孔企平教授精彩总结的摘录：

本会场共展示了16节来自全国各地优秀的教学案例，充分体现课程标准理念和核心素养的基本导向，充分反映了今年来全国各地小学数学教学改革的丰硕成果，特别是反应了新标颁布以来教学改革的创新实践。这些案例大体有如下一些特色：

陕西胡刚老师《平行四边形面积》

以真实情境（闸门问题）为背景，让学生经理动手操作、自主探究的过程，感悟转化思想。这是一种课堂”微实验“的教学模式于创新。在教学过程中，教师把转化思想的培养作为教学的重点，对于学生的核心素养的发展具有重要的意义。

卢飞老师的《乘法估算解决问题》

把估算于解决问题巧妙结合，教学的重点不是简单的估算的方法，而是在具体情境中发展学生数学思维，培养学生的数感。在应用过程中，小学生不仅发展了数感，而且培养学生的推理意识、应用意识等核心素养。这节课也是培养导向教学的一个范例。

张香老师的《长方体的认识》

在引导学生理解知识点基础上，把培养学生的空间观念和推理意识的发展作为上课的重点，切实体现了以核心素养的教学基本导向。这节课从唤起--空间表象--合作探索三个阶段，步步深入，引导学生主动参与，聚焦发展学生的空间观念等。对几何观念的培养，形成了直观--想象--创造的空间观念的发展，这是对素养导向的小学几何教学做出了示范。

黄静老师的《角的度量》

把发展学生 的核心素养作为教学中心。教学过程中教师让学生经历1度角的产生过程，理解同意度量单位的必要性，发展学生的量感，通过真实的测量活动，理解一度角和角的累加。数单位的个数，是发展学生量感的重要载体。教学过程中还体现了空间观念和推理意识。

特色之二：突出数学的本质，强调了知识点结构化和整体性。引导学生发展建立数学各部分内容的联系，引导学生形成良好的认知结构。

鲁晶晶老师《垂直与平行》

把垂直与平行等教学概念放在一个整体中，体现了整体化的数学思想。在教学中，建立两种关系第一是知识之间的联系，第二是知识与现实世界的联系，体现出数学的本质，这两种联系是数学教学的基本，这节课创造了很多的结构化和教学的经验。

孙蕾老师《角的度量》

让学生通过观察、操作、思考等活动过程，让学生探索和经历知识产生的过程，在实践、思考的过程中，把单位（1度角）认识、度量过程中的度量工具、度量方法、整体融合，把单位（1度角）作为儿童认识的统领性核心概念，实现知识、方法等思维发展的统一，体现了结构化和整体性的有效统一。

特色之三：坚持儿童立场，让学生经历解决真实的情境中的数学问题的过程，发展小学生的解决问题的意识和能力，把研究性学习的方式引入课堂，发展学生的模型意识。

邱寅老大的《圆的周长》

聚焦主题，引导学生探索圆周长数学公式，通过关联旧知--合理推测--实验验证--概括表达--深化认识等过程，体现了课堂中让儿童进行数学建模的学习过程，教师成为了引导者和启发者，在学习过程中，还体现了渗透数学思想和数学文化。

王洪滨老师的《圆的周长》

本节课以自行车比赛引出问题，圆周长与什么有关系，有什么关系？聚焦研究问题，体现大问题导向下的数学教学，在上课过程中，学生经历研究性学习的过程，通过创设情境--理解概念--引发猜想--观察定量--数学测量--发现结论等过程，课堂中让儿童经历解决问题的全过程。

陈强老师的《速度 时间和路程》

结合具体情境，主动探索数量关系。首先让学生从经验出发理解概念，让学生在问题解决的过程中发现数量关系--表达数量关系--应用数量关系，在这个过程中培养学生的模型意识和应用意识，基于真实情境让儿童进行教师引导下的数学建模，发展了数学思维。

特色之四：计算教学也发生可喜的变化，教学方式正在转型。计算教学抓住了理解算理之关键，强调运算方法的有机联系，突出通性通法，在计算教学中发展学生的核心素养。

马克岩老师的《除数是整十数的笔算除法》

让学生在已经有经验的基础上，运用迁移的方法，从已有知识点基础上引出除法，同时又从生活经验的基础上理解除法，密切计算与儿童生活的紧密联系，在上课过程中强调了计算方法的内在联系与一致性，在整节课上贯穿”道理相同 方法相通“的理念，是难能可贵的。

薛爽的《10的再认识》

再数数中，如何促进学生逐步理解是一年级教学的难点，这节课准确把握新教材中”再认识“的含义，抓住了重点和难点--初步感受计数单位10，在课堂中通过数小棒--捆小棒--脑子里面”捆“，建立10个一就是1个十，让一年级学生初步感受计数单位的形成。

特色之五：引导学生用数学眼光看待现实世界，重视解决跨学科的数学问题，发展学生的应用意识。

张飞老师的《确定起跑线》，引导学生用数学的眼光看待现实世界，让学生感受到无处不数学。探索体育学科中的数学问题，通过观察与思考，发展学生主动探索与实践能力。这节课不仅让学生发展了数学思维能力，更重要的是让学生感受到数学就在我们身边，无处不数学。

特色之六：AI等现代技术正在逐渐进入小学数学课堂，多媒体等多种教学手段在课堂上广泛使用，课堂教学的面貌焕然一新。未来以来，在人工智能的时代，数学教学奖发生变化。

姜鸣老师的《复式统计表诞生记》，让学生经历统计表的形成过程，体会复式统计表产生的必要性，体会“化繁为简”的基本思路。特别是在课堂上出现了人工智能小助手，让学生了解体会人工智能的主动生成表格的过程。

通过引入人工智能方法，在统计过程中突出了数据意识的重要性。

王芳老师的《还原文物》，引导学生经历还原文物的实践探索过程，这节课不仅展示了厚重的中国文化，在培养学生现代素养方面更是可圈可点。首先，老师让学生进行图形的想象，发展学生的空间观念，对于培养儿童的数学思维和创新意识非常重要。其次，让学生对图形进行编码，这里体现了数形结合与编码的思想，数形结合是数学的精髓，编码思想是配昂数据意识的重要载体，在大数据时代愈加重要。在此基础上，教师让机器人小智出现在课堂，参与课堂活动，在这里AI的运用有力地辅助教学，与儿童学习过程浑然一体。在课堂教学中，AI的使用不是替代和消弱教师的主导作用，而是发挥辅助作用，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

数学教学研究永远在路上，还有许多问题需要我们进一步去研究，如何在课堂中更多地研究儿童，特别是反映学生的学习困难、思维过程和思考中的创意？如何把更多的时间和空间留给小学生，出现更多的静悄悄的课堂？如何更多地培养学生的创新意识和提出问题的能力？在AI时代背景下，数学教学如何改革？