深州市第一中学

三案四部五环自主教学模式解读

山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。——题记

一中人在一中精神：细致、扎实、规范、科学的感召下，在文化核心：勤学、励志、明礼、报国的引领下，教育、教学成绩一次次从一个辉煌走向另一个更大的辉煌。我们的教学模式就是在此基础上应运而生的。

深州市第一中学，始建于1948年5月，至今已有70多年历史。七十年峥嵘岁月，春华秋实；七十年风雨兼程，砥砺前行，成就了深州市第一中学这一精神家园的气度与辉煌。全校师生长期以来在推进新课程改革和全面落实素质教育的实践中，积极探索，勇于创新.

2020年12月20日，我校成立了以校长柳树永为组长的教学模式筹备小组，在原来“连环推进自主教学法”的基础上逐渐完善提高，结合现代教育理念，反思总结出适合我校实际情况的“三案四部五环”自主教学新模式。教学质量是学校的生命线，教学效果就是最好的表达。我校近年教育教学成绩突出，中考成绩高居榜首并遥遥领先。

一、“三案四部五环”教学模式指导思想

“三案四部五环“教学模式是以生本教育理念为指导，强调教师的一切教学活动都要“以生命为本，以学生为本，以促进学生主动发展”为根本的出发点和落脚点。突出学习的“再创造”，构建学生积极的学习活动过程，强调有意义接受式学习与探究式学习的有机结合。强调在课堂中要充分尊重学生的主体地位，构建以激励学习为特征，以学生自主学习和小组合作学习为形式的课堂教学模式，让学生更广泛、更全面地参与课堂教学活动，获得人格和智慧的提升。

二、“三案四部五环”教学模式内涵

“三案四部五环”课堂教学模式的核心：就是在教师的主导下让学生真正成为课堂的主人。模式的内涵可以概括为：学案导学三功能、目标引领四步骤、学习行为五环节。

三案：指学案导学的三种基本形式——课前预习案、课中探究案、课后检测案。

四部：指目标引领的四个基本步骤——课前引领、课中探究、课后检测、课外实践。

五环：指的是学习行为的五个基本环节——问题情境、自主探究、辨析研讨、反思评价、德育渗透。

（无论学案导学的“三种基本形式”、目标教学的“四个步骤”，还是学习行为的“五个环节”，我们始终要把学生放在主体地位，让学生自己观察、让学生自己思考、让学生自己动手、让学生自己表述、让学生自己总结，使每一个灵动的生命，绽放出探究的光芒，碰撞出智慧的火花。）

三、“三案四部五环”教学模式流程

（一）课前引领

一课三案(课前预习案、课中探究案、课后检测案)需要解释的几个问题。

⑴“问题式”导学案的编制（怎么做）

“问题式”导学案是引导学生课前自主学习的方案，学案引导学生“学什么”“怎么学”和 “学得怎么样”。学案导学必须体现它的三个基本功能：导读(课前预习案)、导思(课中探究案)、导练(课后检测案)。预习案体现“学什么”，完成目标过程中的方法指导，“教学五环节”体现“怎么学”，课后检测体现“学得怎么样”。学案的设计从出示明确、细化、针对性强的学习目标，到完成学习目标过程中的铺设，循序渐进的问题，引导学生一步步掌握知识，再到检测目标环节检测题的设置都需要老师精心的编制。

因此，“问题式”导学案的研制是上好“三案四部五环”课堂的前提。我校的导学案编制，新学期开学第一周，首先由学科组群策群力，研究构思，由学科组长担任，作为学案主备人，负责牵头编制。其他成员加强学习、准备有关资料，从第二周开始各学科成员按照学科组长的计划与任务分配进行主备。导学案主备人要依据新课标、学科计划编制一节课的学习目标，学习目标是知识的分解点，是教学双边活动的指南，学习目标不能“大而空”，要明确、具体、可操作、可测评；几个主要的动词之间如识记、了解、理解、掌握、运用、感悟等层次要精确。

主备人依据确定的学习目标、学情和教辅资料先编制出实用导学案（包括预习案、探究案、检测案三部分）初稿和教学课件，然后在集体教研活动时间全体讨论教学案初稿和教学课件，群策群力，集思广益形成定稿，然后再上交年级部教研主任审核无误后，签字方可印刷。导学案必须提前一周制出，提前一天下发,以便学生预习。相信通过我们大家一学年的辛苦付出之后，各年级创建完善的备课资源库，各年级部在创新的基础上可以循环使用，后续形成本学科特色的导学案模式，大家日后就可以从繁琐的备课中解脱出来，达到事半功倍的效果。

