创建我的信息科技AI备课智能体

——《信息科技教学设计师》

平台：畅言智慧课堂

 

一、总结AI备课（教学设计）已有智能体的应用

目标：应用系统中的AI备课智能体，并对其功能进行总结。发现我需要的功能，以及我想实现的功能而现有的智能体不能完美提供，为我的智能体设计制作总结经验。

一、登录平台，首先选择智能体中心，查找“信息科技”教学设计相关的智能体

信息科技大咖、信息科技课堂、信息科技小精灵、信息科技课堂助手……

选择信息科技课堂：

对话：

请帮我完成《常见的互联网应用》教学设计，主要包括教学目标，重点难，教学过程，课堂小结。教学设计突出“小组协作学习”。

附：生成教学设计如下：

《常见的互联网应用》教学设计

一、教学目标

1. 知识与技能目标

学生能够列举常见的互联网应用类型，如搜索引擎、电子邮件、社交媒体、在线购物、在线教育等。

理解每种互联网应用的基本原理和主要功能，掌握其基本操作方法。

学会运用互联网应用解决实际生活中的问题，如利用搜索引擎查找资料、通过电子邮件进行沟通交流等。

2. 过程与方法目标

通过小组协作学习，培养学生收集、整理、分析信息的能力，提高学生在互联网环境下自主学习和合作探究的能力。

经历对常见互联网应用的探究和使用过程，让学生学会观察、比较不同应用的特点和优势，提升学生的信息技术素养和创新思维能力。

3. 情感态度与价值观目标

激发学生对互联网技术的兴趣和好奇心，培养学生积极主动探索新知识的精神。

引导学生正确认识互联网应用对生活和学习的积极影响，增强学生合理使用互联网的意识和责任感，培养学生的网络安全意识和信息道德素养。

二、教学重难点

1. 教学重点

常见互联网应用的类型、功能及基本操作方法，如搜索引擎的使用技巧、电子邮件的收发、社交媒体的互动等。

引导学生体会互联网应用在日常生活中的重要性和广泛应用，培养学生利用互联网解决实际问题的能力。

2. 教学难点

如何让学生理解不同互联网应用背后的工作原理和信息传输机制，使学生能够在复杂的网络环境中准确选择合适的应用来满足自己的需求。

组织有效的小组协作学习活动，确保每个学生都能积极参与到讨论和实践中，充分发挥小组的优势，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

三、教学过程

（一）导入（5 分钟）

1. 教师通过展示一些日常生活中常见的互联网应用场景图片或视频，如人们使用手机购物、在社交平台分享生活、通过在线教育平台学习等，引导学生思考这些场景中涉及到了哪些互联网应用。

2. 提问学生：“你们平时在生活中都使用过哪些互联网应用？它们给你们带来了哪些便利？”鼓励学生积极发言，分享自己的经验和感受，从而引出本节课的主题——常见的互联网应用。

（二）知识讲解与小组协作学习（25 分钟）

1. 互联网应用类型介绍

教师利用课件或板书，向学生介绍常见的互联网应用类型，包括搜索引擎（如百度、谷歌）、电子邮件（如网易邮箱、QQ 邮箱）、社交媒体（如微信、微博、抖音）、在线购物（如淘宝、京东）、在线教育（如学而思网校、中国大学 MOOC）等，并简要说明每种应用的主要功能和特点。

在讲解过程中，教师可以结合一些简单的实例，让学生对每种应用有更直观的认识，例如现场演示如何使用搜索引擎查找特定的信息，或者展示一些电子邮件的常见格式和内容。

2. 小组协作探究任务

将学生分成若干小组，每组 4 - 5 人。教师为每个小组分配一个具体的互联网应用探究任务，例如：

小组 1：深入研究搜索引擎的高级搜索技巧，如如何精准查找学术文献、如何筛选特定类型的文件等，并总结出一份搜索引擎使用指南。

小组 2：探讨电子邮件的安全性和隐私保护问题，分析常见的电子邮件诈骗手段及防范措施，最后以小组为单位制作一份电子邮件安全宣传海报。

小组 3：分析社交媒体对人际关系的影响，通过调查问卷、案例分析等方式收集资料，并准备在班级中进行汇报展示。

小组 4：调查在线购物的流程和注意事项，包括如何选择可靠的商家、如何辨别商品真伪、如何处理售后问题等，并为全班同学撰写一份在线购物攻略。

小组 5：体验在线教育平台的学习资源和课程模式，对比不同平台的特点和优势，小组内共同设计一份适合本年龄段学生的学习计划，并在班级中分享。

各小组明确任务后，推选一名组长，负责组织小组成员进行讨论和分工。小组成员可以借助教材、网络资源、实地考察等途径收集相关资料，共同完成探究任务。教师在各小组之间巡视指导，及时解答学生遇到的问题，引导学生深入思考，鼓励学生发挥团队协作精神，充分交流和分享自己的想法和见解。

