“双减”政策是近期社会关注的焦点，这一政策对老师提出了哪些新要求？新学期，老师该如何应对这些挑战呢？

 进行教学上的创新

随着学生在校内时间的增多，教师只有用创新的教学手段，才能实现学校教育的多样性，提升学校教育的质量，让学生愿意待在学校，且学习效率有所提升。

老师可以从小处着手，比如改变教学方式，运用高效、趣味的授课工具、新颖创意的教育方式(微课、STEM)提高授课质量和学习兴趣；课堂上除了老师自己讲解，还可以组织同伴互助、小组共学，让每个孩子都积极地参与到课堂中；课后作业除了双基练习，还要有灵活的主题活动、项目学习、特长发展，让每个孩子都乐于完成课后作业。在保证孩子掌握基础知识的基础上，还要通过教学培养孩子们的多元能力，在有限的课时中开展创新课程，这对教师来说任重道远，也是教师专业能力提升、开放心态眼界的过程。

课后作业布置的调整

学生之间（尤其优等生与差生）的差异是非常大的。而家长只是看到自己孩子完成作业的情况，所以同样作业的情况下，有的家长觉得作业太少，而有的家长却说孩子作业太多，根本完不成！如果给按照学生学习水平分出层次来，作业不同，区别对待的话，又容易引起家长的猜忌与反感。有的家长可能会认为老师区别对待孩子，不公平，不公正，伤孩子的自尊心！

需要特别注意的一点是，留作业的时间不要光想着自己所教的学科。尤其是初中教师一定要想到，孩子的学科很多（语数英政史物化），是多门学科的作业量加起来的总和时长不能超过90分钟！每天留作业要和其他学科的教师沟通，务必控制好作业总量。所以从给所有孩子减负角度考虑，作业量就要就低不就高，就少不就多。作业少了为的是给学生减负，符合政策要求。

对于批改作业的要求是全批全改。且不说有的教师教两个班，每个班都五六十人，就算一分钟批改一本，光批改作业就要两个多小时。而老师一天除了批改作业，还有备课、上课、教学反思，处理各种学生问题，以及负担教学任务以外的各种杂务，一线教师经常会哀叹有心无力，力不从心，负担、压力也是非常大的。所以教师对于布置作业一定要精，要减，务必最大程度上减少作业量，给学生减负的同时，也是在给自己减负。

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与学生进行有效的沟通

教书育人是一门需要深思的艺术，对于师生间的沟通，更是如此。教师要与学生之间构建健康、和谐的师生关系，尤其是在处理学生问题的时候，教师与学生沟通需要掌握一定的艺术、方法和技巧。只有这样，才能够建立起健康、和谐的师生关系，妥善地处理好学生的问题，促使师生的共同进步和成长。

在与学生进行谈话和沟通前，教师要认真做好准备工作，即对谈话沟通的学生的思想、心理、行为、问题的原因以及学习生活环境等方面有一定的了解，做到心中有数。这是谈话成功首要条件，因为只有了解了这些，才能知道从哪里“下手”，找到有效沟通的切入点。在谈话中，要平等对待与尊重学生；要欣赏与鼓励学生；要因人而异、因事施法。总之，建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系是教育成功的关键。

对学生多元评价

老师需要对“多元评价”的内容、维度、标准有更深入的了解，为学生制定科学的评价方案，用增值性评价客观判断不同类型学生的成长，让孩子们“看见自己”，努力做最好的自己。

老师还要适时向家长解读孩子“多元评价”结果，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系等多方面给出反馈，通过家校携手，为学生全面、个性化的发展做好规划。

进行更有针对性的家校共育

如果说老师的教学能力，是家长信任老师的前提，那么优秀的共情体验和有针对性的讲授能力，则是获得家长信任的重要条件。

作为老师，精准解决孩子困难、培养孩子自主解决问题能力离不开家庭的携手努力。要注重和家长的沟通，引导家长的教育思想，统一教育理念；还要给予家长科学实用、容易操作的家庭教育方法指导，让家长成为学校教育有效的助攻。

协调好职业角色与个人生活

课后服务的落地与推广，无形中拉长了老师们的工作时间，职业角色与个人生活的冲突将会更加突出。这对老师们的工作状态、积极性以及职业预期都有着很大的影响。

老师们既要保证本职工作的完成，又要兼顾家庭和个人生活，需要自身不断提升工作效率，也需要整个教育系统的关注和协调，即减少老师非教学和隐性工作时间，给予教师群体更多关注和关怀。