浅谈素质教育下小学语文有效性课堂教学

衡水市景县景州镇联小：张燕

摘要：随着素质教育的全面实施与推进，在小学语文教学中我们欣喜地看到：学生主动参与、主动探索的现象多了;丰富多彩的人文关怀多了;珍视学生读书的独特感悟多了。教师用丰富有感情的语言分析讲解课文，能够调动学生的感情，使之与教材、教师之间达到感情一致，从而产生强烈的“共鸣”，以取得更好的教学效果。

关键词：素质教育；语文课堂教学；有效性

一.研究环境及对象

1.勤劳、质朴、幸福的学生

去年因为工作的需要，我来到了一所乡村小学支教。这所小学新建的一座三层教学楼，教学设施一应俱全，硬件条件不逊于县城小学。干净整洁的校园，标准的足球场和塑胶跑道，颠覆了我对乡村小学的认知。

九月五号，学生们开学了，我担任五年级的语文课。我走进教室见到了日思夜想的同学们。这个班总共有二十名同学，一双双清澈淳朴的眼眸望着我，一向严肃的我此时眼含微笑，面露愉悦，我们互相介绍，相互问候。

第一节课除了相互认识，还有一个任务，那就是打扫卫生，校园操场划分的卫生区。刚布置完任务，我还没有说怎么干，班长走向我，一个黑黑胖胖的小男孩儿，个头和我差不多，信誓旦旦地说：“老师，你不用管，保证完成任务。”说完同学们拿好工具走向操场，我紧随其后。只见一名男同学拉着一个垃圾桶，几名高个的同学拿着大扫帚，有的拿着小扫帚，有的拿着簸箕，他们已经开干了。没想到的是，连我都用不惯的大扫帚，孩子们却得心应手，分工明确，各干各的，打扫得非常认真。我不禁感叹，乡村的孩子与城里的孩子可真是天壤之别啊。我的女儿也上五年级了，别说用大扫帚，她连怎么拿都不知道，我从心里暗暗佩服这些孩子们。

课间，操场上一片沸腾。低年级的孩子在足球场草坪上躺着，趴着，就像一只只可爱的小熊猫在嬉戏。高年级的孩子们有的踢足球，他们在草坪上肆意地奔跑追逐，有的在打羽毛球、乒乓球，你来我往，好不热闹。老师们也被孩子们感染了，纷纷加入他们的队伍。有时老师们还会组织拔河比赛，操场上呐喊声，加油声此起彼伏，热闹非凡。城里的孩子们只有在体育课上才能到操场上去撒欢儿，平时的课间只能在楼道里，教室里走一走，溜一溜。这里的孩子真是无比的幸福啊！

这所乡村小学自带乡土与大自然的神赋气韵，泥土芬芳，鸟语花香，乡土亲情，这哪里是城里学校可以奢望的呢？这里的孩子自然、自信、自在。在玩耍中学习，探索，习得规则，学会合作和互助。

二．案例描述

1.用真情感染学生

我们知道，应试教育模式下的课堂教学，只重视知识的灌输，导致课堂枯燥无味，而且也不能有效激发学生的学习兴趣和学习动力。素质教育模式所倡导的是以学生为主体，坚持具体问题具体分析的原则，即对学生展开因材施教，这样不仅能够满足学生的实际学习要求，同时也能充分挖掘学生的潜力，让学生学会知识的同时也学会了做人，让学生的综合能力全面提高。素质教育是以全面提升学生的综合素质为宗旨，为学生的终身学习打下扎实的基础。

在这片净土上，面对纯朴懂事的孩子们，我的教育教学也更具有科学性，备课更加的充分。满怀激情走进教室，总想让这一双双渴求知识的小眼睛变得更闪亮，更自信。课前认真钻研教材，让自己的教学更适合这里的孩子，每堂课都让孩子们在轻松愉快的气氛中收获知识。

经过一段时间的学习，我要考考这群可爱的孩子们，来检验一下我的授课和孩子们的接受情况。试卷上作文题的要求是:

同学，老师是你在学校熟悉的人，父母是你在家里熟悉的人。请你选择一两件生动而具体的事例，以“身边的人”为主题，写一写你身边熟悉的人。

班里有一个小男孩儿，他叫关泽文。平时像个小姑娘一样文静腼腆，课堂上认真听讲，书写工整美观。他写的作文是：

身边的人----我的老师

五年级新学期来了一位新老师，就是我们的语文老师---张老师。她是一位很温柔的老师，眼睛大大的，总感觉张老师的眼睛里装着星星。她又高又瘦，体重很轻哦。留着齐耳短发是半黄半黑色的。张老师的脸是那样的嫩白，那样的清秀，又是那样的高贵。她就像是从云团里走出来的仙女一般，使人一见就生爱慕之心，我喜欢张老师。

在一次语文课上，老师给我们讲《慈母情深》这篇课文。他让我回答问题，说一说你对“失魂落魄”这个词的理解。其实老师喊到我的名字时，我的脑子里一片空白，不知道说什么，老师走到我的身边微笑着说：“还没有想好没关系，等想好了我们再说，坐下吧孩子。”老师没有批评我，反而温柔地让我坐下。老师讲了这个词的意思，整节课我听得都很认真。

第二节课老师继续讲这篇课文，老师在读课文，读着读着我发现老师的声音有些不对。抬头一看，老师的眼睛里浸满了泪水，再往下读，她的泪水已经流了下来。我们班上的一位女同学也抑制不住的大声哭了出来。老师读得真好，我们好像看到了那位辛苦工作的母亲，看到了那低矮破旧的，使人压抑的，犹如蒸笼的厂房，好像看到了那个男孩子一下子长大了。听着听着我也想哭，我真想去劝一劝老师，老师不哭，可我却不敢。

我喜欢我的老师，我希望你天天开心，不要再哭了哦。

多么可爱的孩子！用真心打动学生，用真意对待学生，用真情感染学生。教师是学生最直观的榜样。语文老师以热烈的情绪，真挚的感情，和蔼的态度，生动的语言来吸引学生，使学生在不知不觉中受到情的感染，美的熏陶，理的启迪。

面对每一名学生，张扬学生的个性作为以提高国民素质为宗旨的素质教育，其面向全体学生，致力于全面提高学生的基本素质，注重培养学生的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动的发展。在素质教育的背景下，语文教师一定要注重研究教材，了解每一名学生，因材施教，灵活运用现代信息技术，特别是多媒体教学手段，针对不同层次、不同情况的学生，实施相对应的教学方法，让优秀的学生更优秀，中等学生再进一步，较差学生学到基础知识，实现教书育人的教学目标。注重学生个性的发展，把语文能力素质的培养和知识传授有机结合在一起，把语文能力素质的培养寓知识的领会、理解、运用、掌握之中，提高学生的整体素质，再现语文教学的魅力。    

2.扩大阅读面和知识面

我们教师的服务对象是学生，是一张张充满阳光的笑脸，他们都有课外阅读的能力和要求。作为语文教师，我们一定要相信这一点。因此，在改革课堂教学的同时，必须扩大学生的阅读面，小学语文教学中拓展阅读教学需要教师立足于阅读文本。而阅读文本即与小学生在阅读过程中遇到的疑难问题有关。因小学生阅读量和理解能力有限，他们在阅读时无法深入理解文本、无法彻底解决疑难问题、无法准确体会文本情感，阅读文本即可立足这些疑难问题、情感问题和学生感兴趣的创新点、拓展视野素材等展开。3

以小学语文部编版五上《圆明园的毁灭》为例。教学中学生因想象力不足，无法深入想象为什么圆明园中有“亭台楼阁、热闹街市、山乡村野”，无法理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上的损失，是世界文化史的损失”这句话，同时无法透过该阅读文本去理解其中的悲痛、愤怒情感。这时教师即可拓展课程资源，引导学生拓展阅读。如教师搜集与圆明园相关的影像资料、借助于多媒体课件为小学生呈现宏伟、壮观的圆明园。学生透过视频、影像即可惊叹圆明园的壮丽和美轮美奂。随后教师可播放《火烧圆明园》的剪辑视频，引导学生在视频中、在情感共鸣中目睹举世无双的皇家园林变成一片废墟的真实画面。理解文本中“烧”、“掠”、“毁”等词汇的真切含义。进而激发小学生对圆明园毁灭的悲痛情。激发他们对帝国主义强盗恶性的憎恨情，激发他们对振兴中华的使命感和责任感。名著小说、音视频、影像、书画等都是教师可拓展、延伸的阅读素材、借助于丰富的阅读素材有助于小学生在拓展阅读中突破疑难点、情感困惑点等。助力小学生更好理解文本内容、发展学生语文素养。