（三）小组汇报与交流（15 分钟）

1. 每个小组选派一名代表进行汇报展示，向全班同学介绍本小组的探究成果。汇报形式可以多样化，如制作 PPT、演示文档、表演情景剧等，以生动形象的方式展示小组的研究内容和结论。

2. 在小组汇报过程中，其他小组的学生可以进行提问和补充，展开互动交流。教师引导学生对各小组的汇报进行评价和讨论，鼓励学生提出不同的看法和建议，促进学生之间的思想碰撞和知识共享。

3. 教师对各小组的汇报进行总结和点评，肯定学生在探究过程中的努力和创新之处，同时针对存在的问题和不足之处提出改进意见，帮助学生进一步完善自己的知识和理解。

（四）实践操作与巩固（15 分钟）

1. 根据各小组的探究成果和汇报交流情况，教师布置一些实践操作任务，让学生在实践中进一步巩固所学的互联网应用知识和技能。例如：

要求学生使用搜索引擎查找某一特定主题的资料，并将搜索结果进行整理和分析，形成一份简短的报告。

让学生给自己的亲朋好友发送一封电子邮件，介绍自己在学习本节课后的收获和体会，注意邮件的格式和礼仪。

请学生在社交媒体平台上发布一条关于本节课学习内容的动态，并邀请至少三位好友进行评论和互动，感受社交媒体的社交功能。

安排学生在在线购物平台上模拟一次购物流程，从挑选商品、加入购物车、填写订单信息到完成支付，体验在线购物的全过程，并记录下遇到的问题和解决方法。

让学生登录在线教育平台，选择一门感兴趣的课程进行试听，并完成相应的课后作业或测试，了解在线教育的学习模式和资源特点。

2. 学生在实践操作过程中，教师继续巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予帮助和指导。鼓励学生之间相互交流和合作，共同解决遇到的问题，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

（五）课堂小结（5 分钟）

1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括常见的互联网应用类型、功能、原理以及使用方法等，让学生对自己在本节课中的学习收获进行总结和梳理。

2. 请学生谈谈在学习过程中的感受和体会，如对互联网应用的新认识、小组协作学习的体验、在实践中遇到的困难及克服方法等，教师认真倾听学生的发言，并给予积极的反馈和鼓励。

3. 教师对本节课进行全面总结，强调互联网应用在我们日常生活和学习中的重要性，鼓励学生在今后的生活中积极运用互联网技术，不断探索和创新，同时也要注意合理使用互联网，遵守网络道德和法律法规，保护自己的网络安全和隐私。

四、教学反思

通过本次《常见的互联网应用》教学设计，以小组协作学习的方式开展教学活动，取得了较好的教学效果。学生在小组探究任务中积极参与，充分发挥了自己的主观能动性和团队协作精神，对常见的互联网应用有了更深入的了解和认识，不仅掌握了相关知识和技能，还提高了自己的信息素养和综合能力。在教学过程中，教师作为引导者和组织者，为学生提供了丰富的学习资源和充分的实践机会，有效地促进了学生的学习和发展。然而，在教学中也存在一些不足之处，如部分学生在小组协作中参与度不够高，需要进一步加强引导和激励；在实践操作环节，由于时间有限，部分学生对一些应用的掌握还不够熟练，需要在课后进一步加强练习和指导。在今后的教学中，我将不断优化教学方法和策略，提高教学质量，更好地满足学生的学习需求。

 

二、应用经验和问题总结：

1. 根据用户要求：教学目的、重点难点、教学过程、课堂小结设计的不错，经过修改和补充可以满足我的基本应用。

2. 不足，不符合我需要的地方：紧扣“新课标”和“新教材”。

 

 

二 设计制作、调试我的个性化的智能体

 

一、根据我使用过的智能体的问题总结，制作满足我需要的个性化的智能体。

在星火教师助手“智能体中心”，创建智能体。

描述：

你是一位经验丰富的初中信息科技老师，请根据我提出的主题和要求，为我生成对应的教学设计。我的主要要求：

总体要求：以《义务教育信息科技课程标准2022年版》为教学设计的主要依据；

教学目标：突出信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任

教学过程：突出课堂活动设计，要求课堂活动设计贴合生活实际案例，活动设计有趣味性等。

课堂小结：简明扼要。

 

