初中英语文本阅读教学策略

周村镇中学 陈新英

新时期的教育发展更是提高了对于素质教育理念的推进。对于初中英语的教学而言，教师不仅要以学生为本设计不同的教学模式，同时还需要基于阅读理解能力的培养展开基础知识与技能的培养教育。在此过程中，教师则需要将两者有效地结合，将阅读理解的教学从各个层面展开培养，以学生为主体创设教学课堂，从而提高学生的阅读学习，促进学生阅读理解。

在教学中注重阅读训练很重要，这对培养学生学习兴趣，提高阅读效率有着积极的意义。我们的职责不仅仅是提供知识，而且是提供可供学生自己从文章中提取所需信息的策略和方法以及技巧。学生能够自如地运用各种方法和技巧，阅读理解能力才能得到真正的提升。

文本解读是高效阅读教学的前提与保障。阅读篇章有丰富的内涵，需要教师在解读中去体会、挖掘，并在阅读教学设计中加以体现。通过文本解读，教师能够赋予教材崭新的生命，使阅读教学越发多元，越发立体，越发综合，进而提升课堂教学效益。

阅读理解和词汇在英语的学习当中尤为重要 ，它指语言中所有的单词和固定短语的组合与会中任何词语，都是通过一定的句法关系和寓意关系与其他词语建立起来的联系。并在语境当中传递信息词汇的学习，不只是记忆单词的发音。此行含义还包括了解一定的构词法的知识，更重要的是在语片当中通过读说听写翻译等活动来理解和表达各种主题关系的信息和观点。

在初中英语阅读教学中进行阅读是非常必要的。具体来说，教师在教学的过程中需要合理地利用课本阅读材料，培养学生良好的阅读习惯。教师还需要做好课外阅读材料的筛选，激发学生的阅读兴趣，教师还需要进行阅读中问题的设计，引导学生学会整合阅读材料丰富学生的认知。只有这样，才能够有效地激发学生的英语阅读水平。

充分利用阅读文本，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力。我感觉应该在下面三个方面把好关。

(一）课前。在阅读课前，我总是会布置预习任务，要求学生运用已有的语音知识拼读生词或者跟读，以此来预热新词汇。这能给认真预习的学生搭建自我展示的平台。在课堂上，他们能够较快地发出这些词汇的音，适当给予表扬，鼓励其余学生学习。

(二）课中。在课堂上，读前的导入起到承前启后的作用。我就设计自由讨论活动，选取对话课的内容，并自然延伸到阅读文本生词的呈现。鼓励学生自由讨论，仔细地去倾听，会很认真地去指出错误。如此一来，大家在互帮互助共同提高。

(三）课后。课后，要求学生进行一定的自我阅读，如每个星期一篇。要求他们在笔记本上摘录好词好句，以此积累词汇量，逐渐养成自我阅读的习惯。这也对英语教学的其他方面起了很大的促进作用。

阅读后 挖掘内在潜能，提升整体素养。充分挖掘学生的内在潜能，提升整体素养，这是阅读课课堂教学的升华，也是反馈学生阅读效果的一条途径。一般情况下，可以采用这样几种方法:学生依据课文的情景完成的课本剧;围绕主题进行的辩论:对文章的某一个情节进行的改写和续写:针对作者发表的某一观点谈及自己的感想等。

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