户外鱼塘自主游戏案例：初探保龄球

一、游戏背景

大班践行课程第二个主题是“运动会”，这周正式开始。一天，户外自主游戏时，大一班的部分孩子玩起了保龄球的游戏。

二、游戏过程

1、制作门票

小组长晨曦说：“我们的保龄球馆需要门票。”思诺好奇地问：“那我们用什么制作门票呢？”嘉悦看到一旁的小石头，兴奋地说：“就用石头当门票吧，哈哈！”“可以，但是石头太脏了，我们需要把它洗一洗”，晨曦说。接着晨曦开始给小朋友们分工：诺诺，你负责洗石头；洛一，你去弄点水来；沐锦，你负责把石头放到盆托中。一切都材料都就位后，孩子们便开始围在一起洗石头。洗了一会，诺诺说：“这也太挤了。”“可以再来一个这个（盆托）呀”，洛一说。于是诺诺又取来了一个盆托。石头洗好后，孩子们便把“门票”放在了一块板子上。

 

2、吵架风波

在保龄球馆搭建的过程中，子瑜手中一直拿着一个“脉动”饮料瓶，嘉熙说：“你为什么一直拿着它，快把它放到保龄球馆去！”子瑜没有说话，洛一也说：“你快把它放到保龄球馆去！”子瑜依旧没有说话。梓豪见他始终不回应，便开始动手争抢饮料瓶，子瑜始终把它握的紧紧的。小组长晨曦看到他俩在争抢东西，立马走了过来，她也要求子瑜把塑料瓶摆到保龄球馆去，子瑜还是不说话，晨曦见状让其他小朋友都走开，小声问子瑜：“你悄悄告诉我，你为什么不把它摆上去？”子瑜还是没有说话，但是对晨曦笑了笑，然后跑走了。

 

3、神秘礼物

孩子们开始玩保龄球游戏，把篮球放在木板斜坡上，然后让篮球滑下去，撞倒装有水的饮料瓶。孩子们你一下，我一下，渐渐地，兴趣不再浓厚。此时，晨曦说：“谁能全部投中我就给谁一个礼物。”小伙伴们又来了兴致，继续玩起来。凯凯发现最里面的那一组坡道前面只有三个塑料瓶，便兴奋地跑过去，篮球滑下去后，三个塑料瓶就都倒下了。“耶！”凯凯兴奋地喊道。随后，凯凯找晨曦要礼物，晨曦把礼物紧攥在手中，神秘地放到了凯凯手中，凯凯定睛一看，发现是用来当门票的小石头，晨曦嘿嘿一笑说：“这是一笔宝藏，你发财了！”凯凯说我不想要宝藏，你给我暖暖手吧，晨曦双手握住凯凯，说：“我把温暖的能量传给你。”凯凯说：“我暖和极了，我要去玩了！”

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、思考分析

1、解决问题

大班幼儿解决问题的能力处于快速发展阶段。从认知发展理论看，此阶段幼儿正从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们能在一定程度上理解问题情境，尝试运用已有的知识和经验来解决问题。在本案例中，当孩子们发现围着一个盆托洗石头很挤时想到再找一个盆托来，当子瑜因为“脉动”塑料瓶和其他小朋友发生矛盾冲突时，小组长介入后很快解决了问题。在解决问题的过程中，孩子们的语言表达能力、逻辑思维能力、社会交往能力都得到了一定程度的发展和提升。

2、想象力与创造力

在孩子们眼中，一块黑色的石头可以是门票，可以是宝藏，这是幼儿象征性游戏的体现。这反映出大班幼儿正处于前运算阶段的思维特点，即能用一种事物代表另一种事物，通过想象拓展游戏情境，丰富游戏内容，满足自己对探索、冒险的心理需求。

3、领袖气质

小组长晨曦具有高社交能力、自信、果断、有主见等特质。在自主游戏中表现出非凡的领导能力，积极组织协调、解决问题，在很大程度上推动着游戏进程。这是她身上独一无二的闪光点。

四、游戏价值

1、自由、自主的游戏环境为孩子们游戏提供了各种可能。孩子们可以去到任何地方寻找、使用游戏材料，这是孩子们成功建成保龄球馆的前提。

2、教师为幼儿提供了宽松的游戏氛围、安全的心理空间，没有过多介入幼儿的游戏行为，给幼儿自由的时间、空间，允许幼儿自主探索。幼儿能在其中自由表达情绪、释放压力，能够享受自己创造的乐趣，满足内心对探索和掌控的需求，有助于建立自信和积极的自我认知。

五、反思支持

1、介入时机

当子瑜因为“脉动”塑料瓶和其他小朋友发生矛盾冲突时，老师并没有马上制止，而是在一旁观察等待，把解决问题的机会留给了孩子。结果证明，老师的观察等待是非常正确的，孩子们通过沟通、协商自己解决了问题，并在解决问题的过程中促进了自身语言表达、逻辑思维、社会交往能力的发展。

2、深度学习

孩子们在玩保龄球的游戏过程中，目前并未形成一定的玩法与规则，因为孩子们是初次探索，老师并未进行过多的引导，在后续游戏分享环节，教师可以通过启发式提问、追问等方式，引导幼儿对这个游戏进行深度思考。

孩子们对于“保龄球”这个游戏项目的探索只是刚刚开始，相信随着孩子们探索的深入，老师和孩子们都会收获不一样的成长！