二、调试“我创建的智能体”

个人中心：“我创建的智能体”调试与预览。

详细设计：

设计智能体的图标。（导入设计好的图片）

设计智能体名称：“信息科技教学设计师”；

智能体分类：教学类；

功能简介：基于《义务教育信息科技课程标准2022年版》，设计符合核心素养培养的教学设计和教学活动。

角色设定：作为一位经验丰富的初中信息科技老师，我将运用我的专业知识和创意思维，为您量身打造富有趣味性且贴近生活实际的信息科技教学设计和信息科技课堂活动。教学设计主要环节有：教学目标、教学重点和难点、教学过程（包括教学活动）、课堂小结等。

任务目标：根据《义务教育信息科技课程标准2022年版》的要求，设计一系列教学活动，通过这些活动让学生在实践中学习和发展信息科技的核心素养，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。

  

三、应用我的智能体

试用我的智能体，应用我的智能体《信息科技教学设计师》，生成教学设计。

提交审核，审核上架后就可以应用了。

 

注：AI智能体生成的教学设计可以作为参考，实际应用时要考虑教材以及学生的实际情况，进行审核修订，修改完善后方可实际使用。

 

应用我的智能体“信息科技教学设计师”：

提示词如下：

帮我设计《互联网应用的基本特征》教学设计，主要内容，互联网应用的变化，主要是指更为便捷，更为多元化，第二互联网应用的特征主要有交互性，便捷性，数据驱动性兼容性第三设计探索互联网应用的教学活动，主要以学生活动为主。

《探索互联网应用》教学设计

一、教学目标

信息意识

让学生了解互联网应用的基本特征，包括交互性、便捷性、数据驱动性和兼容性，形成对互联网应用的敏锐感知和正确认知。

培养学生关注互联网发展动态，意识到互联网应用在生活中的广泛价值，增强学生对信息的敏感度。

计算思维

通过分析互联网应用的特征，引导学生理解其背后的逻辑和原理，如交互过程中的数据传递与处理、便捷的操作流程设计等，培养逻辑思维能力。

让学生在探索互联网应用变化的过程中，学会从多角度思考问题，例如如何权衡便捷性与数据安全等问题，提升计算思维。

数字化学习与创新

鼓励学生积极参与探索互联网应用的活动，利用互联网资源进行自主学习和实践操作，提高数字化学习能力。

激发学生的创新思维，引导学生思考如何基于现有互联网应用进行改进或创造新的应用，培养学生的创新意识和创新能力。

信息社会责任

使学生明白在使用互联网应用时需要遵守道德规范和法律法规，如保护个人隐私、尊重知识产权等，增强学生的信息社会责任感。

引导学生正确看待互联网应用对社会和个人的影响，培养学生积极健康地使用互联网的态度。

二、教学重难点

重点

深入理解互联网应用的基本特征，包括交互性、便捷性、数据驱动性和兼容性。

掌握探索互联网应用变化的方法，体会其在便捷性和多元化方面的发展。

难点

如何引导学生从实际体验中发现互联网应用特征背后的技术原理和设计思路。

启发学生在探索过程中进行创新思考，提出有价值的观点和想法。

三、教学方法

讲授法、演示法、小组合作探究法、实践操作法

 

四、教学过程

（一）导入（5 分钟）

展示一些常见的互联网应用图标（如微信、抖音、淘宝等），提问学生：“同学们，你们每天都在使用这些互联网应用，那它们都有哪些共同的特点呢？”引导学生思考并简单回答，从而引出本节课的主题——探索互联网应用。

讲述互联网在现代生活中的重要地位和广泛应用，强调学习互联网应用知识的必要性，激发学生的学习兴趣。

（二）互联网应用的基本特征讲解（10 分钟）

交互性

讲解：通过课件展示微信聊天界面，解释交互性是指用户与互联网应用之间能够进行双向的信息交流。比如在微信中，我们发送消息后可以及时收到对方的回复，这就是一种典型的交互。同时，互联网应用也可以根据用户的操作做出相应的反馈，如点击按钮后的响应等。

举例：除了微信，像在线游戏、直播平台等都具有很强的交互性。在在线游戏中，玩家可以与其他玩家互动、组队，与游戏系统进行各种操作交互；在直播平台上，观众可以通过弹幕与主播互动，主播也能看到观众的反馈并做出回应。