⑵课堂前置（为什么这么做）

教师将精心设计的导学案分发给学生，布置学生按照导学案的要求，预习课本，查阅资料，思考问题，完成作业。其目的：一是培养学生养成自主学习的习惯，为其今后的发展奠基；二是带着问题听课,有的放矢,提高学生听课效果；三是锻炼学生自主学习、探究学习的能力，提升学生综合素质；四是激发学生学习的兴趣，并在学习中获得成就感。

⑶教师批阅学案进行“二次备课”（如何做得更好）

学生预习学案后，由科代表及时收起来，交给科任老师批阅。由教师针对性地批阅学案，从而充分了解学情，把握学生自主学习过程中存在的共性问题和质疑焦点，然后进行“二次备课”，调整和修改自己的思路，完善自己的个性化导学案，确定如何有效合理的使用学案。这样充分准备后，课堂教学的引导和重难点突破就更有针对性，课堂教学自然科学、高效。

（二）课中探究

学习行为的五个基本环节（问题情境，激发学习兴趣；自主探究，培养探究能力；辨析研讨，开放探究环境；反思评价，享受探究乐趣；德育渗透,引导健康成长）这也是我们教学模式的核心。我们都知道，没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位的和谐统一。

体现教师主导：每节课有若干个问题，层层递进，步步学成。每解决一个

问题就包含了一个基本的思维链条：问题情境、自主探究、辨析研讨、反思评

价、德育渗透。即为一个回合，然后继续解决下一个问题。

（学习行为“五环节”，环环相扣，可根据实际情况灵活运用，可适当增加或减少。）

体现学生主体：自主学习中不能解决的问题在辨析研讨环节解决，一般由4-6名学生组成一个小组，每人都应有明确的分工。首先围绕各自遇到的问题进行汇报，然后就预习中的共同问题展开交流和讨论，能解决的问题要形成具体结论，仍不能解决的问题在“辨析研讨”环节由小组代表发言抛出，由其他组的同学或教师帮助解答。其目的是培养学生团结协作、共同探究的精神和包容接受的涵养。

（1）问题情境，激发学习兴趣

要求教师根据学生的认知现实，围绕教学目标的要求，提出恰当的问题。这个问题情境的创设必须吸引学生注意力，同时触及问题本质；激活学生的旧有认知；要尽量寻找短而精的问题情境；还要催生学生学习的欲望。

“良好的开端，成功的一半”。所以，一节课是否优秀，要看是否有一个引人入胜的开头。一个好问题情境必须：是容易接受的（不需要大量的技巧）；有多种解题方法（或者至少有多种思路）；蕴涵了重要的解题思想；不故设陷阱（绝对值举例）；可以进一步开展和一般化（导致丰富的学习探索活动）。

导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，导学案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

（情景导入常见的十种方法，当然并不止这些，由于时间关系，下次研讨我们再详细解读。）

（2）自主探究，培养探究能力

把具有丰富知识内涵和思维价值的问题交给学生，使他们自主的操作、思考；自由地研究、讨论，全身心地卷入问题的探索和求解之中。教师深入到学生中去，（并不是高高的站在讲台，而是要求我们老师放下身段、走下讲台、扑下身子、融入学生）了解学生的各种认识和见解，并作出诊断，有时需要从认知策略上给予适当的点拨与引导，但不直接告诉结论，更不武断地打断学生们的思维、否定学生哪怕是错误的见解。

新教材内容为学生创设自主探索的空间。为此，我们要使用好新教材，挖掘新教材各种资源，为学生设计自主探究的学习环节。备课时应做到（四个凡是）：凡是学生自己能够探索得出的，教师决不代替；凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示；凡是学生难于理解或不易接受的，教师要点拔引导，让学生去主动建构；凡是学生独立学习有困难的，可能通过小组合作，进行互相帮助学习。

（3）辨析研讨，开放探究环境

充分展示学生的各种见解和方案，教师引导学生进行共同辨析与研讨，不同方案的展示交流、辨析研讨。让各种方案充分解释其依据，鼓励学生争论。通过这样的过程，使学生在积极思考和正误辨析中统一到正确的认识上来，并完全明白其中道理。

辨析研讨应该注意的问题：教师的态度（耐心倾听）；教师介入的度（适可而止）；教师掌控的方向性（绝不是放羊式研讨）；给隐性的帮助（暗示）；从发散角度帮助（以点带面）；从类比角度帮助；从归纳角度帮助（窥一斑而知全豹，见一叶而知深秋）；从特殊上升到一般的高度（特殊- 一般-应用），或者反之，从指向学生动手操作的角度。

（4）反思评价，享受探究乐趣

让学生就一个问题或一节课的学习活动过程，进行全面的自主反思和评

价。反思包括：概念的形成过程，结论的发现过程，论证结论或解题的思考过程，公式、法则和技能使用的条件，背景及缘由等，它是深化认知的有效途径.

