随着社会的不断进步和信息技术的发展，人们对教育的重视度也在逐渐提升。尤其是跟随新课改的脚步，减负增效成为目前教育的新目标，在这一背景下，如何让小学语文课堂教学走出新的道路，成为目前基础教育研究的热点。为提升小学语文课堂的质量，我们通过信息技术与语文学科的深度融合，创新混合式教学手段，提升语文教学质量，让学生能够在轻松的状态下学习知识、提升综合素养。

一、信息技术融入课前准备，让课堂预设提效

新课标理念下，学生是获取知识的主体，我们只有教给学生主动学习的能力和主动进取的意识，才能培养出适应社会发展的学生。因此，在课前准备过程中，教师首先预设自学单，将教学问题转换为生活话题，激发学生探索兴趣。教师鼓励学生课下充分借助信息资源，完成分层自学任务单。这个积极探寻、主动求知的过程中，学生的内心世界得到丰富。而这个探寻过程，也是培养学生对信息的加工以及处理的能力的过程。当学生走进课堂后，带着自觉、自信、自主的任务展示的过程中，在一定程度上也提升了他们的批判思维以及表达能力。以统编教材四年级下册说明文《飞向蓝天的恐龙》为例，面对枯燥的科普文，为了提升学习情趣，我们根据男女生喜好的特点，分别搜索恐龙、鸟儿的图片、视频。在分享过程中，让同学们明显感觉到二者体型、性格等方面的差异。教师的教是为了不教，更是为了将来学生能自主学习知识。所以我们利用希沃软件让学生在拼图过程中，把两个毫不相干的动物联系起来， 加深疑问点。带着疑问入课，更能吸引学生，这样才能让学生爱上语文课。

二、信息技术融入教学环节，让课堂焕发新生

传统的语文教学总体来说，教师的定位转变不够，讲授多，学生参与感不强，造成课堂氛围不高，而被动学习最终让学习效果大打折扣。我们利用信息技术手段，可以减少语文课文教学的空间限制和时间限制，让课堂充满生活色彩，让学生在实景学习中提质增效。以统编教材六年级第一单元《草原》为例，根据单元素养“背起行装去触摸山川湖海的心跳”，我们利用自拍导游视频将视野从课文拓展到祖国河山。在点评彼此作品时，指出不足，然后引入老舍的美文，感受草原的景美人更美。这种借助新技术实现新颖的导入，才能让我们的课堂活起来。

在课堂教学环节，我们不断提升教师借助现代化信息技术的能力，让教师采用互动体验、多媒体情境导入等方式，为学生提供丰富的学习资源，提升学生求知兴奋点，让学生能够更加深入地参与到语文探究的过程之中。教师从资源重组到课堂技术嵌入，通过创造实践活动情境，让学生从生活经验中总结语文学习的知识。这在一定程度上可以让学生将自身学习的语文知识进行更加深层次的应用，有助于学生个性思维和合作能力的培养，最终实现语文教学的目的。统编版五年级下册舐犊之情单元，为了让学生体会父母之爱，在讲授完《慈母情深》、《父爱之舟》时，我们邀请多组家长、学生利用情景剧将课文再现，并要求每位学生与家长共同观看，并从细节表演、场景再现等方面予以点评，给出分档评价。学生在表演、评价中深入理解文学内涵，才能更好的感受亲子间浓郁的感情。学生作为课堂的主人，在原有认知基础上实现的主动建构，让他们在总结、思考中获得自信，也更利于语文素养的提升。

三、有趣的课后评估，提升作业深度

小学语文是一门情感性较强，极具个性化的学科，细化好学生的课后拓展，不仅可以巩固知识、还可以促进学生思维能力以及创造能力的发展。为引导学生自主探究语文，我们根据语文开放性、复杂性等的特点，利用好信息技术，开展课后作业评价。以阅读为例，我们采用不同的方式鼓励学生完成：对于传统性的朗读、背诵，我们利用希沃、企业微信等软件通过星级打卡、游戏进阶、Nora Mind软件等，通过语言、导图的方式引导学生加深对内容的理解并通过积极主动的积累、梳理，加深对课堂知识的深度巩固。为了让学生在阅读作品的过程中体验到作者丰富的情感，学校科研中心对语文教材进行分类情景建模。在情景创设中将语言规律与民族文化及价值观建设相结合，课后引导学生在导图中记录、分析、表达，引领学生对语言从文化传承和理解的层面进行欣赏、鉴别，这样就将语文素养的提升与人的终身发展和社会需求相结合。

在新课改背景下，根据小学生身心成长需求，借助信息技术的手段与课堂教学进行深度融合，通过不同的技能去适应更加个性化的课堂，使得语文课堂焕发生机与活力，这样才能让学生更积极主动的参与到知识的学习和实践中，才能让学生真正的爱上语文，因内涵的提升而更加热爱生活。