《钱塘湖春行》教学设计

景县广川镇中学 常晓华

 

学习目标

 

1.有感情地朗读、背诵诗歌;

2.品味诗歌形象的语言;

3.体会诗歌表达的情感。

 

学习重难点

 

1.诵读、体会意境及品味语言。

2.体会意境及品味语言。

 

教学对象及特点

 

本节课的教学对象是八年级学生，这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在情感方面他们能进行自我教育。经过一年多新课程理念的熏陶及实践，学生已有了初步的自主学习、合作探究的能力。但还有一些学生基础较差，我的教学目标分了三层，照顾不同程度的学生。在教学活动中尽量让他们参与到活动中来。通过学生间的合作学习，降低学习难度，使各层次的学生都有所收获，使学生们都能体验到成功的喜悦。

 

所选技术以及技术使用的目的

 

多媒体教学设备，PPT课件

利用多媒体教学设备和PPT课件增加课堂教学的直观性和形象性，激发学生学习兴趣，从而提高课堂效率。

 

课时安排：

 

1课时

 

教学过程

 

一 、导入新课

由“上有天堂，下有苏杭”入题，通过多媒体课件展示图片来介绍西湖美景。

师:同学们好!俗话说:“上有天堂，下有苏杭”，这句话是来赞叹江南苏州和杭州的美景可与天堂相媲美。

那么，同学们知道杭州最著名的美景是哪儿吗？对，杭州的西到湖是公认的天下名胜，西湖风光究竟有多美，大家想不想知道呢？下面就让我们在动听的歌曲中，来欣赏几幅西湖风光图片吧!

多媒体展示西湖风光图片，学生们欣赏歌曲和图片感受西湖美景。

师:同学们，西湖美不美啊？嗯，很美，西湖风光的确令人陶醉。在美丽的西子湖畔，有很多动人优美的诗篇。苏东坡曾写过这样一首诗:“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子 ，淡妆浓抹总相宜。”潋滟: 水波荡漾、波光闪动的样子。这首诗描写的是西湖美景，前两句是说西湖的景色在晴天和雨天都很美，后两句把西湖比作美女西施，不管是淡妆还是浓妆都很好看！今天我们一起来学习一首唐诗《钱塘湖春行》，作者是白居易。首先我们来看本节课的学习目标。

学生一起朗读学习目标。

 

二 、作者与背景

1、 检查预习

同学代表展示课下搜集的资料，其他同学补充！

2、多媒体显示，学生整理资料。

    作者介绍：白居易（772——846），字乐天，晚号香山居士，是中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》极为著名。学生齐读作者资料，加深印象。

3、写作背景链接：此诗是白居易任杭州刺史时所作。诗人早春游湖，面对湖光山色，莺歌燕舞，草色花香，心情十分愉快，于是写下了这首诗！

 

三 、朗读感悟

1、 听读，注意读音和节奏，多媒体播放朗读视频。

师：现在请同学们认真欣赏视频朗读，注意听准字音、划出节奏。

钱塘湖春行

(唐)白居易

孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

2、学生齐读诗歌一遍。

师:请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。

3、反复诵读，感受格律之美

师介绍律诗的特点，同学们自由朗读，感受诗歌的节奏感和音乐美。

 

四、通晓诗意

1、结合注释理解诗意

师:在同学们诵读声中，不知不觉我们来到了西湖。

那么白居易的诗歌到底是什么意思呢？现在请同学们对照课文注释，边读边思考诗句的意思。

2、学生译讲诗歌。

学生分小组交流，对讲诗歌！

3、师生明确诗歌四联所写内容：

 

首联：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。

首联“孤山寺”和“贾亭”都是西湖名胜的具体地名，这里是诗人此次“春行”的出发地——“孤山寺”之北，“贾亭”之西，交代了诗人的游踪。诗人连用两个地名，表明诗人是边走边观赏，暗扣诗题的“行”。云脚低，指的是天上的白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，因此看上去浮云很低。诗人勾勒出西湖早春春水初涨、云脚低垂与湖面相接的景象，表现了湖面烟雾迷蒙，水汽萦绕的特点。

