日期：2023年7月地点：王双凤名师工作室与会人员：王双凤、刘玉超、孟旭婧、赵翠、鲁玉思、马丽芳、谢立亚、王灿会议主题： 评课《学弈》执教：孟旭婧发言记录：王双凤：刚刚我们听了孟旭婧老师执教的《学弈》这一课，下面请各位老师谈谈对这节课的看法。刘玉超：孟老师的课堂文白对读，降低难度孟老师引导学生先读白话文，再读文言文，最后文白对读。这样降低了学生学习文言文的难度，激发了他们学习的兴趣。同时强化对比，便于学生对文言文形成感性的认识，使学生读懂文言文的过程变成接触、感受、发现的过程，丰富了学生学习的层面，也为学生今后文言文的学习开了一个好头。赵翠：孟老师的课堂注重激发学生的“阅读期待”，通过讲译文故事导入，让学生产生了较强烈的“阅读期待”，他们急于去领略文言文的风采，急于去感受文言文的韵味。这种期待过程，外在的表现是阅读的兴趣、欲望，内在的表现是已对学生引发了对文言文的感悟。鲁玉思：孟老师的课堂体现以读为本，在读中悟，在悟中读，以读贯穿始终，让学生通过多形式、多种角度地朗读，如自由读、对比读、配动作读等;使学生读得有味,读得有神，有效地培养了学生的语感。马丽芳：这节课改变了以前让学生谈体会、明道理、受教育的传统模式，变生硬的教育为自编自演的课本剧，教师及时引导，在兴致勃勃的活动中潜移默化地使学生受到教育和启迪。谢立亚：孟老师的课堂以学生活动为主线，使学生学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程。针对不同的学习内容，选择不同的学习方法。使学生的学习变得更加丰富多彩。达到让学生“学会学习、学会做人、学会创新”的目的。王灿：教学过程中，孟老师始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。王双凤：孟老师在教学过程中，始终坚持学生的主体性，自始至终让学生参与到整个学习活动中来，既有学生个体的自主探究，也有小组的合作学习。这样既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题，拓展思维创新的能力。总体来说，达到课堂效果。

日期：2022年11月地点：王双凤名师工作室与会人员：王双凤、刘玉超、孟旭婧、赵翠、鲁玉思、马丽芳、谢立亚、王灿会议主题：评课《雪地里的小画家》执教：孟旭婧发言记录：王双凤：今天我们走进了孟旭婧老师语文课堂。现在请各位老师谈谈孟旭婧老师执教的《雪地里的小画家》这节课。谢立亚：在教学设计上，老师能注重创设情境，营造一个宽松民主和谐的教学氛围，根据教材的特点以及一年级学生的认知规律设计教学。她采用了猜一猜、看一看、想一想、贴一贴、读一读、写一写等形式，调动学生多种感官参与教学活动。创设了开放而有活力的语文课堂。教师引导学生感知生活、观察事物，通过学习感悟，积累语言、发展思维、使学生在愉悦的气氛中完成了本课的教学任务。刘玉超：本节课，孟老师能利用恰当的教学手段辅助教学。达到了事半功倍的效果。课文的第三句是这篇课文的重点，也是难点。通过这句话的教学，目的是让学生掌握一些科普知识，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚趾不同的特点。教学时，教师能借助板贴，出示四幅图，感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙？低年级学生以形象思维为主，竹叶、枫叶、梅花、月牙这些自然物，学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系，学生还没有建立起来。教师通过实物图片的演示，使学生一目了然，让他们懂得了由于动物脚印的形状不同，所踩出的脚印也不同，这样就突破了难点。赵翠：孟老师准确把握低段教学重点，突出了低年级和阅读课的特点：舍得花去较多的时间放在识字、写字的教学。比如：让学生用熟字加偏旁的方法认识新字；比较量词“一个”和“一群”的区别；读出感叹句“下雪了，下雪了！”