衡水名师工作室

特色资源

初中英语

人教版九年级 Unit 2 第一课时(Section A 1a -2d)作业设计

衡水杨香婷名师工作室 2023.03.22 3
幼教其他

教育随笔

衡水李荣胜名师工作室 2023.03.20 7
爱是人类特有的,最伟大的情感,如果说亲子的爱源于血缘本能的爱,那教师的爱则是更多的博爱。教育是无选择性的,所有的孩子都有权利、有义务获得爱。爱的体现在许多的方面上:一个眼神、一个抚摸、一个拥抱等等。幼儿的世界是最纯真的,来不得半点虚假。  曾有一孩子刚上幼儿园时,由于不适应,中午午休时经常躲在被子里哭泣,我发现了,不知所措,想了许多办法都没解决这一问题。后来一次的偶然――我那天抱他,轻轻地抚摸他和他轻声地说着话,发现他好安静地在我的怀里,笑容不断地从他的脸上呈现。从那以后再也没见他哭泣了。他的家人也发现了他的转变,都非常高兴。通过这件事我感触很深,对幼儿要像对待自己的孩子并付出你的爱,多抱抱幼儿,让他们知道你的爱。从那以后我给自己定了一个死规定,就是对来园的班上每一个幼儿每天都要抱一抱。让他们了解老师对他们的爱,并不亚于他们的父母,因为我们一直都把他们当作我自己的孩子。大家都知道拥抱是一种沟通、是一种交流。还有对孩子而言,则是给他们带来幸福感和安全感,从而让他们心情因此而放松和快乐。爱是一种体态的语言,表达了丰富的情感,更能让人接受和理解。孩子们更能体会到发自内心的爱与其他虚伪的做作、表面化的不同。孩子的眼睛是最纯真的、绝不会带有偏见的。他们具备了接受并感知外界信息的能力,他们能从一眼神、一动作、一语气等中感觉到,并作出迅速地判断:你对他爱还是不爱?……然后作出相应地反应。  当然爱并不是简单的溺爱,爱是要有适度的、有理智的。溺爱是一种愚昧的爱,往往会毁了孩子。会影响孩子的健康成长。因此,不能对幼儿放任自流。不过也不是因为爱他们,就一味地站在大人的角度去要求幼儿,抓住幼儿的一点过错就加以埋怨、指责。其实“过错”在幼儿成长中,有着很大的意义。幼儿“犯错误”、“闯祸”是因为他们的无知。记得“六.一”节前夕,因排演出节目,班里的一位教师被抽出去了,还有种种的因素,故造成了一件孩子间奔跑,相互推搡,磕碰流血现象的事发生。在许多人意识中都认为孩子应该懂事,不应该闯祸,不应该那么做。其实“过错”只是幼儿为了满足自己的需要,而采取的不恰当的方式。有时幼儿的“过错”,往往会反映出我们教师在许多方面上的弊端。这次事的发生就说明了一点:我们的场地过小了,幼儿没有奔跑的环境(其实幼儿不能奔跑也不利于幼儿的成长);还有教室的布置不合理;教师的工作方法也不当;园领导的工作布置也不规范等等。幼儿的“过错”,实际上是在提醒我们去引导,教幼儿合理做事方式。在幼儿成长过程中,允许“过错”发生,包容“过错”,不要发怒、失望、伤心。要放弃完美的构想,而应提出实实在在建议。爱幼儿,更要懂幼儿既要掌握幼儿的成长发育的一般规律,又要了解幼儿的独特的个性特点。爱幼儿就是爱幼儿的一切,包括幼儿的缺点和不足,教师就是幼儿的合作者,与幼儿合作一起改正幼儿、教师自己的不足。同幼儿一起成长进步。
幼教其他