如（我最大的收获是…，我对自己的表现感想如何…，我对同伴的感想如何…，我从同学身上学到了…）

评价是升华认识层次的有效措施，评价使学生被极大的尊重、鼓舞和信任，主要从三方面反思评价：新知识本身的知识结构；新知识产生与形成的过程；思维过程、认知方式及处理策略。意在从知识、能力和认知三个纬度上有效地促进学生的发展。

教师在课堂中要对学生的学习成果及时给予积极评价和精确指导，对学习内容进行精炼的归纳和适当的拓展，全面完成当堂课的教学任务。因为课堂上要求教师少讲课，所以对教师的教学素养和管理艺术提出了更高的要求，教师的讲解必须精辟，教师的调控必须灵活和及时，教师的评价必须及时、中肯而具有启发性、激励性、针对性。这个环节的目的是让师生在课堂中共同进步、共同提高。

（5）德育渗透,引导健康成长

国无德不兴，人无德不立。所谓德育：上善若水，润物无声，是立德树人之关键。但是面对浮躁的教育环境，德育常常“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，如何使道德教育“回归基础、回归生本”，是我们每一个教育工作者的使命。“教师承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”

（“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这是我们“教书育人”的永恒主题。——叶圣陶先生教育师生的至理名言。没有分数，现在不行；只有分数，未来不行。）

十九大报告明确提出把立德树人作为教育的根本任务，这为今后我们的教育工作指明了前进的方向和奋斗的目标。德育渗透只有做到知（道德观念）、情（品德情感）、意（品德意志）、行（品德行为）的有效融合，才能收到预期的德育效果。冰心老人曾说过：“教师的现在，就是学生的将来”，教师工作的质量关系着未来人才的质量，每一位家长乃至整个社会都对教师寄托着殷切的期望。一个人格高尚的教师，是一面旗帜，是一盏明灯，引导着全体学生健康成长。德育工作应该渗透在教学工作的一言一行、一举一动、一颦一笑等点点滴滴中。

（如果说开头的艺术是为将学生引到教学胜境之中，以求收到最佳效果的话；中间的高潮迭起，是为了调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学目标的实现；那么结尾艺术，就是要将教学小课堂带入人生大课堂，将最佳效果从课堂之点辐射到社会之面，达到余音绕梁、回味无穷之境界！这也是德育渗透的重要性，也是一节课的点睛之处。）

三、课后检测

（课后检测是课堂教学的延伸，是课堂教学的有效补充，只有测，然后才知不足）

课后检测学习效果，并锻炼学生的应用能力。“课后检测”包括日清测、周结测、月考测、阶段测四部分。“课后检测”版块教学案的编写应体现“反馈性”（基础题）和“拓展性”（拔高题）。教师可根据学生实际水平设计恰当的分层的练习及拓展应用。通过一定量的练习，检测学生对教学目标的掌握情况，发现问题，及时补救。

⑴日清测——今日事，今日毕

以适量的练习（课后检测案）来巩固课堂上所学知识，让学生独立完成，教师视情况进行个别辅导，可安排能力强的学生辅助学困生完成训练。做到当堂训练，当堂反馈，当堂解决问题。

⑵周结测——每周总结，不断提升

就是利用周末时间，把一周内学习的内容进行测试（阶段小测试卷）。周测结束后，学生根据自己实际情况，要系统的归类整理，形成知识体系；把典型习题分类整理，力求做到触类旁通，举一反三。同时，也要把一周来落下的学习任务补上。

⑶月考测——及时回头看

就是每一个月安排一次“月考”（单元测试卷或章节测试卷），检测一个月的教学情况。月考后，老师要和学生一起要认真总结和存在的问题。对一个月来的学习要进行“查缺补漏”，属于反思这一个月的学习情况，找出阶段

