浅谈小组合作学习中学生学习过程的基本特征

位桥中学小学部   马世霞

        摘要：小组合作学习是现在教学中教师常用的一种教学方法和学生非常喜欢的一种学习形式。它可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过合作学习培养学生的合作探究精神和自主学习自主发展的能力。

       关键词：小组合作学习、学习能力、团结协作能力、自主学习、自主发展

        21世纪是科学技术飞速发展的时代，是知识经济、信息社会的时代，教育必须全面推进素质教育，培养适应现代化建设需要，具有创新精神的高素质的社会主义新人。作为数学教师必须从培养和发展学生学习的独立性、主动性和创造性出发，去设计和优化教学过程，构建和优化教学模式，探索在教学活动中如何使全体学生积极、主动参与教学过程，成为学习的主体。。因此我在课堂教学中采取了小组合作学习的方法。目的就是要培养学生热爱学习，活动过程让学生人人参与，成为学习的主体。

        小组合作学习是现在教学中教师常用的一种教学方法和学生非常喜欢的一种学习形式。它可以让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过合作学习培养学生的合作探究精神和自主学习自主发展的能力。现就我在教学中的几点体会总结如下：

        第一，进行小组合作学习，教师应做到如下几点：

        1．教师做到充分相信每一个学生学习能力和团结协作能力，通过活动，让学生感到自己个性受到尊重，自己是学习中的主人，从而调动学生学习的自觉性、主动性，充分发挥他们的创造性，同时培养他们敢想、敢说、敢做的精神。

        2．坚持两小组合作学习条基本原则——诚心诚意让学生做主人，集体教学，小组合作学习和个别辅导有机结合。

       3．围绕三个发展重点——自主性、主动性和创造性。

       4．实现四种能力的培养目标——参与表现、合作竞争、自我调控、实践创新，

        第二，合作学习有于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。如：我常以小组为单位进行比赛，并奖励优胜组。小组成员不甘落伍，有很强的集体荣誉感，学习积极性随之高涨。

        第三，在小组合作前，教师要做适当的讲述。讲述的目的主要有三：1.吸引学生的注意力；2.告诉学生他们会学习什么，他们必须掌握什么；3.将新信息与学生已有知识经验联系起来，为学生尽快地找到解决问题的切入口提供必要的帮助。为了保证合作的有效性，教师应遵循循序渐进的方式精心设计合作学习的问题。为了提高效率和缩短宝贵的时间，以将本次合作所需的有关知识每个学生都熟练掌握，这样小组学习就能有条不紊、按部就班地展开。

        第四，要重视学生独立思考能力在小组学习中的作用。一般情况下，合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难的目的。但是合作学习必须建立在独立学习的基础上，学生要参与讨论，参与探究，必须要有自己的见解和认知能力作为基础，而个体的独立思考是无法由别人或小组来替代的。只有在学生思考到达一定的程度展开讨论，才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果。因此教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时机。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步。如教学《圆锥的体积》一课时，引导学生按提出猜想——实验探索——分组讨论——总结规律的步骤主动的学习，培养学生的创新意识，探索精神和实践能力。在这个过程中，始终让学生自己学，自行推导公式，学生作为学习主体，主动地参与知识的获得过程。全过程共设置学生小组讨论四次，以形成概念，掌握新知。教学效果很好。

        第五，小组合作学习有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。小组合作学习是集体教学小组合作学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，做到让优等生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了”的分层效果，有利于学生个性的发展，使每一个学生都体验到成功的喜悦。例如教学《分数应用题～工程问题》时，由于整个教学过程精心安排，设计的题目由易到难，并且充分利用学生的生活经验，学生沿着斜坡上，发挥团结互补的优势，连平时较差的学生也尝到了甜头，积极性很高。

        第六，要正确处理优差学生间的关系。一般情况下小组合作学习采用优差生混合小组为多。在学习过程中，学优生凭借其优良的素质，很有可能在小组中扮演着核心人物，主宰着整个小组。为了不使学困生变得更加胆小怯弱，避免学困生的被动性，我在教学过程中对其更多的关心和鼓励，建立起“能行”的积极期望，提高学生的自信度和自尊性。同时应尽量发现这些学生的长处，并加以发扬，以扬长避短，建立自信，从而能主动参与，积极发言，毫不胆怯地提出自己的想法和疑问。教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而使自己的举止更为得体，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。例如：在教学《同时是2、3、5倍数的特征》时，学生通过小组合作学习后，进行汇报的时候，平时一个不爱说话的学生说：“ 30的倍数就是同时是2、3、5、的倍数。”这位学生虽然总结的特征和其他学生不同，但是也有道理，我当即表扬了她，肯定了她的看法。她受到鼓舞后，在课上经常回答问题，学习成绩直线上升。

        总之，通过小组合作学习，大大调动了每个小组成员的兴致，提高了学习兴趣。增强了小组荣誉感，形成了团结友爱互帮互助的良好班风。同时也增强了学生自主学习的意识，使学生自主学习、自主发展的能力有了提高。