一、教学内容分析

本节课选自人教版必修一第三章第四节，本节内容是在学生学习了重力、弹力和摩擦力的基础上，通过等效替代思想，研究力的合成方法，是对前几节内容的深化。本节重点研究力的合成方法--平行四边形定则，理解他是矢量运算的普遍法则，理解合力和分力是等效替代关系。在实验数据处理和作力的图示寻找规律中，体会科学探究的过程，了解物理规律得出的过程和方法，有利于培养学生的学科思维。力的分解是合成的逆运算，在明确合成的方法后，通过解决真实情境问题过程深化学生的理解和应用。这也是新教材把合成和分解两节合并为一节的原因。本节内容是解决力学问题的基础，对今后学习共点力平衡、牛顿运动定律等内容做了铺垫，起到了承前启后的作用。

二、学情分析

学生在初中已经学习了同一条直线上求两个力合力的方法，以及将力的方向上的运算转化为代数运算。进入高中之后，学生开始接触矢量的概念，对位移、速度、加速度、力这些矢量具有了一定的认识。可是学生更习惯于代数运算，有一定思维定式，不易接受矢量运算。本节课容量较大、实验探究的时间有限，可能会有一部分学生不能完成预期的实验过程，需要课前通过预习让学生对本节内容有一个初步的了解。

三、教学目标

1．通过实例得出合力和分力的概念，体会等效替代的思想，完善运动与相互作用观念。

2．经历提出问题、猜想、设计实验、分析数据推理得出平行四边形定则的过程，培养科学推理能力、感悟科学探究方法。

3.  经历科学探究和感悟科学思维的过程，感受科学探索的魅力，养成严谨认真的科学态度。

4、理解平行四边形定则是矢量合成的普遍规律，区别矢量和标量的运算法则；会用作图法和三角函数知识求合力或分力。

四、教学重难点、教法学法

重点：平行四边形定则。

难点：学生得出平行四边形定则的过程

教学方法：情景教学法、互动探究法、实验法、讨论法；

学生学法：学生以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，实现由学会到会学的转变

教具：10组实验器材（方木板、白纸、测力计、细绳套、橡皮条、铅笔、三角板、图钉等）和多媒体辅助设备、实验注意事项提示卡。

五、教学流程

教学过程贯穿两条线索：

物理观念线索：力、共点力（课前复习和预习）---合力与分力（课堂探究）---平行四边形定则（课堂重点探究、实验探究）---矢量和标量（课堂探究）。

科学探究和实验线索：科学猜想---设计实验---小组合作实验---作图比较分析---归纳推理得出结论。

教学中，我充分尊重学生的主体地位，发挥教师的引领作用，设置了五个教学环节

教学流程

1、树立物理观念----设置问题情境、引入新课、通过实例引入合力和分力的物理概念

2、探究科学方法----利用实例提出问题，一个力是否可以替代两个力；教师演示初步探究，引入合力与两个分力的方向有关；学生设计实验，交流评估实验方法；最终确立实验方案。

3、推证科学理论-----学生分组实验，通过作图分析推理合力和分力之间的关系

4、应用实例拓展-----运用所学知识解决实际问题；如何求多个力的合力；大小不变的两个力，夹角从0----180度，合力大小怎样变化。突出作图法和三角函数知识的运用。

5、小结与作业

启发思考，导入课题，引起学生对学习力的合成与分解的兴趣；通过互动探究形成对规律的基本认识；在具体情景设计中应用基本规律，深化对规律的认识，加深对规律变式的理解和运用，通过对探究过程的学习，提升科学思维能力，加深对规律的理解；最后形成对规律的完整认识。

六、教学反思

本节课程，我充分利用现有的教学资源，尽量设置学生能够接触到的教学情景，让学生在生活体验中学习，感受我国古代及现代科技成果。在实验探究过程中，培养团结协作，科学探究精神，养成尊重事实，认真严谨的科学态度。充分体现立德树人根本目标，较好地完成了教学任务。然而受时间等因素限制，部分教学内容未深入研讨，我将在下一步教学中解决遗留问题，同时优化教学环节的设计，进一步提高教学的实效性。