三．案例分析

    以《火烧圆明园》为例，在教学中，我顾及到学生对历史了解的渴求，对历史了解的不多，对历史不是亲眼所见的事实，设计了让学生通过网络、书籍、其他媒体的认知办法，让学生得到一个全新的历史观，更加进一步让学生真正实现以史为镜，发奋图强。另一方面，流出空间，让学生结合自己的认识和需要，发表自己的感受，提高对历史的认识水平，更加将爱国热情得到进一步的增强。

为了让学生更直观地了解中国近代的屈辱历史，我采用了图片展示、音乐渲染、影像故事等手段和先“抑”后“扬”的教学方法，引导学生步步深入思辨，用事实来见证，以达到既定的目标。

1.通过本课的学习，帮助学生了解鸦片战争以来外国列强对中国的侵略，使中国逐渐丧失了主权，遭受了巨大的民族灾难。让学生初步感受“落后必然挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。                       

2.课前，让学生搜集大量的关于“圆明园的故事，八国联军侵华的罪行”,这本身就是一种体验教育。在整个搜集的过程中，学生有了自己的认识。在交流中，学生逐渐建构起自己的观点，有了自己的价值判断，在教学中，学生通过前后对比，看到昔日美丽的圆明园变成了残垣断壁，心里已经感到很沉重了，尤其是当看到火烧圆明园的录像时，这种难过、愤怒的感情更是达到了高潮，再加上饱含深情、立意鲜明的点拨更是强化了学生的认识。

3.圆明园的时代已经一去不复返了,我们的学生也无法亲历，也不想亲历那段悲惨的历史，同时，由于课堂的限制，无法向学生全面展示那场浩劫的全貌。但是，我还是通过和学生们一起观看影片来了解了火烧圆明园的历史事件。孩子们又一次体验着那段历史给我们中华民族带来的耻辱。这时的体验可以说注入了生命意识的经验。

四．案例反思

1.反思

在人类社会进入21世纪的今天，我们的语文教师还停留在仅是一本书上，那就是一种倒退，一种悲哀，更是一种失败。作为一名语文教师，要用有效的激励手段发挥向导作用，采用读书竞赛、演讲、故事会等多种形式激发学生的学习兴趣。于此同时，要向导性的向学生推荐一些能陶冶情操、增加知识的有益书报让他们去读、去说。这样，不仅能满足他们的心理需求，激发求知欲，更重要的是在阅读过程中，扩宽他们的知识面，发展他们的综合能力，即提高他们的素质。

2.寓德育教育于教学中

对学生进行有效的价值引领，小学生的价值观具有不确定性。在语文教学中，教师可充分发挥语文学科的优势，引导学生进行正确的价值判断。语文教材中几乎每一篇文章都是德育教学的好例子。教学时，教师不用讲什么大道理，更不用高呼响亮的口号，只需要引导学生体会字里行间的情感，敞开心扉，学生便会为之动容，在学习体验中认识“给永远比拿愉快”“帮助别人，快乐自己”“人非圣贤，孰能无过，知错就改”“己所不欲，勿施于人”等做人做事的道理。这不仅能够让学生增长知识，明辨是非，而且能不断培养学生正确的价值观。    

五．总结

在下乡支教的这段时间里，我深刻体会到了国家为实现公平教育所做出的努力与决心。“党的二十大报告提出，我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”这几年，农村学校的硬件设施大大改善，作为一名小学语文教师，要时刻感到紧迫感和责任感，为实施素质教育的事业贡献自己的全部力量！

 

 

 

参考文献

[1]韩新梅.构建小学语文高效课堂探究[J].软件:教育现代化，2015 (1) : 17.

[2]邱云庭.小学语文高效课堂的构建研究[J].新课程（小学），2017 (8） .

[3]陈良权.关注教学细节，构建小学语文高效课堂研究[J].教育科学:全文版:00203.