“双减”背景下初中数学作业创新模式研究

武强县第二实验中学 马砚明

摘要：“双减”政策的推行促使初中数学作业设计必须创新。本文剖析传统作业弊端，探索创新模式，以减轻学生负担，提升作业质量与学生数学素养，推动学生全面发展。

关键词：双减；初中数学；作业创新设计

一、引言

“双减”旨在减轻学生过重作业与校外培训负担，让教育回归育人本质。初中数学作业作为教学关键环节，传统模式却无法满足学生多元需求，因此，借助“双减”契机探索创新设计模式极为迫切。

二、传统初中数学作业存在的问题

1. 作业量过大

过往为提升成绩，教师布置大量数学作业。学生课余被作业充斥，休息娱乐时间减少，易对数学学习厌烦，阻碍长远发展。

2.形式单一

作业多为书面习题，形式枯燥。代数是反复公式计算，几何是证明题书写，学生易失学习兴趣，难以培养实践与创新思维等素养。

3. 缺乏针对性

教师布置作业“一刀切”，忽视个体差异。成绩好的学生无法提升，成绩差的学生备受打击，如学完函数全班做同难度练习题，各层次学生都难达理想效果。

三、“双减”背景下初中数学作业创新设计原则

1. 科学性原则

作业内容要精准对接数学知识体系，契合学生认知规律。难度循序渐进，覆盖知识点且注重知识关联。比如设计一元二次方程作业，先简单求解，再用于解决实际问题。

2. 分层性原则

依据学生学习能力、知识掌握和兴趣等，将作业分基础、提高、拓展三层。基础作业面向全体巩固知识，提高作业助力中等生提升能力，拓展作业培养学优生创新探究能力。如学勾股定理后，分别安排简单计算、几何应用、跨学科探究作业。

3. 趣味性原则

融入生活情境、游戏、故事等趣味元素，激发学生作业积极性。如设计“超市购物算折扣、性价比”作业。

4. 实践性原则

强调数学与生活联系，设计实践探究作业，培养学生解决实际问题的能力。如学统计知识后调查学校周边交通流量并分析。

5. 多样性原则

采用书面、口头、实践、小组合作等多种作业形式。口头作业让学生讲解思路，实践作业制作数学模型，小组合作作业开展课题研究，满足不同学生学习风格。

四、初中数学作业创新设计模式

1. 分层作业模式

按学生差异设分层作业。基础作业巩固课堂知识，如整式运算后的简单计算；提高作业难度提升，注重知识综合运用，如多条件下整式化简求值；拓展作业具开放性，如探究整式在密码学的应用。

2. 项目式作业模式

设计项目式作业，学生完成项目的同时综合运用数学知识。如“校园绿化规划”，学生需测量面积、计算比例、规划布局，提升问题解决与团队协作能力。

3. 游戏化作业模式

将数学知识融入游戏。“数学接龙”锻炼反应与计算能力，“数独游戏”培养逻辑推理能力。

4. 错题整理与反思作业模式

要求学生整理错题，分析错因，写出正解与反思，定期回顾。教师据此针对性辅导与调整教学。

五、初中数学作业创新设计实施建议

1. 强化教师培训

学校和教育部门组织教师参加“双减”政策与作业创新设计培训，提升教师理解与设计能力，更新教学理念。

2. 构建家校合作机制

加强与家长沟通，宣传“双减”意义与作业创新目标，争取家长支持，共同关注学生作业与学习过程。

3. 健全作业评价体系

构建含教师、学生自评与互评的多元评价体系，既看作业结果，更重视过程中的思维、合作与创新表现，及时反馈鼓励。

六、结论

“双减”背景下初中数学作业创新设计对提升教学质量、促进学生全面发展意义重大。遵循创新原则，采用多种创新模式，强化教师培训、家校合作与评价体系完善，能有效减负，提升学生兴趣与素养，推动初中数学教学改革。