自主游戏案例：跌倒也不怕

胡亚敏

一、案例背景

下午户外自主游戏时间，几名小朋友在天空之城螺旋雨污管上爬来爬去，开心的玩起了“开火车”的游戏。

二、案例实录

我在认真的观察孩子们在雨污管上有趣的游戏，突然，“咚”的一声，嵉嵉摔倒在地，随即一声尖锐的哭嚎，这引起了本班老师的注意，刘老师马上扶起他并查看孩子受伤情况，此时孩子背对我，刘老师面向我，只看刘老师的脸上露出惊恐的神色，双眼圆睁，嘴巴微张，内心的慌乱和担忧立刻流露了出来。此刻，我的内心一惊，心想定是破口流血了，情况肯定不乐观。我急忙拉过孩子仔细观察他的伤口，外观显示，眼角鼓起一个大包，那个大包像小丘陵一样突兀的隆起着，表面没有一丝伤口，也不见半点儿血迹，隆起的部分微微泛着青色，与周围正常的皮肤形成了鲜明的对比。

我和刘老师准备带着他去保健室消毒伤口的途中，下了天空之城的台阶，刚刚迈上百草园的木栈道上，孩子就已经恢复了平静，我开玩笑问道：“是不是不疼了？”他微笑着回答我：“嗯。”我马上竖起拇指鼓励道：“你真坚强！”他的注意力被我温柔的话语和轻柔的抚摸所吸引，似乎已经忘记了受伤的事情。

当我们走进了教学楼，我首先到厨房向师傅要了一些香油，然后小心翼翼地用棉签取了少量香油，准备涂抹在孩子眼角的皮肤上，他的身子开始轻微扭动，眼睛也开始颤抖，小小的拳头攥的紧紧的，样子害怕极了，我顺势将手上的一抹香油涂到了他的嘴唇上，并温柔的问他：“香吗？”他噗的一声笑了，我又问：“和妈妈煮的面条味道一样香吗？这就是香油，不是药，不用害怕。”他放松地倒在我的怀里，我专注的涂抹着，一圈又一圈，让香油均匀地覆盖在他受伤的皮肤上，眼神里满是心疼与关爱。伙房师傅问我：“需要冰块吗？我们准备的有。”我高兴的回答：“太好了！”拿到冰块，裹上一层小毛巾，准备放到孩子涂满香油的眼角，孩子下意识躲开了，我告诉他：“有一点冰，有一点凉哦！”他开心的接受了，也极为松弛的躺在了我的腿上，还问我：“一会户外活动就快结束了吧？”我被他的可爱逗笑了，说：“你还想接着玩是吗？”他点点头。

在整个处理的过程中，有好几个同班的小朋友假借“上厕所”之名，前来关心受伤的施云嵉，还关心的问道：“没事吧？”这时，躲在门口的扬扬引起了我的注意，他用手撩着帘子，久久不肯离去，眼睛里充满了心疼、关爱和怜悯之心，他既不离开，也不上前。我便走过去问他：“扬扬，你在干嘛？”他看看我，不说话。我又问他：“你是想看看嵉嵉吗？”他点点头，我示意他进去。他说：“我怕他一看见我，又会哭。”就这样，他还是远远的关心着他，一直没有上前，施云嵉也听到了我们的对话，躺在刘老师怀里笑了。

三、案例分析

（一）思考分析

1、情绪情感

嵉嵉在跌倒后，第一时间大哭起来，这是幼儿在遭遇身体疼痛和突发意外时的正常生理和心理反应。但在老师安抚后，可以从悲伤的情绪中走出来，变得开心起来，说明他可以很好的控制自己的情绪。

2、意志品质

在经历了挫折后，嵉嵉依然保持乐观积极的心态，展现出了他勇敢坚强的品质。虽然摔倒并磕到了眼角，但他能够克服内心恐惧，依然有继续尝试和探索的欲望，是一种积极主动、勇于探索的意志体现。

3、社会性发展

当嵉嵉摔倒后，其他小朋友“借口”上厕所，去保健室偷偷关注、关心嵉嵉，这体现了幼儿能关注其他小朋友的需要，并给予力所能及的帮助。扬扬关心嵉嵉，也能够理解嵉嵉受伤的感受，同时也明白自己的行为会如何影响他人，说明扬扬开始关注他人的内心世界，体现了幼儿的同理心。嵉嵉在其他小朋友的“偷偷”关心后，情绪更加快乐、开朗，缓解了紧张情绪，恢复了放松的状态，建立了良好的同伴关系。

（二）游戏价值

1、情绪调节：

幼儿通过这次挫折，可以更好地认识负面情绪。这种认知可以使幼儿在今后遇到类似情况时，能够准确地识别自己的情绪状态。同时，幼儿还可以从这次挫折中学到情绪调节的方法。在经历挫折后，会通过向老师和同伴倾诉来平复情绪。

2、心理韧性：

幼儿面对挫折并成功克服挫折，能够为幼儿的心理韧性发展打下基础。幼儿明白了挫折是可以跨越的，从而增强他面对困难时的心理承受能力。

3、品质塑造

在面对挫折时，幼儿如果能够以积极的心态对待，如把这次磕碰当作一次学习的机会，他们就不会陷入长时间的悲伤、愤怒中，能够塑造幼儿坚韧不拔、独立自主和责任感等积极的人格品质。

（三）反思支持

1、收获与成长

孩子发生磕碰，有些淤青、红肿或擦伤，并不会给孩子带来严重伤害。如果孩子自己并无心理上的影响，教师只需安慰并对伤口进行医务处理即可，不要过度紧张，给孩子造成恐惧，孩子应在这个过程中总结为什么会受伤，并避免再次受伤。

2、态度与反应

教师给幼儿建立了充足的安全感，当幼儿发生磕碰时，出现问题时，教师用平静、理解、接纳且温柔的态度与幼儿沟通，让幼儿感受到安全感不会过于紧张，影响幼儿的情绪。

3、温暖与鼓励

教师为幼儿创设温暖、关爱、平等的集体生活氛围，营造轻松的心理环境，建立良好的师幼关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得信任感，发展自信和自尊，在良好的环境中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。