的欣喜；课尾学习写汉字“用”等。马丽芳：字词教学不可平均用力。低段的识字和写字教学应具有趣味性、规范性和针对性等特点。教师在设计生字教学时要明确哪些字是学生认识的难点？哪些字是学生理解上的难点？哪些字适合归类识记？而不仅仅局限于用熟字加偏旁这一种学习生字的方法。同时还应该不失时机地创设情境、多形式识记、语境中演练，动用学生各种感官有效学习。王灿：书写指导不够细致。在写字教学中，教师还应注重对学生常规、学习习惯的培养，需要特别注意的重难点部分、关键笔画的占格情况等，教师讲授明确、指导到位后，让学生练习时有方法可依。教师把写字规律和注意方法巧妙地渗透于低年级课堂，才能为学生进入更高学段的学习打下了坚实的基础。鲁玉思：本次教研活动，所有的教师是提前准备，勇于参与。教师们不仅听课积极性高，而且评课时也是一针见血地进行指导和纠正，给授课教师提出宝贵的建议。上课教师谈上课思路，教学方法,听课教师畅所欲言，既肯定执教老师亮点，又诚恳地提出了商榷之处,使听课、评课活动达到了预期效果。

日期：2023年5月地点：王双凤名师工作室与会人员：王双凤、刘玉超、孟旭婧、赵翠、鲁玉思、马丽芳、谢立亚、王灿会议主题：如何提高教师课堂语言表达能力会议主要内容：1.要广泛学习。首先，学好专业知识，过好语法关、修辞关、逻辑关。其次，要向所有语言表达能力强的人学习。听广播、看电视、听观摩课，跟其他语言表达能力好的老师学。学语言，还包括向学生学，向自己的教育对象请教。学生最欢迎的是幽默的语言风格，学生的要求便是教师的努力方向。2.要向语言优美的文学作品学习。语文教师应该有丰厚的古文底子，语文教师要善于从我国古典诗文中吸取语言的精华，多储存，底蕴足，教学时才会根据需要信手拈来，使自己的教学语言大放光彩。教师结合自己的教学内容和特定情境，灵活地借鉴其语言运用上的巧妙之处，定会有好的教学效果。3.学，还包括从其他学科和艺术门类中汲取语言养料。魏书生老师的课堂语言则折射出丰富的人生阅历和广博的知识面，他力求使自己的课堂语言既“明”又“白”，所以，物理、化学、美术等学科的一般术语经常在他的课堂语言中出现。由此可见，语文教师不仅要成为“专家”，还要成为“杂家”。知识越多，课堂语言越丰富，课堂教学越轻松、自如、有效。4.要勤练苦练。练，就是要多实践，多读多说，有目的、有针对性地练。练，还包括将教案和讲稿上的书面语言转化为口头语言，学得脱稿讲课的本领。从听众记忆的效果看，听脱稿讲话的记忆成绩是听照稿宣读成绩的三倍多。 

日期：2023年1月地点：王双凤名师工作室与会人员：王双凤、刘玉超、孟旭婧、赵翠、鲁玉思、马丽芳、谢立亚、王灿会议议程：评估最近一学期的教学情况分享教学经验和方法讨论下学期的工作计划其他事项会议记录：评估最近一学期的教学情况王双凤老师首先对大家进行了简要评估，总结了最近一学期的教学情况。她提到，整体来看，我们的工作室在教学上取得了一些令人骄傲的成绩，学生的学习成绩和兴趣都有所提升。然而，也存在一些问题，比如师生互动不够活跃、课堂教学内容需要更加贴近学生兴趣等。大家对这些问题进行了深入讨论，并提出了改进的建议。分享教学经验和方法在这一环节，各位老师分享了自己在教学中的经验和方法。王灿老师重点强调了启发式教学的重要性，她分享了自己在课堂上引导学生思考、探索解决问题的方法，并展示了一些成功案例。马丽芳老师则分享了自己在知识点讲解上的一些技巧，如以身边事例引入、图表分析等，引起了大家的共鸣。鲁玉思老师分享了自己在激发学生创造力方面的经验，她鼓励学生进行实践探索和团队合作，以培养学生的创新思维能力。讨论下学期的工作计划针对下学期的工作，大家提出了一些具体的计划和目标。孟旭婧老师建议加强学生学业发展规划指导，为学生制定个性化学习计划和目标，并提供相应的资源支持。赵翠老师则认为我们应该进一步提高教学质量，注重学生的实际运用能力培养，加强与家长的沟通和合作，形成良好的育人合力。其他事项在最后的环节中，大家讨论了一些工作室内部事务。