量的同时，也逐步实现了教育教学向着信息化、移动化、智能化方向发展和转变的关顾名思义，数学ApP就是指数学学科教学工作开展过程中所便用的APP，其包含了海量的数学课本、教材、知识点资源，可以针对这些网络资源进行整合，进而帮助学生实现了知识获取渠道的拓展，还有效推进了传统教育工作以及教学理念的融合与完善。二、在初中數学教学过程中应用数学App的意义(一)提高学生的学习兴趣初中阶段的学生和小学阶段相比，有着一定的区别，这是因为初中生在学习的目的、自觉性以及主动性方面都有了一定程度的提高，所以也更加能够意识到数学学科学习过程中的重难点以及学习的必要性。数学学科本身就是一门具有典型性的理工类学科，所以对学生的抽象思维、逻辑思维更加看中。通过利用App开展教学活动，并且将其与教学平台相结合，确实可以活跃课堂教学的氛围，提高了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使得学生愿意积极主动的参与到课堂教学过程中。（二）提升教师的课堂教学效率在素质教育的大背景之下，教育教学改革工作的发展也在不断推进，所以初中数学教学过程中也更加强调将学生作为课堂教学的主体，学生理应在未来逐步成为课堂的主人。所以，这也就要求在后期的教学活动开展过程当中，逐步让学生形成主人翁意识，提高自身在学习过程中的积极参与性。通过利用数学APP，可以有效将互联网当中的教育资源和教学服务产品相结合，避免在实际的教学过程当中让学生面对重复知识讲解的情况，有效节约了课堂教学的时间，使得教师可以有更多的时间和精力为学生答疑解惑。比如在讲解《一次函数》相关内容的时候，教师可以利用App让学生在课前观看相关的微课视频，然后针对具体的知识点进行提炼。让学生对一次函数的概念、特点等有所了解，有利于在后期更好的深入学习。此外，利用App教学的方式还可以针对传统课堂当中一些无法解决的问题进行解决和改进，比如在讲解《二次函数》相关内容的时候，教师和学生都明确这一内容是重点同时也是难点，为此一个题目后面往往会涉及诸多的小问题，所以这也就导致许多学生很难在课堂上有效的时间内完全理解知识。这也就需要教师尝试利用App当中的微课视频资源、电子课件资源，使得学生可以充分了解自己的学习需求，有针对性的展开复习工作，切实提高了学习的效率。(三)提高教学质量利用App开展的课堂教学活动可以有效帮助学生实现课前的自主预习，同时也可以完成课后的自主复习，是有效实现课堂教学目标，实现知识拓展的关键。和传统的教学模式相比较。这种方式可以更好的增强师生之间的互动性，同时学生在利用App观看相关内容的时候，可以一目了然的知道知识重点与难点，对自身知识实现了查漏补缺，并且当教师提出一些反馈和评价之后，学生也可以在第一时间进行查看，这对于学生进行学科知识巩固是非常必要的。三、当前数学App在初中数学教学过程中存在的问题(一)缺乏对其的全面认识在数学App的使用过程当中，普遍存在对其认识程度偏低的情况，这是因为长期以来，受到了传统教育思想和理念的影响，为此教师的课程开展过程当中，忽视了利用移动终端开展教学活动的重要性，并且仅仅将App教学看作是一种辅助教学的手段。所以长此以往在这样的错误认知背景之下，并不能够将其很好的普及下去，也无法切实发挥出应有的作用，最终导致了其本身的作用无从彰显。(二)学生学习过程的积极性较低将数学App应用在初中数学教学过程当中，其目的是为了有效激发以及调动学生学习的积极性，促进学生兴趣的提升，进而使得学生愿意更主动的参与到教学过程当中。可是在实际的教育活动开展过程中，有一些学生并没有意识到利用APP开展教学的积极意义，所以在进行学科学习的时候依然采用死记硬背的方式，针对数学公式、定理等进行刻板的记忆，并不能够有效利用App进行学习。所以数学App内的所有有效资源都没有得到应有的重视，整体的学习效果欠佳。四、将数学APP应用在初中数学课堂教学中的具体策略(一)课前准备阶段在课前准备的关键阶段，要有效引导学生尝试利用移动终端设备完成必要的预习工作，这是因为有效的课堂预习可以使得学生对于教学过程中的知识点有更为深刻的记忆，所以作为任课教师，则可以有效引导学生利用移动终端设备搜索相关的数学ApP，整合资源内容，发挥资源优势，完成知识预习工作的同时提高课堂教学的效率。