最近这几年，“核心素养”在教育圈提得特别多。我在小学数学一线教了这么多年，一开始对这个词真有点摸不着头脑：听着就挺玄乎、挺高大上的，不知道怎么往日常课里融，就怕最后变成了形式主义，给教学贴个标签而已。后来跟着参加了几次专题学习，又在自己的课堂上慢慢试、慢慢改，才渐渐明白，核心素养根本不是什么遥不可及的理论，就藏在每节课的小细节里，看学生会不会用学过的知识解决问题就知道了。它其实是提醒我们，别再光盯着让学生刷题了，得更看重培养孩子的思维能力、会不会用数学解决实际问题，还有好的学习习惯。这段摸索的过程，有迷茫的时候，也走过错路，但更多的是实实在在的收获。

      按核心素养的要求搞创新教学，首先得打破以前“老师讲、学生听”的老路子，让孩子真正成为课堂的主角。以前我上“表内除法（一）”的复习课，都是按部就班带着学生过知识点、改错题，课堂死气沉沉的，没几个孩子主动跟着动脑子。学了核心素养的理念后，我就想试着改改。我设计了“预-研-展-创”四个环节，还找了个孩子熟悉的“班级美食汇”当情境，让他们在这四个环节里自己梳理知识、解决问题。课前我在班级学习群里发了预习单，让孩子自己回顾这个单元学了啥，把不懂的地方和做错的题记下来；上课的时候，我先把大家预习里普遍搞不懂的“等分和包含两种除法的区别”抛出来，再用PPT放动画，演示分东西的过程，让小组讨论对比；之后让孩子把自己整理的知识图拿出来展示，互相提提意见；最后给他们出了个“30元采购”的任务，让他们在解决实际问题中用学到的知识。这节课上完，明显感觉孩子积极性高多了。有个平时不爱说话的孩子，在小组讨论采购方案的时候，都主动开口说“用总价除以单价就能算出能买多少”，这就让我真切感受到，让孩子自己探究学习，效果确实不一样。

       真在课堂上实践了才知道，培养核心素养，离不开孩子熟悉的生活情境。数学知识本来就抽象，尤其是低年级孩子，很难明白学这些有啥用。只有把知识放到他们天天接触的生活里，才能让他们觉得数学有用，慢慢养成用数学解决问题的习惯。比如我教“数据收集与整理”的时候，没一上来就让孩子做题，而是让他们搞了个“优化课间活动”的小探究。我把孩子分成几组，让他们去问同学最喜欢的课间活动，用自己喜欢的方式记下来，再整理成表格，最后根据表格里的数据提建议。有个小组发现喜欢跳绳的同学最多，就说让老师多准备几根跳绳；还有个小组发现喜欢踢毽子的少，分析可能是大家不会踢，建议老师教大家简单的踢法。这个过程中，孩子不光学会了怎么收集、整理数据，还知道用数学的眼光看身边的事，想办法解决问题，这就是核心素养里说的“应用意识”，不是靠老师讲出来的，是孩子自己做出来的。 

       当然，按核心素养搞创新教学，也不是一帆风顺的，我遇到的问题还真不少。最头疼的就是课堂节奏不好把控。以前上传统课，每个环节用多久我都能掐得很准，总能顺利完成教学任务。现在让孩子自己探究、小组讨论，每个孩子的想法不一样，讨论的快慢也差很多。有时候某个小组讨论得特别投入，超时了就影响后面的环节；有时候有的小组不知道该怎么讨论，冷在那儿，我得一个个去引导。还有就是评价孩子的问题，以前我就看孩子题做对没，现在要关注他们有没有主动思考、有没有参与讨论、和同学合作得好不好，评价的方面多了，操作起来也难多了，想做到每个孩子都评价到位，确实不容易。

       遇到这些问题，我只能慢慢摸索着调整。关于课堂节奏，我会提前给每个环节定个大概的时间，小组讨论的时候，我就来回走，看看各个小组的情况。讨论顺利的小组，我就多问个深入点的问题，让他们多想想；讨论不下去的小组，我就赶紧过去点拨一下，帮他们找个思路，别浪费时间。关于评价，我自己琢磨了个简单的“三级评价标准”，分合格、良好、优秀三个档次，每个档次都说明白要达到啥要求。比如整理知识图，合格就是知识点全、没错误；良好就是能举例子说明；优秀就是整理得有创意，还能联系生活。我还让孩子互相评价，比如展示知识图的时候，让他们说说“这个图好在哪儿”“还有啥能补充的”。孩子在评价别人的时候，自己对知识的理解也更深了，还能发现自己的不足。

      另外，我也深深感觉到，培养核心素养不是一天两天能成的，得长期坚持。我们一线老师千万别着急，要根据孩子的年龄和理解能力，一步步设计教学活动。比如低年级孩子注意力集中的时间短，我就在课堂上多穿插点小游戏、让他们动手操作的环节，让他们在玩的时候学、动手做的时候学；高年级孩子思维能力强一些，我就设计点复杂点的探究任务，锻炼他们的逻辑思维和创新能力。同时，还要注意知识的前后联系，核心素养的培养不是某一节课的事，要贯穿整个小学阶段的数学学习。

      回头看看这段学习和实践的经历，我对核心素养导向的创新教学，心里更清楚了。它不是要把传统教学全盘否定，而是在传统教学的基础上，更看重孩子的全面发展，培养他们以后走进社会能用得上的关键能力。作为一线小学数学老师，我们不用追求那些花里胡哨、高大上的教学形式，只要立足自己的课堂，结合孩子的实际情况，把核心素养的理念融入每一节课的每个环节，一点点尝试、一点点改进就行。这样下来，孩子学数学的时候，不光能掌握知识和做题技巧，还能锻炼思维、养成好习惯，真正感受到数学的用处。以后我还会继续在课堂上摸索，不断调整优化教学方式，让核心素养真正在小学课堂扎下根，帮每个孩子更好地成长。