其中包括活动组织安排、师资培训计划等。大家就这些事项进行了详细的讨论和安排，确保工作室的运行更加高效和顺畅。会议总结：王双凤老师对此次会议进行了总结。她感谢大家的积极参与和宝贵的意见建议，并强调了我们要继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。她还强调了大家要保持合作、共享资源和经验的精神，共同打造一个优秀的教育团队。该次会议记录将被整理成正式文件并分发给与会人员以备查阅。同时，会议记录中提到的问题和建议将成为工作室下一步改进工作的重要依据。

王双凤小学语文名师工作室会议记录日期：2022年2月15日地点：王双凤名师工作室与会人员：王双凤、刘玉超、孟旭婧、赵翠、鲁玉思、马丽芳、谢立亚、王灿主题：制定2022学年名师工作室工作计划会议内容:王双凤宣读《小学2021—2022学年名师工作室工作计划》：为充分发挥工作室成员在学科教育教学实践与探究中的示范、引领、指导及辐射作用，搭建促进工作室成员专业成长以及自我提升的开展平台，形成一支在全县语文学科教学领域中具有必须影响力的名师团队，进一步提升我县语文学科教育教学质量。为标准“语文名师工作室”的建立和管理工作，特制定本工作方案。一、指导思想以《衡水市中长期教育改革和开展规划纲要》和《衡水市名校长、名师工作室建立工作方案》为指导，采纳切实有效的措施，以“名师带动”为原则，以语文学科为纽带，以课题探究为重要方式，以课堂教学改革为主要内容，以提高教育教学质量为根本目的，集教学、教研、培训为一体，开展系列行之有效的教育教学理论和实践探究，解决小学语文课程改革的实际问题，搭建促进中青年老师专业成长及自我提升的开展平台。建立一支在我县小学语文教学科研领域中有成就、有影响的高素养名师队伍，促进我县老师队伍整体素养的提升。   二、工作目标本工作室将围绕“打造名师团队、造就后备梯队、发挥辐射功能”三个方面进展内涵建立，聚焦课程改革,深化开展教育教学实践探究。1、打造名师团队。以“工作室”为载体，立足教育教学实践、聚焦课堂教学改革，采纳“读书学习制、课堂沟通制、课题引领制、成果辐射制、资源共享制”等手段以及“定期例会、专题研讨、课堂观摩、合作学习、档案管理、考核评价”等方式开展教育教学探究活动，鼓励工作室成员不断进取、不断创新、不断开展，加快专业成长步伐。通过三年造就打算的实施，努力打造一支师德高尚、理论功底扎实、学科学问深厚、教学水平优秀的语文名师队伍，从而形成优秀群体效应。推动我县教育优质均衡开展和“四个一流”学校建立。2.造就后备梯队。本名师工作室成员业务素养精良，有省级骨干1名，市级名师骨干1名，县级骨干1名，县级名师1名，校级级骨干4名，并在教学第一线任教10年以上。他们有实力借助“名师工作室”的平台，在个人专业成长的同时，带动本校其他优秀年轻老师共同开展。因些，工作室要通过选拔具有开展意愿和开展潜力的优秀青年老师参加名师工作室学习，以“师徒结对”的方式，每一位工作室成员造就一位年轻老师，提升其思想素养、理论水平和业务素养，造就一批名师后备梯队人选。3、发挥示范辐射功能。名师工作室要搭建有利于骨干老师专业开展的新平台，通过示范教学、现场指导、名师讲堂、送教下乡等活动，展示教育教学探究成果，实现工作室教育教学经历成果全面共享，充分发挥名师在教育教学中的示范、指导、辐射、带动作用，强化团队合作精神，打造全县一流的语文老师团队，使名师工作室成为探究的平台、成长的示范、凝合的核心、辐射的窗口。三、工作任务及措施本工作室立足教育教学实践，聚集课堂，扎实有效地开展名师工程创立活动。1、加强理论学习，举办读书活动。要以促进成员坚决教育信念、提高师德素养、教研实力、教学水平和彰显教学风格为核心，踊跃开展学术探究，定期或不定期举办读书活动。工作室成员每学期至少精读一本专业书籍，并做好读书笔记〔每学年应有不少于1万字〕，撰写读书学习心得〔不少于2000字〕，每学期至少组织一次“悦读”沟通活动。