学习和考试技能方面知识没有掌握牢固的，要制定计划，再“回头看”；属于

考试技能技巧的要汲取教训，防止下一次重蹈覆辙。

⑷阶段测——平时中考心

就是期中、期末考试（平时中考心，中考平常心），它组织的形式是比

较正规和标准的（期中、期末考试严格按照中考形式的题型、题量以及侧重点，严格采用中考形式的答案专页），它能帮助同学们适应考试节奏，积累考试过程当中的答题经验，这是一次非常难得的考试经验的积累，早日适应标准化考试的节奏，应对考试过程中可能面对的诸多突发问题，对于同学们考试的心理建设也是至关重要的。

错题本学习法是一个不断将错题回炉淬炼的过程，它贯穿于学习新知识、温习旧知识的始终，其根基在于以小见大，从错题找出知识点漏洞、找出测试中个人存在的习惯、思维等弱点，加以修正完善，这就是错题本学习法的精髓。错题本学习法包含三个环节：

环节一：记错，提高学生总结归纳能力的过程。记错就是把错题摘录出来，分门别类集中存放。

环节二：改错，锤炼学生稳定发挥能力的过程。改错是错题本学习法中最

为重要的环节，其核心是“改会”，仅仅把错题做上一遍两遍是不够的，还需要从基础知识、解题思路方面入手，切实达到“会的在考试中不失分”的目的。

环节三：扩展，训练学生触类旁通能力的过程。对于那些知识漏洞导致的错题，可以从网上、习题集中采集类似内容的习题，来扩展学生的练习范围。

错题本学习法是一个不断将错题回炉淬炼的过程，它贯穿于学习新知识、温习旧知识的始终，其根基在于以小见大，从错题找出知识点漏洞、找出应试中个人存在的习惯、思维等弱点，加以修正完善，这才是错题本学习法的精髓。错题本学习法每个环节都针对学生的某种学习能力，错题本要求每天整理，每周翻看，每月回顾。期中（末）大型考试前梳理、小结。善用此学习方法，不仅能够快速稳定地提高学习成绩，学生的自身素质、综合能力也会得到相应提高。

四、课外实践

（科学来源于生活又服务于生活，课外实践是课内学习的有效补充，是课堂学习的升华。）

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。为巩固现阶段所学知识，将理论与实践相结合，提升学生的综合素质，我们将组织形式多样的课外实践。课外实践包括校本课程、生活作业、社团活动、兴趣小组四部分。

⑴、校本课程

我校致力于学生个性发展和学校办学特色的形成，立足学校实际，因地制宜，创造性地拓宽学校课程领域，构建多彩校本课程，挖掘和培养学生多方面的兴趣和特长，让每一个孩子在校园里遇见更好的自己，各学科自主研发校本

课程《生活中的数学》《趣味英语》《化学与生活》《快乐作文》作为国家课

程的有效补充。

⑵、生活作业

为使课堂教学受到更好的效果，让学生的知识得到延伸，认识得到升华，就是生活与学科学习相结合，不仅让学生结合生活去探索、学习新的知识，同时也让他们学会将所学知识运用到生活中去，充分理解知识来源于生活，应用于生活的真谛。

⑶、社团活动

为进一步提高学生的综合素质，我校立足实际，开展了丰富多彩的社团活动，为校园文化注入了新的活力。在社团指导老师的认真指导下，各社团积极开展主题鲜明、丰富有趣的社团活动，接地气的活动方式极具创意，便于参与，吸引了很多同学的目光。各个社团独具特色的创意活动为不同兴趣爱好的同学提供了交流学习的机会，极大的活跃了学生的课余生活，为同学们提供了一个展示自我、锻炼自我的平台。

⑷、兴趣小组

为丰富学生校园文化生活，促进学生全面发展，创设生动活泼的育人环境。根据学校特色建设情况，结合优质的师资力量和教学资源，我校特为学生们开设兴趣小组活动，学生们积极参与，对此产生了浓厚的兴趣。兴趣小组有：美术组、书法组、歌唱组、文学社、英语角、语文组、数学组、英语组、物理组、化学组、生物组、政治组、历史组、地理组，学生们可根据自己的爱好和特长，自由选择参加任一兴趣小组。

教无定法，贵在得法，教必有法。我们深州市第一中学正在不断地完善、改进“三案四部五环”课堂教学新模式，让它为学生的发展提供合理的平台，让它为我校的教育不断助力加油！同时我们也深知，课堂教学改革是没有终点可言的，所以不可能一蹴而就，需要学校、教师等多方面持之以恒的努力。我们将立足实际，坚定不移地在课程改革的道路上走下去！我们坚信课堂教学改革之路将会越走越宽广，课堂教学越来越生动，学生会在幸福中茁壮成长。