磨砺---教师成长的基石

 

教师专业成长是指教师的教育思想、专业知识和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。

我们学校在促进教师专业化成长上，制定了相应的奖励机制，特别是学校的量化考核方案很大程度上激励了教师的自我蜕变和能力、素质的提升。

一、校本教研:教师专业成长的沃土

前面我讲过我们学校的校本教研就是实实在在的解决教师教学工作中出现的各种问题，因为这些问题是真实发生、存在的，所以校本教研活动颇受各个年龄段的教师欢迎。年轻教师实际经验不足，需要老教师指引，用他们的话说，老教师就是指路的灯，可以让他们不必领略“山路十八弯的坎坷”；而岁数稍微大点的老师运用现代化教学手段的能力就相对较差，做个课件啥的必须请小姑娘帮忙。这样优劣互补，大家互帮互助，和谐了关系，融洽了教学氛围也完成了教学任务。所以每周五的教研活动总是红红火火，很受欢迎，大家共同探讨，交流与分享，每个人都能得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是各教研组内成员一个互助互学互进互促的过程。校本教研无形当中促进了不同年龄段教师的专业化成长。校本教研实际上是把学校的教育实践过程变成一种研究的过程，实现了老师最不拿手的理论与实践的结合。校本教研由于问题的可操作性、参与的广阔性、内容的丰富性而成为培养教师集体专业成长的一块沃土

二、案例研讨。我们学校会定期安排校内的听评课活动，以某一具体的课为研讨对象，大家各抒己见，重在对课本身的“改进、优化和提高”，从而给出较完美的课例展示，因为大家的共同参与，所以在各自的教学过程中大家也就能“扬长避短”。研讨内容包括:教师设计+课堂展示+教学反思+集体反思。展开方式有:一人同课多轮、同课异构等。让教师始终以研讨的目光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题，改进教学行为。如，在教学二年级“认识角”这一课时先让同年级中的两名教师先上这一课，第一位教师上完课后集体评课，大家各抒己见。第二位上课的教师通过反思，汲取了第一位教师的经验，对自己原教案进行调整，课上完后，再进行集体评课。之后，我们会找一位参加各种优质课大赛比较多的老师来讲这课，之后再评课。第三位二年级教师根据前三位教师上课的情况，对自己的设计再进行修改、调整，然后上课、评课。最后，第四位二年级老师在前面四个老师的基础上再打磨自己的教学设计，再讲课再评课。这样，同一内容五位教师上出了不同风格，其教学结构及方法有了很大的改进。

三、学习:教师专业成长的加油站

细心的教师常常会发现，几乎所有的优秀教师都有一个共同的嗜好--学习，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。不少教师写论文时总感到无话可说，有时好不容易凑出来一篇文章也是干巴巴的，这其中最关键的原因就是平时不注重学习、缺少知识的积累。“要给学生一杯水，教师自己要成为自来水”，一潭死水迟早是要发霉的，所以我们会经常鼓励教师多学习，有好的教育教学方面的文章，我们会及时转发到学校的微信教师群，大家共享。

四、公开课:教师专业成长的催化剂 

“我们就是在听公开课的过程中成长的，也是在上公开课的过程中成长的”“哪位教师有机会上公开课，他的成长就快一些;哪位教师有机会上公开课，哪位教师的成长就快一些”“如果没有公开课，教师的专业成长是缓慢的”对于公开课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会。从公开课的类型上看，不外乎两种:一种是校内的公开课，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境，大家互相听课、互相借鉴和研讨，就这样，不断学习着身边教师的优秀经验，每个精心雕琢的过程，也是教师自我成长的过程。老师打造公开课很累，但是每做一次公开课毫无疑问地会打造了教师。经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。可以说，公开课的磨砺大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂，是成就名师不可缺少的磨炼。我自己17岁毕业后就开始不停讲各种各级的公开课，讲了20年，所以我常常现身说法，是公开课成就了今天的我。

五、教学反思:教师专业成长的修正液

任何一个教师，那怕是再高明的教师，也不可能做到尽善尽美。课后反思可以有效的修正自己教学活动中的某些不足之处。自我反思、集中研讨、评议都可以有效审视和分析自己的教学过程中的问题，可以有效地纠正教学行为上的偏差，提升课堂教学水平。

六、相应的激励措施是教师专业自我成长的催化剂。

一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。我们学校根据实际情况，制定了相关的量化考核方案，对每个教师的德、能、勤、绩等方面进行综合考量，每一项都有具体的分数指标，作为每年的评优评模等的依据。量化考核方案每年我们都会根据实际情况和教师的意见以及我们平时考量到的问题进行修改完善，争取最大程度的公开、公平、公正，使很多敏感的问题很容易解决，老师之间也不会因此出现矛盾积怨等不良问题。量化考核方案意在激励老师如果你想达到什么目标，没有别的办法，只有努力。

七、校长听评课   作为校长，尤其这样大规模的市区学校，手头的工作和急待解决的问题可谓千头万绪，但是校长深入课堂无疑对老师的鞭策作用最大，没有哪一个老师不希望得到校长的认可，所以，无论平时工作多忙，哪怕放学后再加班我也一定会抽出时间听课。校长听课可以有三种情况1、提前通知，要求老师准备的校内公开课2、随时都可以的平时的推门课3、校长自己提前半天或一天告知老师的某节课。无论哪种听课方式，只要有校长的参与，教师的会拿着很当回事，如果校长再是内行，那恐怕老师更会在平时用心上课。校长不仅仅要自己听课，更要对老师的课进行点评，这样就可以最大程度的发挥听评课的积极作用，促进教师的专业化迅速成长。我一般听一节40分钟的课后会把老师叫到办公室帮她方方面面分析这堂课，我的听课记录从来不记录过程，只记录老师这堂课的得失，最多的时候写过48条。作为校长都这么耐心的指导，我相信没有哪个老师会从此不再用心，这种感动就是成长的基础。

以上这些是对我们学校关于促进教师成长工作的一个简单的介绍，有不妥之处敬请谅解，希望与各位同行共勉！