课堂教学中主问题设计策略

    在双减形势下，对于体现新课程理念、有效的教学课堂，导学案的设计占据了的半壁江山，起着重要的支撑作用。而导学案的问题设计就是设计者对课文、对知识全面把握的能力，也反映出教师能不能读懂教材、挖掘教材和设计教材。

   基于此，我们提出了主问题设计策略。主问题就是锁定了教学重点和难点的核心问题，是深层次课堂思维活动的引爆点，在课堂学习中显现着“以一当十”的力量。导学案的核心是设计主问题，主问题有两个标志，可以用公式表示如下：

主问题＝教学的重点或难点＋思维的引爆点

这两个显著的标志是--------

   第一，问题必须锁定教学的重点或难点。通过聚焦重点、难点的问题设计，把学生的思维引向关于重点、难点知识的深层次探究，让学生所有的学习活动全部都指向基于重点、难点的学习突破。这样一种学习方法，对于深化中小学课堂教学改革具有重要意义。目前，我国中小学课堂最大的顽疾是，老师在进行教学设计的时候简单处理教材，随意剪辑教学内容，缺乏对问题纵深开发的意识，课堂上充满了随意的连问、简单的追问、习惯性的碎问，使课堂变得臃肿杂乱，无序低效，这样的课堂不改变，教学效果就永远难以得到重大的突破。教师备课和上课，一定要克服面面俱到的思维习惯。面面俱到也就面面不到，伤其十指不如断其一指，主脉通其余经脉皆畅。所以，要改变平均用力、四面撒网等处理教材的方法。

   第二，问题必须变成思维训练的引爆点。教师要引导学生对教学的重点和难点进行深度开掘和理解，并设计出富有思维能量和智慧含量的优质问题，以这样的优质问题引导学生展开高强度的思维探究，以此培养学生敏锐的思维能力和良好的思维品质。这就要求教师吃透教材中的重点和难点，针对学生的认识水平与个性心理特征，使教学目标、教学重点、教学难点和思维训练保持高度的相关性、一致性、同步性。

   由于主问题锁定了重点和难点，因此能快速地实现知识学习的突破，从而快速地达成学习目标；由于它变成了思维的引爆点，因此能开展高层次的思维训练和高品质的智力开发。通过主问题的设计，引导学生的学习逼近知识的“核心地带”，实现“学习的突破”。