AI技术在教学中应用的几点思考

今天，AI技术正以势不可挡之势，逐渐渗透到教育的各个角落。当AI第一次出现在孩子们的课堂上，带来的是“哇”声一片。这份惊叹，源于孩子们对新技术的新奇体验，第一次接触 AI 的他们，被其强大的功能所震撼。然而，在这声声惊叹背后，我们却不得不思考：AI的介入，真的让孩子们对知识的掌握更进一层了吗？

实际上，不少孩子对AI的反应，仅仅停留在表面的惊叹。课堂上，他们的注意力更多被 AI 的新奇功能吸引，而对知识本身的学习、理解与掌握，并没有因 AI 的出现而得到实质性的提升。相反，AI有时甚至会干扰正常的学习进程。虽说不可否认，部分孩子会因对 AI 技术的兴趣，在课后主动探索研究，但这毕竟只是少数。

随着AI在课堂上的应用逐渐增多，孩子们最初的新鲜感也在慢慢消退。当新奇感不再，课堂上开始出现孩子们的轻声讨论：“又是这个。”这一现象提醒着我们，必须反思：在教育过程中，究竟是技术重要，还是知识本身重要？

其实，老师们大可不必为此忧心忡忡。人工智能，本质上只是一种工具。孩子学会使用工具的过程，离不开老师的引导与组织。在AI时代，教师的角色确实会发生变化，从传统的知识灌输者，转变为工具的合理使用者，以及学生正确使用工具的引导者。

那么，究竟该如何避免AI在课堂上带来的这些负面情况，充分发挥其正向价值呢？

其一，在课堂上使用AI技术时，教师需要深层次挖掘技术工具与知识的内在联系，让二者紧密结合。技术是为教学服务的，如用豆包整理学生的错题，不是整理了，就好了，而在于后期的使用，减少再犯做的几率。

其二，教师在引导学生甄别AI生成信息的过程中，也能帮助学生实现知识的学习与能力的提升。利用豆包生成课本图片时，当AI生成的图片与古诗词所处时代背景不符时，教师便可发挥引导作用，带领学生分析图片哪些地方不合理、不符合教学要求。在这个过程中，学生在教师引导下对信息进行思考和判断，不仅加深了对古诗词知识的理解，更培养了批判性思维和信息甄别能力，避免课堂陷入从 “哇声一片”到 “又是这个”的尴尬境地，这正是教师不可替代作用的有力体现。

AI的出现，并非是对教师职业的威胁，而是一次推动教育变革的契机。它促使教师不断提升自身的专业素养，掌握新的教学技能，更好地发挥引导者的作用。教育的核心始终是“人”，是知识的传承与创新，是人格的塑造与培养。而这，恰恰是AI无法取代的。

在AI浪潮下，我们不能拒绝AI，我们应该找准定位，善用AI这一工具，坚守教育的初心，为孩子们创造更优质的学习体验。