新课标新教材背景下教学策略创新与实践

-----以《乡下人家》为例

《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元的一篇精读课文。本单元以“乡村生活”为主题，旨在引导学生感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱，并学习作者抓住景物特点进行描写的方法。在新课标和新教材背景下，如何创新教学策略，提升教学质量和学生学习成效，是每一位语文教师需要思考的问题。

一、 教学策略创新

（一） 创设情境，激发兴趣

1. 利用多媒体技术，创设生动情境。在导入环节，我播放了一段乡村风光视频，并配以轻快的音乐，让学生仿佛置身于美丽的乡村之中，感受乡村生活的宁静与美好。

2.联系学生生活实际，激发学习兴趣。我引导学生回忆自己见过的乡村景象，并鼓励他们用语言描述出来，从而激发他们的学习兴趣和表达欲望。

（二） 任务驱动，自主学习

1. 设计层次性任务，引导学生自主学习。 我将课文内容分解成几个小任务，例如：找出描写乡下人家房前屋后景物的句子；体会作者抓住景物特点进行描写的方法等。学生可以根据自己的兴趣和能力选择任务进行自主学习。

2. 小组合作学习，共同探究问题。我鼓励学生以小组为单位，共同探究问题，分享学习成果。例如，在体会作者抓住景物特点进行描写的方法时，我让学生分组讨论，并派代表进行汇报交流。

（三） 读写结合，提升素养

1. 仿写练习，学以致用。 在学习完课文后，我引导学生模仿作者的写作方法，描写自己熟悉的乡村景象。例如，有的学生描写了乡村的早晨，有的学生描写了乡村的傍晚，还有的学生描写了乡村的田野。

2. 创作展示，体验成功。我将学生的优秀作品展示在班级文化墙上，并鼓励他们互相欣赏、互相学习，从而体验成功的喜悦，激发写作的热情。

二、 教学实践反思

通过以上教学策略的创新与实践，我发现学生的学习兴趣更加浓厚，学习积极性更加高涨，学习效果也更加显著。具体表现在以下几个方面：

语言建构与运用：引导学生仔细品味文中描绘乡下人家生活场景的优美词句，比如 “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”。课堂上，教师先范读，让学生感受语句的节奏与韵律，随后组织学生分角色朗读，男生读高楼门前的场景，女生读乡下人家瓜藤装饰的描写，在对比朗读中体会语言的妙处。之后，布置仿写任务，让学生描述校园一角的植物，用上类似对比的手法，不少学生写出 “校园里的几株向日葵，高昂着头，向着太阳绽放笑脸，比那冷冰冰的雕塑，亲切多了”，有效提升了语言表达能力。

思维发展与提升：鼓励学生深入剖析文章的写作顺序，从房前屋后的空间转换，到随季节更迭的时间变化，逐步培养其逻辑思维能力。在教学中，教师在黑板上画出乡下人家的简易平面图，让学生根据课文内容，标注出不同场景所在位置，梳理空间顺序；在讲解季节变化时，引导学生以小组为单位，绘制时间轴，标注出不同季节乡下人家的活动，如春季播种、夏季乘凉、秋季丰收等，通过这样的方式，学生能清晰把握文章脉络，形象思维与逻辑思维都得到锻炼。

审美鉴赏与创造：带领学生体悟乡下人家朴实自然的生活之美，深切感受作者对乡村生活的热爱之情。借助展示乡村图片、播放乡村生活视频等辅助手段，引导学生发现美、鉴赏美，并尝试用自己的话语描绘心中的乡村景致，激发其审美创造潜能。在课堂上，播放一段乡村傍晚炊烟袅袅的视频后，让学生闭上眼睛想象，并用语言描述脑海中的画面，有学生这样描述：“夕阳的余晖洒在错落有致的屋顶上，烟囱里飘出的缕缕炊烟，像一条轻柔的丝带，在微风中缓缓舞动，给宁静的村庄增添了几分烟火气。”

三、 结语

总之，在新课标和新教材背景下，教师要积极创新教学策略，引导学生主动学习、合作学习、探究学习，从而提升教学质量和学生学习成效。在今后的教学中，我将继续探索，不断创新，努力为学生创造更加优质的学习环境。