“古诗文教学”活动心得体会

                   辛庄乡李仙寨小学   孟凡茹

古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝， 是我国传统文化的精粹，可谓字字珠玑。《语文课程标准》已明确规定背诵古诗文的篇数(小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇，含课文)，并在大纲后面附有古诗背诵推荐篇目80首。可见，诵读经典古诗文极其重要！古诗文教学是小学语文课堂教学的重要组成部分，诵读古诗文不但可以培养学生的理解力、记忆力和想象力，而且能陶冶孩子的情操。通过聆听名师讲座，观摩两位优秀老师的课例展示，以及线下的集体研讨活动，我有了以下几点认识：

一、熟读自悟

古诗的诗句韵律美，节奏美，再配上抒情的音乐，在朗朗的诵读中不仅能给孩子带来听觉感官上的享受，更能使幼儿感受到诗句中所蕴涵的意境美，理解美，表达美等各种美。所以教师可采用配乐范读、教读、个别读、分组读，齐读等不同形式的朗读。让孩子充分地读，在读中理解，在读中感悟，在读中受到熏陶，受到美的教育。各种形式的读，使幼儿不仅认识到古诗中的新字，还将古诗读熟。在这样的基础上，让孩子能用不同的语调、节奏、重音等形式来读，并鼓励孩子发挥自己的个性，用不同的读法来诠释古诗，以促进孩子的差异发展。

至于对古诗文内容的理解，教学中，应让学生多读，通过诵读、熟读，慢慢体会、感悟诗文的意境。引导学生学会借助字典、文中的注释等方法，弄懂文字含义，体会文字的精炼。在学生读懂文本的内容以后，再设置情境引导学生去体会古诗文的含义。这样的教学， 把学生带入了古诗文学习的意境和情趣之中，使学生对古诗文产生兴趣。

二、巧用插图

小学语文教材中的古诗大都绘声绘色，情景交融，展现出一幅幅栩栩如生、形象逼真的美好景画。在诵读过程中要善于运用插图，让学生形象地了解古诗意思，便于诵读和记忆。学生兴趣浓，积极性高，背诵起来，大脑中不由便出现了这样的画面，避免机械式的死记硬背。学生也由最初的“美感”到“喜爱”，由“喜爱”到“关注”，由“关注”到“诵读”，层层递进，在不知不觉中提高了对古诗的领悟力。

三、拓展延伸

一个小学生单靠课本中学的古诗文是不够的，还要引导他们去增加课外阅读。所以，教学古诗文时应抓住时机激发学生诵读古诗的兴趣，适当延伸，拓展阅读面，扩大储存量。如在教学《 王戎不取道旁李》时，里面出现的“尝”“之”等关键字词，可以出示其他文章里含有类似关键字词的句子让学生理解，加深印象。亦可以拓展像王戎那样聪明机智的小孩的故事，推荐阅读《世说新语》让学生更深入地了解王戎的性格特点和智慧。这样，就自然将古诗文学习从课内延伸到了课外。

在提倡素质教育的今天，使广大青少年学生受到中国古代文明的熏陶，在他们幼小的心灵留下比校厚实的文化积淀，对他们的成长具有重要的意义。我认为在小学阶段的古诗文教学可以通过诵读的方式，达到朦胧理解即可，让孩子走进古诗文的天地，接触经典诗文，接受传统文化的熏陶，享受传统文化的乐趣，这是小学语文教学的要求，也是小学语文教师的职责。