幼儿情绪管理实践与探索

衡水李荣胜名师工作室 2023.03.20 4
幼儿情绪管理是幼儿身心发展的需要,是家庭教育的需要,更是幼儿园工作的需要。教师需从情绪感知、情绪管理等方面入手引导孩子做好正确的情绪表达。孩子有了正确的情感表达,才能更好地适应幼儿园和社会的环境。教师在幼儿情绪管理中扮演着重要角色,家长与教师共同参与幼儿情绪管理是家园共同体构建工作中不可缺少的重要环节。1.加强幼儿情绪管理家长课堂的辐射引领通过开设“幼儿情绪管理家长课堂”、“家庭情绪管理有奖征文”征集等多形式互动方式,使家长明确夫妻关系大于亲子关系,幼儿家长应互敬互爱,尊重彼此,要恰当地表现自己的情感,创造一个温馨的家庭氛围。由此可以让孩子受到关爱,受到关爱,受到尊敬,因而心情愉悦,形成积极向上的积极情感。2.转变观念,关注孩子内心世界情绪管理能力的高低与家长对儿童教育重视程度密切相关。儿童是天生的心理学家,其情绪发展的过程是以个体自我意识的形成为前提,在这一过程中,孩子自身对情绪的认识和控制能力会不断提高。幼儿家长对孩子进行家庭教育时,要关注孩子内心世界、给予理解与支持。对于幼儿而言,他们虽然没有语言表达能力和基本认知能力,但是他们有着自己独特的想法和思维方式,并且随着年龄的增长不断地形成与发展。因此,需要家长及时关注并理解幼儿真实感受与想法。3.巧用情绪绘本,促进幼儿情绪管理针对不同年龄段儿童的情感发展水平,搜集并分类合适的情绪绘本,以增加老师和幼儿家长对儿童的情感观察和引导。同时,在情感图画教学中,要不断地探索如何将情感教育的教学方法、模式等融入到情感图画教学中去,并探讨如何改进和提升幼儿的情感管理方法。情绪是个体对客观事物所产生的主观体验,而人们可以通过对社会实践活动的体验,将自己对社会的认识内化于心,从而达到积累情绪管理经验、提高情绪管理能力的目的。 比如,可以通过“我爱我自己”的主题活动,帮助幼儿建立自信心,并让幼儿积极主动地表达自己在生活中、学习上遇到的问题。总之引导孩子多接触社会、体验实践能使其感受人与人之间更多的联系,感受到社会生活的丰富多彩,为孩子提供更多情绪管理方面的机会和经验。

专题活动

王连庆名师工作室参加十四届小学数学优质课观摩研讨专题活动

衡水王连庆名师工作室 小学数学 416
“与病毒抗争,与专家同行”                                         王连庆名师工作室参加十四届小学数学优质课观摩研讨专题活动      为了进一步提高我名师团队的业务水平,本工作室收到第十四届小学数学优质课观摩研讨活动的消息后,马上组织成员认真观看每一位名师的教师课堂,并认真倾听专家的点评研讨。       经过几天的观摩,老师们纷纷表示受益匪浅,工作室全体成员一致表示,要以此次观摩活动为契机,致力于名师工作室的各项工作,打造名副其实的名师团队,创立特色工作室,最大限度的发挥名师工作室的示范、引领、辐射作用。   

如何科学设计一份单元教案?