比如在讲解《全等三角形》相关内容的时候，教师可以在课程开展之前为学生布置相关的任务，引导学生可以利用移动终端以及相关的数学App完成知识点的搜索任务，从而使得学生能够全面了解全等三角形的定义、特点，进而明确课堂教学的根本目标。(二) 课中教学阶段在课堂教学的过程当中，教师可以让学生利用数学App，找到课堂讨论的任务，然后依据班级当中学生的实际情况、具体水平等等进行小组的划分。同时还可以利用App，实现线上平台的资源信息分享，帮助学生整合相关的图文资料，整合视音频内容，进而帮助学生自主开展学习，从而切实提高学生对于数学学科的学习兴趣。(三) 课后总结阶段纵观从前传统的教育模式，教师大多会采用板书的方式开展课堂教学活动，所以这种方式本身并不符合学生学习的特点与要求，也不利于学生完成课后的自主复习以及总结工作。学生大多数时候出于一种被动的状态，无法依据自身的实际情况搭建起知识框架，形成对知识的有效总结。但是利用App开展教学则可以有效针对资源平台中的内容进行整合,从而帮助学生有效进行知识的总结与巩固。同时也节约了不必要的课堂教学时间，切实提高效率的同时也帮助学生利用微课、电子课件等方式进行了知识点的记忆与理解。在当前素质教育的大背景之下，初中数学学科教学要勇于尝试利用数学APP，结合移动终端，将互联网作为主导的教育教学模式。这样的方式与传统的教学方法相比，可以更好的激发学生的学习兴趣，同时也在一定程度上促进学生自主学习意识的培养，切实提高了学科教学的整体质量，符合素质教育的要求，同时对于学生的长远发展，提高其核心能力以及促进其长远进步奠定必要的基础和保障。但也需要教师明确，要避免学生利用移动设备上网，占用课堂学习时间做一些和学习没有关系的工作。任课教师也需要科学合理的布置相关学习任务，充分发挥出App对于学生学习的引导作用，使得学生可以利用App搜集到更多的知识和内容，将其积极作用更好的体现出来。

        在小学数学教育的旅程中，我曾紧紧执着于让每一个学生都能迅速掌握知识，尤其是那些被贴上“差生”标签的孩子。我花费大量时间和精力，试图通过不断重复讲解、加大作业量等方式，让他们跟上教学进度。然而，随着时间的推移，我渐渐意识到，不跟“差生”较劲，才是真正的智慧。         “差生”这个词本身就充满了偏见。在小学数学的范畴里，被定义为“差生”的孩子，往往只是在数学学习的某方面暂时落后。有的孩子可能对数字的敏感度不高，在计算上稍显吃力；有的孩子则可能在空间想象能力上发展较慢，学习图形知识时遇到困难。但这并不代表他们不聪明，更不能预示他们未来的学习成就。每个孩子都有自己独特的学习节奏和方式，就像自然界的花朵，有的春天早早绽放，有的则在夏日、甚至更晚的时候才展现出绚烂。         当我不再一味地与这些孩子在成绩和进度上较劲时，我发现了许多之前忽略的东西。我开始关注他们的学习兴趣和内心世界。比如，有个曾经被我视为“差生”的小男孩，对数学公式和运算规则总是记不住。当我不再强迫他死记硬背，而是尝试通过一些有趣的数学游戏，如数字接龙、图形拼图等，引导他接触数学时，我看到了他眼中的光芒。他在游戏中展现出的专注和积极，是我在传统教学中从未见过的。从那以后，他对数学的态度发生了很大转变，成绩也在慢慢提升。        不跟“差生”较劲，并不意味着放弃他们，而是换一种更温和、更有效的教育方式。我们可以从他们的兴趣点出发，设计个性化的教学方案。对于喜欢故事的孩子，将数学知识融入到有趣的故事中；对于好动的孩子，安排一些实践活动，让他们在动手操作中理解数学概念。同时，我们要给予他们足够的耐心和鼓励。每一次小小的进步，都值得我们为之喝彩。在不断的肯定中，孩子们会逐渐建立起学习数学的自信心，而自信心恰恰是开启知识大门的关键钥匙。        作为小学数学教师，我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生对学习的热爱和积极的人生态度。当我们放下与“差生”较劲的执念，用爱和智慧去引导他们时，我们会发现，每一个孩子都有无限的潜力。他们或许不是传统意义上的“数学天才”，但他们在数学学习过程中所收获的快乐、成长和自信，将对他们的一生产生深远的影响。         让我们摒弃“差生”这个带有歧视性的标签，用包容的心去接纳每一个孩子，用耐心和智慧去引导他们。在小学数学教育这片土地上，播撒爱的种子，静待每一朵花，按照自己的节奏，绽放出属于自己的光彩。

