星期六，我正走在大街上，突然来了一个陌生电话。

    我问：“你是谁呢？”

    “张老师，我是林洋洋呀！”电话里传来一个小女孩清脆明亮的声音。

     原来是她。今年刚插入我班，相处不久，竟主动打我电话，出乎我的意料。

     “洋洋，是你呀，找老师有事吗？”

     “老师，我，我……”她断断续续地说，“我觉得……无聊，该怎么办呢？”

     我有些惊讶，才四年级的小孩子，就体会到“无聊”了，想起自己的小学时代可从没有过这样的感觉，虽然也时常经历着喜怒哀乐，但可以肯定的是，不知道“无聊”为何物。

     我说：“你可以找些事情做呀！”

     “找什么事情做呢？老师，你能帮我想想吗？”

     “比如看电视、看书、出门找朋友玩、帮妈妈做家务、逛街等等都可以嘛，最好别长时间呆在家里，出门去在阳光下活动，找人玩吧！”

    她好像在考虑了一下，说：“哦，好吧，我这就去找人玩。老师再见！”

    星期一早上，洋洋拿了一篇日记给我看，正是记她给我打电话的事，题目是《老师，谢谢您》，大概有一两百个字。我说：“不错，不错，记的是我们俩之间的真事，这值得纪念呢！老师也要谢谢你把它写下来。”她听了很高兴……我本想指导一下，让她改得详细些，但当时有些忙，就没去做这事了。

     两天后的一节语文课，正好有些空闲，我想起了洋洋的那篇日记，便对大家说：“上个星期六，洋洋给老师打了个电话，她把这件事记在了日记里，而且写得也不错，你们想知道她同我说些什么吗？”大家听了顿时来了兴趣，纷纷放下手中的事情，我趁热打铁：“那我们欢迎洋洋上讲台给大家念日记吧！”有些学生竟喊着好啊好啊，还有的不禁鼓起掌来。

     我突然间的决定让洋洋深感意外，看着大家兴奋期待的样子，她脸上不觉飞过红晕，在犹豫着要不要上去。我暗想，要是她摇头拒绝，我就会取消这个要求。她望着我那鼓励的目光，稍停了一会儿，紧接着迅速地拿出日记本，抿着嘴，微笑中带着些许害羞跑上讲台念了起来：

                      

                老师，谢谢您

星期六，我打电话想问杨老师一个问题。电话接通了，我高兴地向老师问好。老师问：“你是谁呢？”我说我是林洋洋。老师又问：“你有什么事吗？”我说有个问题想问您。老师接着问：“什么问题呀？”我告诉他现在很无聊。老师就说：“可以看电视、看书、做家务、找人玩等等，最好出门去活动。”我听了就和四年（1）班的吴依繁出去玩了。果真出去玩最能打发时间。我要谢谢老师的建议。

 没想到这简简单单的一段文字，让很多学生听得兴趣盎然，又一次不由自主地鼓掌。

     黄娟说：“洋洋，你能自己打电话给张老师，胆子比我大，我欣赏你！”

     洋洋开心地说：“你也可以打呀，打了以后胆子就会大起来的！你试试就知道了。”

    李袁说：“要是老师没叫洋洋念这个日记，我还不知道有这事呢，她坐在我身边都没告诉我，真是守口如瓶哦。”

    王灿灿说：“四年（1）班的吴依繁我也认识。洋洋，下次也让我和你们一起玩吧！”

    洋洋笑着点点头……

    我问：“谁来说说，洋洋的日记主要讲了什么呢？”

    陈林说：“她写的是怎么对付‘无聊’的事。”

    “你说得对！”我接着问，“假如你们也觉得无聊时，会怎么做？”

    王良镜说：“我就去玩游戏，比如玩《救火队员》，很有意思，我一定要闯通关！玩着玩着就不会无聊了！”

    吴世国说：“没事做就在家看电视，看动画片，一边看，一边吃东西，很舒服，哪有时间无聊呀？”  

    杨博说：“去玩，找邻居的小孩子玩打仗！我可以当老大！玩累了，肚子就饿了，再去吃饭，津津有味……”

    陈兴业说：“无聊就睡觉，呼呼大睡，可以做梦呢！”

    听了这些同学的话，大家都哈哈大笑起来……

    第二天早上，我正坐在办公室前的走廊上，晒着太阳记这篇随笔，洋洋好奇地跑过来，站在旁边看我写什么。我抬头朝她笑了笑说：“老师在记你的事情呢。”

“啊！……”她脸上露出惊喜的神情，又下意识地抿起嘴巴，忽闪着眼睫毛，朝我的笔记本低下头去想看个究竟。“现在不给你看，”我忙合拢笔记本，“你的那篇日记如果再修改修改，写长些，就更好了。到时，老师的随笔就给你看。”

    “怎么修改呢？”她一下子来了兴致，急切地问，“老师，你现在就教教我啊！”

“你可以把打电话之前做了什么，想了什么，为什么会无聊，为什么不看电视，怎么会想到给扬老师打电话，会紧张吗，打的时候感觉怎么样，想了些什么，后来怎么玩，把具体的过程记下来，就精彩了。”

     她想了想，点点头说：“我明白了，这就去修改。改好了再拿给你看！”

    “好的，我等着！”我继续记录着这篇随笔。

    过了一个星期，洋洋把修改好了的《老师，谢谢您》拿给我。我仔细地看了，又给她提了些建议。后来还交流过三四次，她修改得一次比一次好，而且也挺喜欢同我这样面对面连续性地接触和沟通。最后定稿时，她把《老师，谢谢您》工工整整地抄在四百格纸上交给我，日记写长了很多，虽然这是经过她一次次不懈的努力达到的，但还是让我为她潜在的可塑性感到欣喜：

