小学数学综合实践活动一直是学校校本教研的研讨重点，旨在通过研究性强，任务相对复杂的数学真问题，让学生经历发现问题、形成策略、动手操作、解决问题等全过程，在相对"长时间"的合作研究活动中，提升数学综合能力。。

（一）活动准备

1．话题引出。数学综合实践活动可以是当下社会的一个热点话题，也可以是有生活趣味的数学活动，让学生用数学的眼光进行研究，发现生活中的数学真问题。主要从三条途径来思考适合学生的数学综合实践活动，分别是基于数学学科的拓展，学科之间的整合拓展以及生活中"真实问题"的拓展，在选择主题时，教师应考虑设计的任务是否符合学生综合能力培养，学生除了教材内的知识点外，还可以得到哪些能力上的发展。

2．任务布置。综合实践活动突出的是学生的自主性以及学生能主动积极参与，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。因此教师布置任务活动时操作性要强，风险低，时间紧，难度要适中。课前需要了解学生的实际情况，为后面的实践调查提供便利，方便学生的集合和观察活动的深入，同时还要考虑小组之间的能力均衡。

3．方案设计。"凡事预则立，不预则废"，引导孩子们在任何实验和行动之前，要先有活动的方案。研究的方案应包括研究主题、研究总思路、研究步骤、成员的分工以及可能遇到的困难。这这个过程中教师可以利用智慧教育手段，和学生进行几次来回的互动和推动中完善他们的设计方案。

（二）小组实践

1．调查访问。根据准备课上方案以小组为单位进行调查访问，收集初步数据，需要家长参与指导，同时把遇到的问题和困难进行记录。

2．方案调整。根据第一次调查访问的问题和困难，重新调整方案，为进一步深入实践做好准备。在方案的改进当中，抓住几个关键性的问题，引导孩子们学会提前设想可能会遇到的困难以及解决困难的方法。方案的设计本身就是综合实践活动的一个目标，如何更多地加入数学的元素，使他的方案更加科学，是需要比较着力去突出的。

3．实践探究。学生通过网上查询、实地调察、测量、统计、访谈等途径搜集相关资料。让学生完整地经历收集数据，验证数据，记录与分析，类比体验等活动过程。教师借助各种媒体平台如 QQ 群、微信群，随时进行实践指导。

（三）形成报告

如何整理实践研究的数据，如何拍照记录研究过程，需要一一仔细指导，特别是形成文字报告，或制作 PPT ，小视频等展示研究成果的方式，需要教师和小组成员几次来回的修改，在成果交流前还要指导小组汇报人进行试讲。

（四）成果交流

成果报告形式可以是丰富的，在成果展示和交流时，学生创造性地将自己探究和实践的结果表达出来，促使学生对整个活动过程进行反思，有利于学生从整体上把握自己的研究活动和研究过程。交流过程中抓住学生活动的亮点，给与肯定。可重点突出样本选取的科学性、报告的完整性、类比体验的重要性等特点。

（五）过程评价

教师在指导活动中及时给予肯定，通过小组内学生自评和互评、不同小组之间的互评等多种途径，让学生学会评价，提高学生的活动评价能力。对于成果的评价，可以评出优秀的作品在全班或全校面前进行展示并给予奖励，也可以将优秀的小组通过平台推送的形式进行宣传。评价的过程也是学习和交流的过程，能更清楚地认识到自己的优势和不足，有助于全面的认识自己。

（六）拓展延伸

放大学生实践研究的成果，搭建各种平台，给予展示和交流，如展板集中展示，再如带着小报告走进其他年级其他班级进行分享和宣讲，特别是带有德育教育内涵深刻的综合实践活动内容，如一粒米的力量等，拓展延伸的环节会带来很大的效应。

（七）新话题产生

一个综合实践主题的结束，会引发新的思考和主题，有的关联紧密，有的需要主动设计，形成研究回路。新话题的设计参与者可以是教师、学生、或者家长，角度可以多方面，如社会热点、身边的事物、生活的现状等。