小学数学融合跨学科元素的方法一、与科学学科融合​测量与物理：在学习长度、重量、体积等测量单位时，引入科学实验中的测量场景。例如，让学生测量物体在水中排开的水量来理解体积概念，这与科学课上研究物体沉浮的实验紧密相关。学生通过实际操作，不仅能掌握数学测量方法，还能明白物理现象背后的原理。​统计与自然科学：结合科学课上对动植物生长周期、天气变化等观察内容，进行数学统计。如记录一个月内的天气情况，用统计表和统计图展示晴天、多云、雨天等不同天气的天数，既锻炼了数学中的统计知识，又加深了对自然现象规律的认识。​二、与艺术学科融合​几何图形与美术：利用几何图形进行绘画创作。学习三角形、正方形、圆形等图形后，让学生用这些基本图形组合创作一幅画，像用三角形和长方形画房子，圆形画太阳等。这既巩固了学生对几何图形特征的认识，又发挥了他们的艺术创造力。​数学与音乐：探索音乐中的数学规律。音符的时值有全音符、二分音符、四分音符等，它们之间的时长比例关系就如同数学中的分数概念。可以让学生通过拍手跺脚等方式，按照不同音符的节奏组合进行表演，感受数学在音乐节奏中的体现。​三、与语文学科融合​数学故事与语文阅读：将数学知识融入故事中。例如，在学习加减法时，讲述 “小明去超市买文具，一支铅笔 2 元，一个笔记本 3 元，他买了一支铅笔和一个笔记本一共花了多少钱” 这样的故事，让学生在阅读故事的过程中理解数学问题，同时也提升了语文阅读能力。​数学日记：鼓励学生写数学日记。学生可以记录自己在生活中运用数学知识解决问题的过程，如计算家庭购物的开销等。这不仅有助于巩固数学知识，还能锻炼语文写作能力，让学生学会用文字清晰地表达数学思维。​四、与体育学科融合​运动中的数学计算：在体育课上，结合跑步、跳绳等运动项目进行数学计算。比如，记录学生 50 米跑的成绩，计算不同学生之间的时间差，或者统计一分钟内跳绳的次数，进行平均数的计算，让学生在体育活动中感受数学的应用。体育场地中的几何：认识体育场地中的几何图形。足球场是长方形，篮球场也是长方形，让学生测量体育场地的长和宽，计算面积，了解几何图形在实际场地规划中的应用。

深耕课堂听评促优武邑县教育局宏达实验学校孟玲飞名师工作室                                                                                                                             ——走进审坡中学之教研篇       自工作室成立以来，各位成员积极探索，互相沟通，都在为工作室的建设而努力着。由于工作室成员来自不同单位，为了能够尽快的让工作室成员之间彼此了解，进一步提升工作室成员的专业能力，工作室计划开展听、评课活动。2024年11月26日下午，工作室全体成员一起去审坡中学听成员周燕老师的数学课并评课。        本次听、评课活动受到审坡中学书记、校长张奇峰的高度重视。张校长精心安排，认真筹备，邀请了教育局教研室主任董长军一行三人，武邑宏达实验学校教学处主任姜敬竹一行四人，共同参加了此次听、评课教研活动。不仅为我工作室成员提供了一个学习进步的机会，更是为武邑县教育教研活动的开展搭建了一个交流展示的平台。01· 听  课 ·      张校长对各位领导、老师的到来表示欢迎，并对本次活动的流程做了具体安排。     在副校长张永的陪同下，姜主任以及其他数学教师一起，在七年级1班听了周燕老师的数学课《一元一次方程的解法——去括号》。周老师的课虽不尽完美，但也声情并茂，亮点频出，让老师们受益匪浅，收获满满。02· 评  课 ·       听完周燕老师的数学课后，各位领导和老师在二楼会议室进行评课教研。                周老师先对自己的课进行了简单说课。然后教研室卞毅明主任和宏达实验学校姜敬竹主任分别对本节课进行了精彩点评。