 

                    老师，谢谢您

     星期六中午，我在家里，四年（1）班的吴依繁来找我。

     我们一起弹琴，弹着弹着就感觉不好玩了。我对她说：“依繁，我们不要玩琴了，一直弹很枯燥。你除了会弹琴还会做什么呢？”她眨眨眼睛说：“让我想想看……”接着，她转着脑袋说：“还是看电视吧，这个不用学就会做呀！”于是我们就看电视了，可电视换了好多频道也不好看。后来，我们俩就面对面地坐在地板上，像一休哥那样想着做什么好……

     我说：“猜谜语怎么样？”

    依繁直摇头：“没新意！在学校里常常猜，回家还猜呀？就两个人，挺无聊的。”

    “画画呢？”

   “我不喜欢！”

    “那该做什么好呢？”……

    这时，有一个想法突然闯入我的脑袋，我兴奋地说：“依繁，有了，有了，我们打电话给老师吧！怎么样？”

    依繁一听也快活地喊起来：“好啊，好啊，这个有意思！”

 

打给哪个老师呢？我们犹豫了大半天，总感觉有些怕怕的，要是老师不理我们那多没意思呀！我考虑了一会儿，就有主意了：“打给我班的张老师吧，她和蔼可亲，也喜欢同大家聊天呢！”依繁立刻就同意了：“张老师也教我班的美术呢，有时挺幽默的！”

    我连忙到爸爸那儿拿手机。爸爸什么都没问就给了我，我就觉得奇怪，悄悄地对依繁说：“今天我爸怎么这么大方，也不问问我拿手机去干什么呢。”依繁笑了：“你呀，真笨哦，这也不知道，你没看见你爸正忙着打牌吗？”

    我又到楼上拿了记电话号码的本子，找到杨老师的手机号，一拨就通了，我又紧张又高兴地说：“张老师，你好！”

    老师问：“你是谁呀？”

   “我是林洋洋，”我慢慢地镇定起来，“张老师，我有一个问题想问你。”

    老师说：“好啊，你说吧！”

    “老师，我，我……”我有些不好意思，说得断断续续的，“我觉得……无聊，该怎么办呢？”

     老师说：“可以看电视、看书、做家务、去找人玩等等，最好出门和朋友一起去活动。”

     我说：“哦，我知道了，老师再见！”老师也和我说再见。

     打完电话，虽然只有几分钟，只说了几句话，但是心里特别愉快。依繁在旁边竖着耳朵听，我都忘了让她也说几句。

     我们马上出门去了一个地方，这个地方我也不知道叫什么，走走跳跳随便玩了一大圈，我们又去书店，依繁买了一本古诗，我买了一支笔。不知不觉就到了傍晚，我们肚子都饿了，急忙回家吃饭。和朋友出去玩，果真像杨老师说的那样可以打发好多时间，这半天我们再也没感到无聊。

     杨老师，谢谢您！

 星期五下午放学，我对洋洋说：“你把这篇日记带回家读熟，下星期一读给大家听，好吗？”

      “上次我已经读给大家听过了呀！”洋洋有些疑惑。

      “它已经成了一篇很不错的文章了！”我很是欣赏地说，“经过你的几次修改，写得很生动！有对话，有想法，你和依繁被你写得很可爱有趣呢！再读给大家听，可以让大家对这篇日记修改前后有了对照，感觉肯定不一样的。”

     “好呀，我也愿意再读一遍，这也是我的劳动成果呢！”洋洋动作利索地接过稿子，“老师，双休日我一定好好练，到时候读得有感情一些。”

 

星期一那节语文课前，洋洋再次朗读《老师，谢谢您》时，竟来了段开场白：“大家好！这篇作文是原来的那篇日记修改过来的，现在再读给大家听，看我改得好不好，请大家听后提提意见。”……

     读完后，教室里顿时响起了热烈的掌声，大家都向洋洋投来赞许的目光……

     陈林很是惊讶地说：“啊，长了这么多呀！洋洋你改了多久呢？”

     洋洋有些得意地说：“改了四五次呢，你看，我是不是很有耐心呀？”

     林强说：“写得比原来详细多了，过程很具体。洋洋，你和那个叫依繁的，对话很有意思！”

     王良镜说：“你把自己、依繁、杨老师三个人都说了什么，怎么说写出来了，我们听了，好像也在场一样……”

     张艳说：“原来日记也能修改成一篇文好作文呀，我也要记日记了，可以把有些真事记下来，挺有意思的。”

     洋洋把四百格纸朝大家扬了扬，“你们看，杨老师还教我怎么分段呢？这样一段段的排列起来好看吧？还有标点符号，这次也学了好多的用法，像不像我们语文书里的课文呀？”

    好多同学睁大眼睛，伸着脖子：“给我看看！给我看看！”洋洋迈着轻快的脚步，一组组地走过去给他们看……

    我没再说什么，也无须说什么，而是站在一旁，静静地看着眼前这一幕欢快的场景，我在心里也暗暗高兴，我知道，我和洋洋这延续十几天的事情本身，已经在明确地告诉学生怎么样才能把作文写得详细和生动了……

    这应该也算是一次“作文教学”吧，来自于生活，链接课堂内外，少了一本正经的所谓作文技巧的说教，多了一些生活化的“水到渠成”的自然生成。