“双减”不是减学，而是高效且有质量的教学。“双减”不减责任，不减成长。而是在每一节课上提高教学效率与保证教学质量。那么，满堂灌教学法只传授知识为主能做到吗？显然做不到。因为满堂灌教学是教师把40分钟全讲了，作业咋办？练习咋办？掌握知识咋办？运用知识咋办？那就只能利用课外时间学生自己去完成，八仙过海，各显神通了。为此，教育部专门制定了关于作业等五项管理规定，分别对中小学课外作业的时间量做了明确的界定，极大压缩了课外作业时间，继续再使用满堂灌教学就与作业等五项管理与双减政策发生严重冲突。因此，只有摒弃满堂灌教学的陋习才能有效落实五项管理。课堂教学质量是学校的“生命线”，是学生学业发展的“主导线”，是助力“双减”政策行稳致远的“减压线”。而课堂教学法的优劣直接影响了课堂教学质量与教学活力以及减负的成功。时至今日，我们一直在探索中不断前进，但上课而未备课、“课上满堂灌，课后作业填”、“考试越多，教学质量越好”、“课后作业越多，教学效果越好”等教学现象和教学观念依旧存在，这样的教学时代已经结束了。课堂教学提质增效、课堂教学法改革虽受多种因素影响，但在出台“双减”政策的大背景下，学校、教师、家长更应该多关注如何在短短40分钟的课堂上，选择什么样的先进教学法才能让学生得到更好更全面的发展。教师应主动学习，深研政策，转变陈旧教学理念和方法，杜绝、摒弃满堂灌教学，做好每堂课的教学计划，探索“双减”政策下新的教学方法、模式，致力打造高效课堂。

双减”政策对教师教学提出了更高的要求：1.教师应教尽教，学生应学尽学。提高学生的听课能力，增强学生的学习主动性。在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。加强讲练结合，实现知识点当堂内化。2.优化教学模式，提高教学效益。要更加关注学生创造性思维的培养，引导学生会思考，做到融会贯通，举一反三，做学习的主人。通过各种形式的教研活动，提升教师教学水平。3.以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息化手段都是为教学服务的，无论用什么方法教都不能偏离教学目标。4.告诉学生会忘记，教给学生仅能记住，让学生参与才能掌握。发挥学生主动性，勇当小老师，带动课堂气氛，提高学习效率。

就课堂教育教学培养人才的目标来看，就两个任务，一是传授知识给学生使其掌握，二是在掌握知识的基础上培养思维使其运用知识解决问题。长期以来，满堂灌教学关注的是第一个问题，忽视了第二个问题。或者说偏重于第一个问题而偏轻的第二个问题。使得在中国经济社会发展过程中，知识性人才多于思维性人才。这里的思维性人才就是创新性人才。尤其在中国全面建成小康社会进入全面建设社会主义现代化道路上，创新性人才的需求已经被国家摆在了优先培养的战略地位，这也就是国家教育部反反复复要求教改、课改、学改、课堂革命、要求各地各学校要变满堂灌教学为互动式、启发式、探究式、体验式教学的良苦用心。

总之，打造高效的课堂，需要满足“四有”条件：1.有精准的教学目标；2.有合理的教学方式；3.有愉悦的教学氛围；4.有实在的教学效果。