肯定了优点也指出了不足。        卞主任不仅对如何正确使用导学案提出了自己的建议，他还提到，在课堂教学中，良好的时间管理和课堂组织是确保教学效果的重要因素。合理分配时间、有序组织课堂活动、提高学生的参与度和专注度，可以帮助教师更好地实现教学目标，提高学生的学习效果。并就如何构建高效课堂做了《基于核心素养下的高效课堂教学策略》专题讲座。他的讲座“有趣、有用、有情、有法”，让所有在场教师意犹未尽，收获颇丰。       姜主任侃侃而谈，对数学新课标的变化、新教材的变化以及如何应对新中考做了具体的分析。她讲到“学生板演”的重要性。学生板演直观清晰，能够展示学生的学习效果和生成过程，提高学生的课堂参与度，让学生“真”动起来。她还提到，数学课堂要“问题化”，教师如何发问是一门艺术，需要一定的技巧，建议老师们多做研究，形成自己的教学风格。03· 总  结 ·        最后，董主任做总结性讲话。他对本次教研活动的成功开展表示满意。他要求每位教师都要做到终身学习，博学多识、教研相长，真正做一位专家型教师！他表示，今后这种“串联”形式的教研活动要多举行，以此带动全县教育教研活动的开展，全面提升我县教师的专业素养和教育教学质量。       本次听、评课教研活动超出了工作室的预想，给工作室每位成员带来了一场视觉与听觉的盛宴！今后工作室成员定会全力以赴，努力提升自身的综合素养，让工作室真正发挥其示范、引领作用，为我县的教育事业锦上添花！

三年的时间弹指一挥间，回顾这三年在赵红霞名师工作室的学习和工作，让我感受到了名师的底蕴深厚、热心教学的魅力，感受到了工作室伙伴们勤于实践的精神，感受到了这个集体给我带来的快乐与收获。一、在名师引领下成长工作室的赵老师和小伙伴们都热衷于初中英语教学，关于教学的真知灼见自然而然的流露出来，每每让我豁然开朗。最让我印象深刻的是每次在赵红霞老师的带领下观赏完示范公开课后赵赵老师都会抛出这样的问题：“有没有哪位老师对所呈现的课程有更好的建议或想法？”起初，我是惊讶的，毕竟所展示的课程肯定是经历过无数次地打磨和研讨后再呈现出来的，必是精品。但赵老师总是会引导启发我们进行更加深入的思考，并且在大家的想法之后给出更加适宜的教学建议，这种建议对于我们的日常教学更具有实践性。由此可见，赵老师对于“一堂好课”是非常严谨的，这种钻研教学的精神非常值得我们学习！二、在活动中互助成长我们的工作室是一个团结合作、乐学善学的团队。学员们虽然来自不同的学校，工作繁忙，但是工作室的活动大家都能积极参加。三年来，我们参加了名师工作室开展的“义务教育课程标学习研修”、“送教交流活动”、“《领航名师工作室领航教师成长策略的研究》开题论证会”、“武邑县初中英语教师示范课展示教研培训活动”、“衡水名师赵红霞全县说课展示活动”等等，从这一系列的活动中，我也学习到了很多思想性、可操作性很强的方法。工作室给予了我们丰富的学习资源与机会，非常幸运能加入这样团结、充满学术氛围的团队。在赵老师的带领下，我们一起观摩示范课，课后一起分享心得。每一次的探讨，总能感受到老师及伙伴们闪耀智慧的思维火花，让我视野开阔，思想升华。三、在书本中教学教研赵老师经常提醒我们要多看书，一定要了解初中英语课程标准，熟悉课本知识，通过阅读来提高自身的素质。特别激励我们要潜心研读《新课标》，把握住新的教育方向，领悟新的教学思想和理念，为自己今后的教育教学保驾护航。同时，工作室还赠与每位成员教学教研相关书籍，引导我们学习如何撰写教学教研论文，如何与工作室共成长。四、在互学中提升自我在工作室的学习中，我自觉有了不小的进步，但与其他小伙伴相比还远远不足，离工作室的要求也还有一定的距离。所以在下一阶段，我给自己拟定如下目标：广阅读，丰富自身内涵；勇实践，提升专业技能；勤总结，提炼教学方法；善分享，互助学习进步。回顾这三年在名师工作室学习的时光，短暂而充实，再次感激悉心引导我前行的赵红霞老师、热情善良的工作室伙伴们。我知道自己离“名师”的要求和标准还有很大的差距，特别是在深入开展教学研究方面做得还不够，但我坚信，融入精英团队、拥有一颗平常心、做好一个课题、阅读一本好书、撰写一篇美文，假以时日，教学素养与能力定会与日俱增。同时也期待赵红霞名师工作室越办越好！