颔联：几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。

“暖树”指阳光照到的树，向阳的树。早早出来的黄莺争着飞上向阳的树歌唱。这里体现了初春微寒的特点。“争”字，惟妙惟肖的描绘了黄莺此呼彼应，此起彼伏的叫声，也写出了诗人左右寻声的情态。诗人左右找寻动听的鸟叫声，看到黄莺争着飞到向阳的树上唱歌；“新燕”，是刚飞回来的燕子。“啄”，描写出燕子开始衔泥筑巢的动态场景，也表现出新燕稚嫩可爱的情态。洋溢着早春的生机和活力，流露出诗人喜悦的心情。（从动物禽鸟的变化写早春景象）

颈联：种类繁多且色彩缤纷的春花渐渐快要使人眼花缭乱，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。

“乱”指各种各样的花,各种姿态、颜色、香味的花,写花开之多表现了初春的勃勃生机。

“浅”，形象写出了早春青草短浅的特点。“没马蹄”又写出了草的茂密。马在浅草地上走得很轻快，此时，诗人由“贾亭西”已到了“湖东”。诗人把游春人的活动和春景结合起来描写，做到情景交融。（从植物花草的变化写早春景象）

尾联：我最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

“最爱”直抒胸臆，表达作者迷恋西湖早春美景的喜悦心境。

“行不足”，是因为看不够，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中。表达了诗人闲适自得的心情和对西湖美景的热爱之情！

     这首诗是边走边观赏美景，从孤山寺北开始到白沙堤止，描写景物的手法是移步换景。

 

五、探究与思考

1、分小组探究以下问题：

1）描写的是哪个季节的景象，你是从哪些地方看出来的？

2）“几处”能不能改成“处处”，“谁家”能不能改成“家家”？

3）统读全诗，从中归结出诗人的游踪。

 

2、学生分小组探究与思考后，师生明确知识要点。

1）本首诗描写的是早春的景象，从“初平、早莺、新燕、渐欲、浅草”这些词语中可以看出。

找出诗中最能表现早春的词语:

初平:说明秋冬水落,初春湖水刚刚涨平

早莺、新燕：说明春季刚刚来临，最早出现的黄莺在争抢暖树，刚飞来的燕子在衔泥筑巢。

渐欲：说明野花逐渐开放，还不到姹紫嫣红开遍大地的时候。

浅草：说明春草初生，仅能遮没马蹄而已。

2）不能。因为 莺是春的歌手，燕是春的使者。

因为是早春，莺和燕还不多，所以不是处处，也不是家家。从莺和燕的动态中，把大自然从冬眠中苏醒过来的生机与活力生动的描绘出来了。运用“几处”“谁家”突出了“春行”之“早”的特点。

3）诗人从“孤山寺”起，至“白沙堤”终。

游踪：从孤山寺的北面到湖东的白沙堤。

 

六、课堂小结

这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤止。开头写“水面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快。表达诗人喜悦的心情。

全诗以“   ”字为线索，从            起，至       终。以“   ”字为着眼点，通过描写      ，    ，    ，    等景物展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图，写出了自然界的美景给游人带来的      之情。抒发了作者被景色陶醉，流连忘返的心情，也表达了诗人对西湖，对春天的                   之情。

 

七、鉴赏诗歌

1画中有诗，诗中有画，写景的诗歌尤其如此。请大家把这首诗还原成画面吧。那么，请大家就自己喜欢的句子进行赏读，用下列句式说话：

1）“在……中我看到了……”

2）“在……中我听到了……”

3）“在……中我感受到……”

2、学生自由活动，用句式练习说话。

如：从一二句中，我仿佛看到长衫飘飘的诗人骑马来到贾公亭旁，他正极目远眺。只见那西湖波澜动荡，与岸平齐。水波粼粼，云朵地垂。我从“几初早莺争暖树”中，仿佛听到了黄莺清脆婉转的鸣叫声。

 

八、朗读背诵

自由朗读诗歌，比一比谁在最短的时间内能有感情地背诵。

 

九、 拓展延伸

1 师：你还能背出一首写早春景象的唐诗吗？

学生背诵：

 

早春呈水部张十八员外

唐·韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

 

咏柳

贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

 

十、 课后作业

1、背诵默写这首古诗。

2、完成课后练习题。