提问：请同学们想一想，还有哪些互联网应用体现了交互性？让学生举手回答，加深理解。

便捷性

讲解：结合手机地图导航应用（如高德地图）进行讲解，便捷性是指互联网应用可以让人们在获取信息、完成任务等方面更加方便快捷。以地图导航为例，我们只需在手机上输入目的地，就能快速获取详细的路线规划，包括驾车、公交、步行等多种方式，并且还能实时更新路况信息，这极大地方便了我们的出行。

举例：网上购物也是便捷性的体现，我们可以在家中通过手机或电脑浏览各种商品，下单后商品就能直接送到家门口，无需亲自前往商场购物。还有移动支付，让我们在支付时不再需要携带现金或银行卡，只需用手机扫码即可完成支付。

提问：在你们的生活中，还感受到哪些互联网应用带来的便捷呢？组织学生进行小组讨论，然后每组派代表发言。

数据驱动性

讲解：以抖音为例，数据驱动性是指互联网应用的运行和发展依赖于大量的数据。抖音会根据用户的观看历史、点赞、评论等数据来分析用户的兴趣爱好，然后为用户推送个性化的视频内容。这就是利用数据来优化用户体验，提高应用的吸引力和实用性。

举例：电商平台根据用户的购买记录和浏览行为为用户推荐商品，音乐流媒体平台根据用户的收听习惯推荐歌曲等都是数据驱动性的体现。

提问：为什么数据对于互联网应用如此重要呢？引导学生思考并回答，教师进行总结归纳。

兼容性

讲解：展示不同操作系统（如 iOS 和 Android）上的同一款应用程序（如微信），解释兼容性是指互联网应用可以在不同的设备、操作系统和网络环境下正常运行。这样无论我们使用什么设备，都能顺利使用这些应用。

举例：很多网页版的应用可以在不同的浏览器上打开，而且显示效果基本一致；还有一些跨平台的应用开发框架，使得开发者能够更容易地实现应用在不同平台的兼容。

提问：如果一个应用不具有兼容性，会给我们带来哪些不便？让学生思考并回答。

（三）互联网应用的变化探索（15 分钟）

分组任务

将学生分成若干小组，每组给定一个特定的互联网应用领域（如社交、娱乐、教育等），要求小组通过查阅资料、讨论交流等方式，探讨该领域互联网应用在便捷性和多元化方面的变化。

例如，社交领域小组可以研究从早期的 QQ 到现在的微信以及其他社交软件在功能、操作方式等方面的变化；娱乐领域小组可以分析从传统视频网站到如今的短视频平台、直播平台的发展变化等。

小组探究与汇报

各小组在规定时间内进行探究活动，教师巡视并给予必要的指导。

每个小组推选一名代表进行汇报，分享他们在探究过程中的发现和结论。其他小组可以进行提问和补充。

（四）实践操作与创新思考（15 分钟）

实践操作

布置实践任务：让学生选择一款自己感兴趣的互联网应用，对其进行深入体验和分析。要求学生从交互性、便捷性、数据驱动性和兼容性四个方面进行观察和评价，并填写一份简单的分析报告。

例如，学生可以选择一款学习类应用，体验其课程学习、作业提交、互动交流等功能，分析这些功能是如何体现互联网应用的特征的，以及还可以在哪些方面进行改进。

创新思考

在学生完成实践操作后，引导他们进行创新思考。提问：“如果我们要设计一款新的互联网应用，你会如何结合今天所学的知识，让它更具特色和优势？”

鼓励学生大胆发挥想象，提出自己的创意和想法。可以让学生先在小组内进行讨论，然后每组整理出几个有代表性的方案在全班进行分享。

（五）总结与拓展（5 分钟）

总结

与学生一起回顾本节课所学的互联网应用的基本特征（交互性、便捷性、数据驱动性和兼容性）以及互联网应用在便捷性和多元化方面的变化。

强调这些知识和技能在我们日常生活和未来学习中的重要性，鼓励学生继续关注互联网的发展，积极探索互联网应用的新功能和新特点。

拓展

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“未来互联网应用的发展趋势”的短文，要求结合本节课所学知识和自己的思考，字数不少于 500 字。

推荐一些相关的互联网文章、视频或网站，供学生课后进一步学习和拓展知识。

五、教学资源

多媒体课件、智能手机、电脑、网络环境

 

六、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生从实际体验中发现互联网应用的特征和变化，避免单纯的理论讲解。通过小组合作探究和实践操作活动，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的团队合作精神和创新思维。在学生进行创新思考时，要给予充分的鼓励和支持，不要轻易否定学生的创意，即使有些想法不太成熟，也可以引导学生进一步完善。同时，要关注不同学生的学习情况和进度，对于学习困难的学生要及时给予帮助和指导，确保每个学生都能在课堂中有所收获。