近年来，随着我国教育事业的深人改革和双减政策的全面实施，对我国义务教育阶段的教育教学活动做出了较大的调整和优化、让学生学习更加轻松。以往教师往往要求学生通过反复背通公式、计算习题等方式来提升学习效果，但是结合实际情况分析，这种方式导致学生的思维变得狭窄，学习负担也不断增加。因此，在双减政策的背景下，教师需要充分重视教学优化，采用科学合理的教学方法增强学生的学习质量，拓展学生的知识层面，构建高质量的课上与课后教学体系。

一、双减政策下初中数学教学现状分析

目前在常规课堂中，教师往往将自身当作是课堂的主体，忽视了学生的课堂地位。并要求学生在课堂中保持绝对的安静，很少使用趣味性的教学活动，课堂显得非常沉闷。学生只需要在课堂中将笔记进行认真的整理与记录就好，学生未能在数学课堂实现对于知识的深度掌握，并且自身的数学核心素养无法提高，对于教师所传输的基础知识也无法得到有效的理解与掌握。这样会造成学生学习负担不断增大，并且无法充分立学习自信心，不利于今后的学习道路有效地开展。另外数学课后作业的布置模式过于同质化，学生无法在多样化的作业内容中充分开展数学知识学习，也造成了学生负担严重、身心俱疲的现象。

二、双减政策下初中数学教学创新策略

（一）创新信息化教学设计，提升学生思维活力

信息技术的运用在2022新课程标准中有明确的指出。由于目前学生的学习方式非常被动，难以实现高效的学习与理解，缺乏思维灵活性，势必会使课堂教学效果大打折扣。初中生的思维形式是直观思维，需要借用新颖的教学路径，巧妙地将复杂的概念变得直观化，并促进发散思维的延展，使学生可以快速地掌握数学概念。特别是在代数学习中，很多概念的理解对学生来讲都是非常棘手的问题。此时，教师需要巧妙运用信息技术，导人趣味性的教学资源，针对学生的实际情况，把复杂的概念以一种相对简单的形式进行展示。举例来说，在教学《有理数的乘方》时，教师就利用网络资源的便捷性把生动的数学故事引入到课堂中。比如讲述国王赏赐国际象棋发明者的故事，提升探索动力。教师给学生一定的空间，让学生完成探索。掌握有效的学习方法，学生提升了想象能力就会主动研究，所以老师要挖掘教材的潜在引人，创设情景，刺激学生的思维发散，将数学知识转化成一种学生易于理解的内容。

（二）结合实际生活创新实践作业布置，减轻学生课业负担。

为减少学生课后学习压力，教师要重视开发与拓展教学资源，以充分调动学生的思维，让学生获得更多的学习灵感。在此，将着重阐述结合乡土文化完成作业设计，以便提高学生思维的灵括性。生活化教学资源的引人是指利用学生熟悉的事物去吸引学生的注意力，同时让学生感受到数学的应用意义，同时让学生懂得学做合一才是学习数学的正确方式。对此，教师应该以学生为本，根据学生的喜好和接受能力去开发乡土资源，建立数学应用意识，激发学生思维的灵活性。例如，在《数据的收集、整理与描述）的作业设计中，数据分析属于统计学，统计在生活中具备很强的应用性，单纯的统计学知识讲解，会让学生感觉到很无聊，也不利于学生实践能力的提高。所以初中数学教师要合理安排课后作业任务，既要让学生掌握定理和概念，也要锻炼学生的实践素养。把作业带入生活，构建立体化的教学活动，比如围绕学生实际生活布置作业任务，要求学生调查周边人群的业余爱好，比如有多少人参与夜跑、体育运动，有多少人参与一些唱歌、演出等文娱活动，或者在家中独处的人数数量，学生意识数学知识趣味性。然后通过数据分析来判定身边人群的业余生活趋向性。在学生完成实践的过程中，教师也要进行细致的指导，也可以构建学习小组，以团队的形式去完成实践学习活动，进一步提升学生的积极性。可以看出，在作业布置中引入实践学习任务，不但可以开阔学生的眼界，还能够对学生的思维灵活性有一个完整的眼炼过程。