同时将相关学习活动的内容发布在工作室网站，以起到工作室应有的理论学习示范和引领作用，在全县教育教学领域营造良好的读书学习气氛。2、解决教学问题，开展课题探究。工作室要严密结合教育改革、课程改革和广阔老师在教学实践中遇到的实际问题，开展课题探究。三年内至少确立1项市级课题，力争在省级层面立项，开展课题探究并完成结题或取得阶段性探究成果(须提交检查考核材料)，并将课题探究进展状况或课题成果在名校长、名师网站进展介绍、展示，在全县推广应用。3、立足课堂教学，组织专题研讨。工作室要通过示范教学、名师讲堂、送培下乡等形式，每学年至少举办两次以上全县性的专题研讨活动。工作室领衔人每学年至少有两次业务讲座或两节示范课，全体成员每学年至少上一节公开课。专题讲座或教学示范课有关完整的资料及录像刚好上传工作室网站。除专题研讨外，工作室领衔人每学年听评成员的课不少于 10 节，并踊跃指导有关工作开展。成员每人每学年听课评课 不少于30节。4、擅长总结，撰写论文。工作室成员要刚好总结教育教学经历，踊跃撰写论文。每人每学年至少有1篇论文〔教学案例〕在县级汇编或在市级及以上刊物发表；工作室领衔人三年内年至少有1篇论文或教学案例在CN〔省级〕刊物发表。5、建立网站，搭建平台。创立“名师工作室”网站，在相关栏目上介绍工作室领衔人风采、工作室团队面貌、奋斗目标、探究活动状况，并刚好发布探究成果。网站博客的内容要丰富，更新刚好，使网站真正起到辐射作用。6、引领辐射，成果共享。工作室每学年组织开展一次成果展示活动，有活动资料、图片，实现工作室教育教学经历成果全面共享。7、完善档案。工作室注意成员专业成长档案建立〔工作室建立成员成长电子档案，个人专业成长资料存入网盘，同时纸质材料装入个人成长档案盒〕，不断促进工作室开展及成员快速成长。四、工作室成员专业成长和开展的目标本工作室将秉承“探究前行、共享成果、追求卓越”的宗旨，充分发挥团队合作的精神，采纳集中活动、网络沟通、外出观摩、个人学习等方式，力求工作室的每一位成员德修养出样板，课堂教学出风采，课题探究出成果，学科教学出质量，从一名平凡的语文老师成长为优秀的语文老师，成长为一名在语文学科教学中能示范引领作用的名师。详细的专业成长目标：一是开展读书活动，丰富理论学问。工作室成员每学年共读2本以上教育教学理论专著，自读历史类、哲学和自然科学类书籍，开展形式多样的读书学习沟通活动，以丰厚的理论学问指导教学实践。二是开展教学实践，提升专业素养。聚集课堂，通过示范教学、名师讲堂、专题研讨、送培下乡、听课议课等活动，提升解读教材、编写教案、驾驭课堂的实力，形成教学风格，并在学科教学中能发挥引领作用。三是开展课题探究，提高教科研实力。依据本工作室在教育教学方面确定的探究方向，分工担当课题探究，时沟通个人探究状况，注意探究过程资料的积累、成果的总结与应用，撰写探究论文，提升教科研实力，成为探究型的语文名师。四是成果展示，发挥示范引领作用。以工作室网站为探究、沟通平台，为广阔师生、家进步行学科的教学指导和询问。工作室团队以开设公开课、示范课、专题讲座、研讨会、名师论坛等形式示范、辐射，推动全县语文教学改革，提升教学质量。五、工作室的管理制度为了使工作室的各项工作能扎实有效地开展，制定详细的、可操的管理制度：工作例会制度、业务学习制度、教学研讨制度、常规管理制度、考核评价制度、经费运用制度等制度。同时还制定了《工作室成员年度考核量化表》，以便学年末针对详细的考核内容对成员的各项工作进展量化评分，评价结果将与成员个人所在学校的年度考核、评优评先、职称评聘挂钩。六、保障措施1、加强组织领导。加强对名师工作室的组织管理和监视考评，为工作室各项工作顺当开展供应组织保障。2、保障经费投入。每个“名师工作室”建立之初，县财政统筹支配一次性启动经费2万元，之后每年核拨1万工作经费，专款专用，缺乏局部可由所在学校补贴。总之，我们名师工作室会牢记我们的目标口号----探究前行，共享成长，追求卓越，充分发挥团队协作的精神，大家同心协力，共创优秀名师工作室。