衡水周新会名师工作室 初中数学 279
新课程改革背景下单元教案的必要性体现在以下三个方面:一是素养导向的新课程标准呼唤“大单元”教学。新修订的课程标准以核心素养为纲,建立了核心素养导向的课程目标、课程内容(要求)与学业质量的“目标一族”,为教材编写、课堂教学、考试命题、作业设计、过程评价指明了新的方向。教师教学再也不能像以往那样,只关注以单一知识点为主的内容标准,而是必须提高站位、立足教材中的大主题、对标指向核心素养的学业质量,分析学情、确定单元学习目标,展开具体的单元教学设计。因此,新的教学设计文本不能以“课时+知识点”为教学设计单位,而是要高位着眼、大处上手,以“大单元”为设计单位,让核心素养落地。二是育人导向的教学专业实践需要重建教学方案。传统教学以传授知识为主,而新课程所倡导的新教学是以育人为核心的专业实践。作为专业化的育人方式,教学旨在引导、维持、促进学生学习。换言之,如果学生没有学会、会学以及持续发展,那么教师“教”的意义就会大打折扣。因此,教师教学需要有专业方案,教学方案作为教学的核心载体,其关注点也必将从“教师如何教”转向“学生何以学会”。教师只设计“怎么教”是无法变革育人方式的,只有为学生提供“何以学会”的方案或“处方”,其教学才能称得上是专业的。因此,基于对育人导向下教师专业实践的新理解,新教学方案必须坚持学习立场,秉持学为中心,聚焦并支持学生如何学习以及何以学会。三是高质量发展下的因材施教需要有新突破。班级授课制作为学校教育的基本组织形式,虽然极大地提高了教育效率,但“千校一面,万人同书”“同进度,齐步走”的教学模式难以满足不同学生的个性化学习需求,课堂教学活力无法得到充分发挥。教育高质量发展需要实现效率与公平在更高水平上的平衡,需要探索一种在班级授课条件下“看得见每一名学生”的教学实践。要实现这一转型,课堂教学的中心必须是学生而不是教师,教学形态不再是以集体听讲为主,而是以个性化学习为主,进而实现在尽可能多的时间内,每名学生都在按照自己的速度、深度与广度投入教师为之设计的学习。

“阅读点亮人生”专题公众号

衡水刘彩虹名师工作室 小学语文 295
阅读有诀窍阅读有诀窍:童话世界无奇不有,阅读时只有发挥想象,才能真正领略童话的魅力。我们还可以把自己想象成童话故事中的主人公,和故事中的人物一起欢笑,一起悲伤。相信你掌握了这些诀窍,一定能有更深的体会。童话是船,你们就是船上的舵手,愿你们驾驶着这艘轮船在知识的海洋里扬帆起航!

“阅读点亮人生”专题公众号

衡水刘彩虹名师工作室 小学语文 57
整本书阅读指导①阅读整本书,首先阅读书中的作者简介、序言或者导读,了解作者意图或其他读者的阅读感受。②看目录,猜想大概内容。③一边读可以一边猜测情节,还可以创编与作者不同的结尾,④读某一篇时可以圈画批注,好的段落要反复读甚至背诵,积累下来。

