摘要：英语阅读是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养也非一日之功，需要学生长期地、认真地积累语言知识，正确掌握、使用语法知识，博览群书，拓展词汇量，掌握适合于自己的阅读技巧和阅读方法，锻炼和提高阅读能力。

关键词：英语；阅读；方法；能力

学好任何一门语言，良好的语言环境是关键，要想学好英语亦是如此。在这里我要说的是语言输入的环境，也就是说，学习任何一门语言首先都必须保证大量的、有效的输入语言材料，阅读则是获得语言素材的主要方式之一。在英语教学中我非常注重这一点，我常常训练学生以读为主线，指导学生多读，使学生在阅读中理解，在阅读中感知，在阅读中提高。那么在初中英语教学中，有哪些好的阅读方法，如何提高学生的阅读能力呢？

1尽量增大学生词汇量，准确发音，减小阅读难度

语言基础知识主要包括三要素：语音、词汇和语法。要想学好语言，发音准确是基础，而要想掌握正确的发音，就得积极地接受老师的指导，另外还要多听录音。掌握大量的词汇和拥有扎实的语法基础也是学好语言的重要因素。因为阅读文章难度的大小取决于对词汇、短语搭配的掌握程度以及对句子结构变换的理解。就像我们汉语文章一样，一篇当中没有几个不认识的字词，理解起来就容易多了。

2注重选材，激发兴趣，循序渐进

在英语阅读教学中要选择适当的阅读材料。要想搞好阅读，阅读材料的选取是非常关键的。阅读材料所包含的句子结构，语法现象基本不要超出所学范围，生词不多于5%，大部分学生能独立读懂课文大意。反之，阅读材料难度过大，生词连连，学生云里雾里读了半天，也不知所云，学生就会失去信心，产生反感，失去继续读下去的兴趣。所以教师在选材上尽量先选那些学生感兴趣的话题，简单易懂，让他们对阅读产生兴趣。然后再指导他们多读一些课外读物，掌握一些综合性知识，循序渐进，由易到难，将阅读材料难度增大。

3根据文章体裁，选择不同的阅读方法

不同题材的文章要根据具体体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。记叙文要交代人物、地点、事件，然后再交代事件发生的原因：议论文一般先提出一个论点，再进行分析或举例加以论证，得出结论；说明文中，作者先提出说明对象，再从不同的侧面加以说明。另外，在阅读的时候还要根据问题所需，有意识、有选择地进行阅读，以达到快速阅读的目的。

4指导学生的阅读方法，提高学生的阅读能力

(1）快速浏览法。学生以尽快的速度浏览全文，了解文章大意。在浏览的过程中注意生词及难理解的句子，必要时勾画出来。学生必须学会找出主题句，主题句即段落大意，它多置于每段的开头，或者放在段落末尾，有时也放在段落的中间。找到了每段的主题句，再将这些主题句放在一起，整篇文章的中心意思就明确了。

(2）合作交流法。在学生快速浏览之后，让他们轻声的通读课文，进一步理解文章的大意，整体感知文章。随后学生有一段互动的时间，借用工具书帮忙，互相帮助，解决自读过程中遇到的不解词句，在理解的基础上让学生有感情的大声朗读。教师在巡视过程中，根据学生的个性差异，有选择的给学生提供一些阅读技巧，例如注意重读、停顿以及语调的升降；当遇到生词时，可以考虑暂时忽略，或者联系上下文猜测词义，注意养成以意群为单位阅读的习惯，克服逐词逐句阅读的不良习惯；当遇到复杂难懂的长句时，就要考虑划分句子结构，分清主语、谓语、宾语以及各自的修饰关系，读的时候可以不做语法分析，但是一定要弄明白每个单词在句子里所扮演的角色，以及它们之间所产生的关系等。这样既保障了每个学生都有读的机会，又提高了学生读的能力。同时又有效的激发了学生的读书兴趣，加深了对课文内容的理解。另外，通过相互交流，提高了学生合作互助的意识。

(3）任务阅读法。在学生阅读前，教师质疑，让学生带着问题去读，这能够激发学生的求知欲。一要做到教师所选问题与课文内容紧密结合，针对性性强，学生通过阅读能在课文中找到答案；二要所选问题难易适度，简单明了且富有一定的启发性。学生阅读后能够找到正确答案，增加了学生的成就感，坚定了学生阅读的信心，尤其是那些学困生，些许的收获会使他们情绪高涨，信心满满。这种阅读方法，教师所选问题非常关键，如果不适于学生，尤其是英语偏科生，容易造成厌学，丧失学习的信心，形成心理阴影，做事畏首畏尾，更有甚者躲在别人的后面，自甘堕落。

(4）跳读阅读法。跳读是针对英语基础较好的学生的一种阅读方法，需要在掌握了文章主旨大意之后，对文章其他部分的阅读，可以使用跳读阅读法。跳读的目的是从文章中查询读者需要的某些特定信息，不需要逐句查找，越快越好。跳读需要学生的反应能力和英语基础能力要好，采取的是筛查式阅读，眼睛只对每行文字的关键词注意，关键词也是一扫而过，要求速度必须快。关键词指的是主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分：承接语、过渡词：代词、动词、形容词等。

(5）品味阅读法。这种方法适于学生时间比较充裕的情况下，在读完文章，了解了文章大意之后，根据文章内容，揣摩作者的写作意图和要表达的中心思想，品味作者的用词、写作手法、描写特点等，这样能够推动学生积极思考，培养和提高学生较高层次的理解能力、判断能力和推理能力。

(6）仿写训练法。阅读过程中，教师要指导学生做好关键词句的阅读标记，这样有助于学生去全面系统的掌握文章的精髓之处，为仿写提供依据。阅读后让学生利用文章中的语言材料和写作形式进行仿写训练，培养学生综合运用语言的能力。读是写的基础，写是读的延伸。通过仿写，促进学生对文章进行反复阅读，体会并掌握文章的语言形式，提高学生的语言运用能力。仿写可以用关键词造句，句型进行转变，也可以运用缩句和扩句等。

总之，英语阅读是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养也非一日之功，需要学生长期地、认真地积累语言知识，正确掌握、使用语法知识，博览群书，拓展词汇量，掌握适合于自己的阅读技巧和阅读方法，锻炼和提高阅读能力。