形成自己个性的英语课堂文化

                       ——故城县衡德中学

How time flies!时间过得真快，教学已有20余载。回顾20多年的教学经历，收获的不仅有岁月，还有成长。在教学中，我不断地尝试，总结，反思，也逐步形成了自己的英语课堂文化，在此谈一谈我教学中的几点做法。

一．英语单词是基础，要多读，多背。

英语学习中，单词的背诵是最关键的。无论句子，文章，想看懂，会翻译，单词都最为关键。尤其现在，英语的方向更侧重于理解，所以给学生更多的时间去记忆单词，是非常有必要的。当然，有背诵，一定要有监督和单词检测。

二．每堂课一定要认真备课，学情预判。

 我认为，预判学生可能面临的困难是一项重要的教学策略，可以帮助教师更好地准备教学内容，并确保学生能够更容易地理解和掌握所学知识。上课前，我会结合教师用书，认真梳理本堂课的教学目标和重难点，为了提前预判学生困难，凡是让学生做的题，我都会提前做一遍。结合课时练和其它教辅资料上基础题和提升题，在课堂上有针对性的进行讲解，就用原题举例，有助于他们在完成习题中，更轻松。

三．拆分课堂，小目标驱动，让学生在一节课的每一时间段都学有所获。

一节课的精彩与否，往往取决于它的设计和实施。为了让课堂教学更加有效，我们可以通过将课堂分为几个板块来实现。这样，我们可以确保学生们在学习过程中不断吸收新知识，同时也便于教师对教学进度的掌握。尤其，现在我们的多媒体硬件设备很给力，我们应该充分的利用它，来为我们课堂服务。我一步一步地将一节课分为几个板块。

首先，我们需要明确教学目标。这节课的主要目的是什么？我们需要向学生传授哪些知识点？只有明确了教学目标，我们才能更好地组织教学内容。

接下来，我们可以将一节课分为几个板块。这些板块可以是主题讨论、小组合作、个人展示、互动问答等。例如，如果我们的教学目标是让学生掌握英语语法，那么我们就可以将课堂分为语法讲解、练习和测试等几个板块。

在每个板块中，我们可以设计一些有趣的活动和问题，以吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。例如，在语法讲解板块中，我们可以使用一些生动的例子和动画视频来帮助学生理解语法规则。在练习和测试板块中，我们可以设计一些有趣的游戏和挑战，以帮助学生巩固所学知识。

最后，我们还需要对学生的表现进行评估和反馈。通过观察学生的参与度、表现和反馈，我们可以了解学生对每个板块的掌握情况，并据此调整教学策略和内容。

总之，将一节课分为几个板块可以帮助我们更好地组织教学内容，提高学生的学习效果。通过明确教学目标、设计有趣的互动活动、确保板块之间的过渡自然流畅以及评估反馈学生的表现，我们可以确保学生们在学习过程中不断吸收新知识，同时也便于教师对教学进度的掌握。

我们现在就是应该注重学生掌握了多少，而不是一节课我们教了多少，这是最重要的，所以一节课更多的是让学生去消化和操练。

四．坚持搞好学生“一帮一”活动，帮助学生们相互学习和提高。

我在英语教学中一直坚持搞好学生“一帮一”活动，以帮助学生们相互学习和提高。

我会先对全班学生根据学况分层，根据同层次学优生带同层次学困生的原则，建立学生“一帮一互助学习组”，这样的学习方式，我认为有以下几点好处：

1.可以增强学习动力：当学生看到他们的同伴在学习上取得进步时，他们可能会感到更有动力去学习，并希望通过互助的方式展示自己的能力。2.培养解决问题的能力：通过互助学习，学生可以学习如何与他人合作解决问题，这有助于培养他们的批判性思维和问题解决能力。3.提供额外的支持和指导：优秀的学生可以提供额外的支持和指导，帮助其他学生更好地理解和掌握知识。4.促进交流和合作：学生之间的互助交流可以帮助他们更好地理解彼此的观点和需求，促进合作和团队精神。

但我们还需要注意几点：

1.要给学生们选择合适的互助伙伴：教师可以选择学习成绩优秀和有领导才能的学生作为互助伙伴，以确保他们能够提供有效的支持和指导。2. 要给学生们明确目标和期望：我们需要与互助伙伴一起制定明确的目标和期望，以确保互助活动能够按照计划进行。3. 提供适当的支持和指导：教师可以在互助过程中提供适当的支持和指导，帮助学生解决遇到的问题和困难。4. 给予反馈和评估：教师需要及时给予互助伙伴和学生们反馈和评估，以便了解互助的效果和需要改进的地方。所以，我们要及时进行总结，提醒学生们。

通过学生一帮一互助，教师可以促进学生的学习动力和合作精神，同时也可以帮助学生建立更紧密的友谊和团队关系。

五．坚持组织好个人展示、小组表演和英语配音等英语展示活动，让学生对英语学习保持持续的热情。

在教学方法上，我始终坚持创新和多样化。我鼓励学生开展个人展示、小组表演和英语配音等一系列活动，充分给学生展示的平台来提高学生英语学习的热情、自信心和互助合作能力。鼓励学生关注时事焦点，加深对英语文化的理解，积极探索，补充大量英语课外阅读材料，增加语言学习的趣味性、真实性和实用性，这样的活动比课本上的内容更受学生喜爱。

我尝试过各种教学方法，如情境教学、小组合作等，旨在激发学生的学习兴趣和积极性。例如，初一、初二学生，教学进度相比较来说还慢一些，我们可以把2d对话创设真实的情境，让他们更多的进入英语环境中，但需要注意的是，提前一周让学生准备，可以让学生按照小组分配，让每个学生都参与进来，让学生身临其境地感受英语文化，从而提高他们的语言运用能力；初三学生也可以选择片段2b或3a进行阅读训练的活动。给我印象最深的事情，每周按照惯例，周三晚自习，都会抽出一节课，进行阅读活动，下课时，我注意到班上有几个男生，他们的英语几乎没有基础，拿着英语书向组长请教单词如何读，书上记得密密麻麻的，后来他们读时，虽然不那么流利，但都很用心的读了下来，也获得了奖励。相信这些孩子们也会更有信心了，我觉得非常开心，活动的意义不就在此吗？！

总之，如果不得不用一句话来总结我的英语教学的话，我认为就是要有自己个性的“课堂文化”。“课堂文化”体现着每一位教师自己独有的教学的思想内核，它包括教师进行教学活动的根本理念、价值诉求、展开教学活动的基本方式、教学的思维倾向，以及维系师生交往活动的人际氛围和精神状况，还包括教师对学生、对知识、对教学、对目标等问题独到的个性理解，决定着课堂教学的根本理念、思想意识乃至教学的目标深度。每一位教师都应有自己独特的教学风格，也就是我们每位教师在比较长的教学实践中形成的一份气息，一种课堂气质，即独特的“课堂文化”。

如何才能逐步形成自己的“课堂文化”呢？我们希望学生变成什么样，那就要把我们的话重复十遍、百遍、千遍。当学生在不知不觉中就能照做的时候，这句话就成了文化，一种让学生一生享用的“课堂文化”。“课堂文化”的形成，非一日之功，需修炼，需积累，需沉淀，需坚持！