指导青年教师成长听评课专题教研活动

衡水赵红霞名师工作室 初中英语 73
上午第三节课,名师工作室成员冯玉平老师、郭春霞老师、刘爱查老师、何维超老师听青年教师杜高越老师的课。

读后续写

衡水魏军霞名师工作室 高中英语 109
  读后续写一、普遍的读后续写教学误区 由于新旧高考写作要求的不同,许多教师认为新高考中的读后续写要求学生学会讲故事、写记叙文,因而在课堂内外花费大量时间要求学生积累描述动作、表情、情绪等的许多地道的词组和复杂的句型。这其实就走进了一个教学误区,放弃了对读后续写的阅读部分和写作部分整体性的探索,未能在教学中强化语篇意识,导致学生的第一步理解文本就出现了问题,后续再多的细节描写就显得有些荒唐。 二、读后续写实践中学生所暴露出的问题 首先,故事给出的部分理解不到位,未能成功抓住主题。根据笔者的观察,一般考生在考场上仅有二十五分钟左右用来完成读后续写任务。在这二十五分钟内,学生要完成阅读、构思、书写三个环节,其实是相当紧张的的。因此,学生往往会在阅读所给材料时比较匆忙,认为自己要快速读完,早点进入到写的部分,以免最后不能写完。这样,学生以非常草率的态度对待了整个写作中最为重要的环节,继而导致学生在只知故事大概情节而没有完全理解主题的情况下动笔,所写作文自然容易偏离主题,很难完成写作任务。 其次,设计情节时较随意,未与前文建立联系。一些阅读能力好的学生能成功在阅读完所给材料后抓住主题并了解作者的写作意图。然而,在具体进行情节设计时,他们往往较随意,过分发挥自己的想象力,认为不管中间写什么情节都可以,只要最后能绕回主题就行。这一现象多体现在学生续写的第一段中。 最后,忽视续写第二段的段首句,没有衔接意识。学生在写作时,还有一个较普遍的问题是不能很好地解读给出的段首句中的信息,无法按照合乎逻辑的方式让故事发展下去。尤其是许多学生在写作时,没有充分的时间构思布局,跟着感觉走,想到哪儿写到哪儿,不仅未能在第一段的末尾与第二段进行流畅的衔接,在第二段的后续写作中也未能体现第二段段首句的引导作用。 三、行之有效的读后续写教学建议 针对以上这些问题,,并总结出了以下几点读后续写教学建议。 (一)引导学生强化语篇意识,“为写而读” 在新课标这一大背景下,语篇意识被提到了一个前所未有的高度,因此,在未来的高考命题中,语篇意识的体现将会是在方方面面,作文就是体现语篇意识的一个极好的阵地,在日常的教学中,我们要让学生意识到读后续写中所阅读的材料和自己所续写的部分是一个整体,不仅在语言上要有一致性,人物性格上也要有。因而在续写前一定要给第一步的阅读以充分的时间,确保自己的阅读是有目的的,有必要的,是能捕捉到故事主旨和人物性格特点的,是为之后的写作服务的。 (二)指导学生定下续写基调,让写有明确的方向而不是随心所欲 读后续写的重要考察点是写作的协同性,即达成作者的写作目的。这就要求教师要训练学生养成看到材料先提炼主旨大意、感受作者写作目的的习惯,根据写作目的来确定自己续写的基调和走向。在教学中,教师要继续强调对故事基本要素的关注,指导学生根据要素组织出故事的大概内容并理性地思考本故事被创造出来的目的。另外还有非常重要的一点是,教师要引导学生从积极的角度去看待问题,为文章的走向定下一个积极、阳光、向好的基调,不在续写部分宣扬负面的情绪或价值观。 (四)指导学生有重点地谋篇布局,时间有限时也能分清主次严格来说,读后续写的谋篇是非常必要的,因为每一段要写的内容和情节都是要求学生在一定范围内发挥,而不是随心所欲的。如果有条件能让学生先打草稿,确定好情节的大概布局后再誊抄,那是最理想的。但如果学生的实力有限,那么就要把重点放在如何进行每一段第二句的展开以及第一段段尾和第二段段首的衔接上,也就是说要求学生一定要把这三句话精心设计、打好草稿。在日常教学中,我们要让学生养成重点关注第一段如何收尾和第二段第二句如何展开的习惯,让第一段和第二段通过学生的收尾产生自然而紧密的联系,让第二段的展开与给出的段首句完美融合。 四、结束语 读后续写对于即将迎来新高考的很多地区来说都是全新的挑战。教师在教学中除了强调句子的语法结构正确以外,更多的是关注主题的把握和情节的设计,只有大方向和故事的走向对了,作者的写作目的才能达成,学生所积累的生动描写、复杂句型才有意义,而这一切都需要建立在语篇意识之上,要求我们在教学中一定要用整体的眼光来看待读后续写。 

工作室动态

衡水杨香婷名师工作室 22小时前 发表文章人教版九年级 Unit 2 第一课时(Section A 1a -2d)作业设计
衡水李荣胜名师工作室 2023-03-20 发表资源幼小衔接问题的应对策略
衡水李荣胜名师工作室 2023-03-20 发表资源大班社会活动:雪白的墙
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衡水李荣胜名师工作室 2023-03-20 发表资源大班社会领域教案《祖国妈妈的生日》