近期，我参与了小学数学核心素养导向下创新教学模式的专题研修活动，通过理论学习、课例观摩与研讨交流，对核心素养如何落地小学数学课堂有了更为深刻的认知与思考，也明晰了传统教学向创新教学转型的路径与方向。

数学核心素养涵盖数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识，它指向学生运用数学知识解决实际问题的综合能力，是学生数学学习的核心目标。以往的小学数学教学，多以知识传授为核心，聚焦于公式、定理的记忆与习题的反复演练，学生往往是被动接受知识，难以真正理解数学的本质，更谈不上运用数学思维解决生活中的问题。而核心素养导向下的创新教学模式，打破了这种“填鸭式”的教学桎梏，将教学重心从“教知识”转向“育能力”，让数学课堂焕发出新的活力。

在观摩优秀课例的过程中，我看到了诸多值得借鉴的创新教学方法。例如，在“图形的认识”教学中，教师摒弃了“教师演示、学生模仿”的传统模式，而是创设了“拼搭积木”的实践情境，让学生通过动手操作，自主探索长方体、正方体的特征，在拼一拼、量一量、说一说的过程中，建立起几何直观与空间观念。在“百分数的应用”教学中，教师以“超市促销”为真实情境，让学生扮演顾客与收银员，计算不同促销方案下的商品价格，在解决实际问题的过程中，理解百分数的意义，提升运算能力与应用意识。这些教学模式的创新，让数学知识不再是孤立的符号与公式，而是与生活紧密相连的工具，学生在主动参与、自主探究中，不仅掌握了知识，更培养了核心素养。

核心素养导向的创新教学，对教师的专业能力也提出了更高的要求。教师不再是知识的“灌输者”，而是课堂的“设计者”“引导者”与“合作者”。我们需要深入研读教材，挖掘知识背后蕴含的核心素养要素，结合学生的认知特点与生活经验，创设富有挑战性的教学情境；需要关注学生的个体差异，设计分层任务，满足不同学生的学习需求；需要转变评价方式，从单一的“纸笔测试”转向多元化的过程性评价，关注学生在学习过程中的思维发展与能力提升。

此次学习，让我深刻认识到，小学数学教学的创新，不是形式上的花哨，而是理念上的革新。在今后的教学工作中，我将把核心素养的培养贯穿于教学的全过程，积极尝试情境教学、探究式学习、项目式学习等创新教学模式，引导学生在做中学、在思中学、在创中学，让学生真正爱上数学，学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。