《新课标》读书交流心得

赵辉名师工作室  何美娜

        近期研读了小学数学新课标，犹如在数学教学的迷雾中点亮了一盏明灯，照亮了前行的道路，让我对小学数学教学有了全新的认识与感悟。

        新课标强化了课程育人导向，将立德树人根本任务细化于数学教学中。这使我意识到数学课堂不仅仅是传授知识，更是培养学生正确价值观与必备品格的阵地。在教学中，我开始注重挖掘数学知识背后的文化价值与历史底蕴，如介绍中国古代数学家：秦九韶，李治，杨辉，朱世杰，祖冲之，刘徽的故事，让学生感受数学智慧的源远流长，培养他们的民族自豪感与科学探索精神，使学生在学习数学知识的同时，树立积极向上的价值观。

        核心素养导向是新课标的关键亮点。它要求我们从传统的“知识传授”转向“素养培育”。在知识技能传授与核心素养培育的融合上，我也有了新的感悟。以四年级数学中“线和角”的教学为例，不仅要让学生掌握线段、射线、直线和角的基本概念与度量方法，更要注重培养他们的空间观念和抽象思维能力。通过引导学生观察生活中蕴含这些几何元素的物体，如建筑的框架、桌椅的边角等，让他们用数学的眼光去发现和提炼，从而建立起数学与生活的紧密联系，实现从“知识本位”向“素养本位”的转变。

        数学知识本是连贯一体，但传统教学常将其割裂。如今，我们应深入剖析各知识点的内在联系，进行有机整合。像在“数与代数”领域，可将整数、小数、分数的运算教学打通，引导学生类比迁移，发现其运算规律的相通性，理解加减乘除运算的本质一致性，即都是对数量关系的操作，这样不仅能加深学生对知识的理解记忆，更能提升其归纳总结、举一反三的能力，使其能在复杂的数学情境中灵活运用知识解决问题，构建起扎实且系统的知识网络。

       学业质量标准与评价建议为教学评价指明了方向。告别单一的纸笔测试，我将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生在课堂讨论、小组合作、作业完成等方面的表现，及时给予反馈与鼓励，全面、客观地评价学生的学习成果，激发学生的学习积极性，为调整教学策略提供依据，真正发挥评价促进学生发展的功能。

        新课标为我开启了数学教学新征程，在今后的教学中，我将深入践行新课标理念，不断探索创新教学方法，致力于让数学课堂成为学生成长的沃土，培育出具有扎实数学素养、创新思维和良好品德的新时代学子，为学生的数学学习乃至终身发展奠定坚实基础。 

 

 

                                                                                                                                                                    2024.10